屋代高等学校附属中学校の中学1・2年生で、「英語の授業で覚えた文は書けるのに、外国人講師を前にすると言葉が出ない」「日本文化について英語で紹介する文章を作れない」「行事は楽しく参加できても定期考査の英作文では同じ間違いをする」と感じたら、学校の英語学習と発信活動の間にある『自力で文を作る練習』を点検してみましょう。学校公式サイトの2026年3月7日の記事によると、2学年のイングリッシュ・スクールには8名の外国人講師が参加し、午前は生徒が日本文化をチームで紹介、午後はゲストが用意した企画に参加して英語で交流しました。学校公式の教務案内では55分授業と2026年度の附属中学校年間行事予定も公開されています。ただし前年の活動を翌年度も同一内容で実施すると断言することや、活動内容が英語科の考査に直接出題されると推測することはできません。本記事では学校の一次情報と家庭での提案を明確に分け、中1からの英文法、短い説明文、聞き返し、考査対策、英検学習を無理なくつなぐ方法をご紹介します。
2026年の公式記録にあるイングリッシュ・スクール
長野県屋代高等学校・附属中学校の公式サイトは、2026年3月7日に2学年がイングリッシュ・スクールへ参加したと発信しています。外国人講師8名を招き、日本文化を紹介するチーム活動と、講師側の企画に参加する交流が行われました。これは2025年度末の2年生に関する活動記録です。2026年度の中1・中2にも全く同じ日程、同じ人数の講師、同じ課題が用意されるとは限りません。
学校行事と筆記考査の違いを理解する
イングリッシュ・スクールでは相手へ伝える力、聞いて対応する力、チームで企画を進める力が重要となります。一方、英語科の定期考査では学校が正式に示した範囲の語彙、文法、読解、作文などが対象になる場合があります。行事に参加しただけで筆記の得点が上がるとは限らず、考査で高得点でも対話が得意とは限りません。双方に共通する基本例文を選び、話す・書くを往復させることが学習の要点です。
中1から準備する利点
中2の年度末になってから説明文を一度に暗記するより、中1から短い自己紹介や身近な文化の説明を自分で作れるようにすると負担を抑えられます。学校の現在の授業で習った語順、疑問文、時制を確認しながら、月に一度は話題を変えて一文を書く練習を行いましょう。特定の年度の行事への参加条件を満たすためではなく、日頃の学校英語を使える知識にするための提案です。
中1のbe動詞と一般動詞の使い分け
This is a traditional game.とMany children play this game.はどちらも文化紹介に使えますが、前者はbe動詞、後者は一般動詞を用います。疑問文はIs this a traditional game?とDo many children play this game?です。学校の授業で習った文法が、説明の中で正しく使えるか確かめましょう。
三人称単数は紹介文で間違えやすい
My friend likes this game.の疑問文はDoes my friend like this game?です。doesの後では動詞を原形に戻します。説明文を丸暗記して発表できても、人物や主語を変えた途端に語形を間違える場合があります。文法問題として理解し、声に出してから自分で書く練習を重ねてください。
文化紹介に使える短い英文の型
文化について話すときは、まず『何か』をThis is … .で説明し、次に『何をするか』をWe … .で述べ、最後に『どう感じるか』をI like it because … .など既習の型で補うことができます。ただし、その活動の実際の由来・ルール・歴史について説明する場合は信頼できる資料を参照し、未確認の事実を加えないようにします。
例題：折り紙を説明する
Origami is a Japanese paper-folding activity. We fold paper to make different shapes. I like origami because it is creative.という短い文章は、日常の日本文化を紹介する練習例です。学校で未習の語や不定詞が含まれる場合は無理に暗記せず、学習済みの表現で簡単に直してください。自分の興味のある文化を選び、同じ構成で文章を作れるか確かめることが目的です。
例題：日本の食べ物を紹介する
This is miso soup. Many people in Japan enjoy it. I like it because it is warm and delicious.のように、対象、説明、自分の感想を分けると短い英語でも伝わりやすくなります。全員の習慣や好みを断定する言い方を避け、実際に確認できる内容と自分の感想を区別しましょう。
説明する内容は3つに絞る
発表原稿が長くなりすぎる場合は、①何を紹介するか、②特徴は何か、③なぜ紹介したいか、の三点に絞ります。日本語の原稿を全部直訳しようとすると未習の複雑な構文が増えてしまいます。短い文を確実に言えるようにしてから、相手に伝わるよう説明を加えましょう。
相手が理解したか確かめる質問
Do you know this game?、Have you tried it?など、習った範囲の質問を準備しておくと説明を一方通行にせずに済みます。完了形など未習の構文は先生に確認し、現在の授業で扱っている疑問文を優先してください。
聞き返す英語を用意する
相手の言葉を聞き取れない場合はCould you say that again?、Could you speak more slowly?、What does that mean?などを使えます。全文を理解できなくても、意味が分からなかった箇所を確認することが大切です。家庭で音読した後、家族に質問をしてもらい、聞き返しながら回答する練習もできます。
一問一答を会話にする
What food do you like?という質問にSushi.と一語だけで答えている場合、I like sushi.と一文へ伸ばします。さらに理由を追加し、What about you?と尋ね返しましょう。難しい単語を増やすより、すでに知っている文法で一往復以上の対話ができることを目指します。
チームの役割分担と英語学習
2026年の学校活動ではチームで企画を準備し、ゲストへ日本文化を紹介しました。家庭で練習する場合も、説明担当、質問担当、確認担当といった役割を想定して英文を作ることができます。ただし、学校が必ずその役割分担を採用しているわけではありません。発言する機会が少ない生徒様は、最初の一文だけでも自分の言葉で話すことを目標にしましょう。
中2で強化する理由説明と対比
中2で既習の接続語を使い、I like this activity because we can enjoy it together.やIt looks difficult, but it is fun.のように、理由や対比を示す文章を作ります。文法を使う際は前後の意味が論理的につながっているかを確認します。難しい話題でも正確な短文を組み合わせることが有効です。
過去の経験を話すときの時制
Yesterday we practiced our presentation.のように過去のことを説明する場合には、適切な過去形を使います。I practice yesterday.と書いた場合は時間表現と動詞の形が一致していません。原稿で用いた時制の誤りをそのまま覚えず、学校の文法教材で規則を確かめてください。
発表で言えなかった英語をノートに残す
活動後は『うまく伝えられた一文』『言いたかったのに出てこなかった一文』『聞き取れなかった質問』を一つずつ記録します。教科書や先生の説明を参照して正しい英文を作り、翌日に見ずに話し、書けるか確認しましょう。具体的な失敗を次の授業へつなげる復習です。
英作文が苦手な場合の原因診断
同じ英作文を間違え続ける場合、①語彙が足りない、②主語と動詞が対応していない、③時制が曖昧、④冠詞や複数形が抜ける、⑤設問の条件を読み違えた、に分類します。原因によって必要な対策は違います。語順の誤りなら文法の書き換え、語彙不足なら学校で指定された単語を優先して復習しましょう。
英作文の5つの見直し項目
自分の英文について、最初に設問や話題の条件を満たすか、次に主語と動詞、時制、単数複数・冠詞、綴りの順に確認します。難しい表現を使って長く書くより、正確な短文で要点を説明できることが重要です。誤りを修正したら翌日に日本語から英文を再現し、単語を入れ替えた類題も作りましょう。
英語の長文で代名詞を見失わない
A student introduced a game. She explained it to the visitors.では、Sheがa student、itがa gameを指します。初めて読む英文では、同じ名詞が代名詞に置き換わるため、指示関係を誤ると内容を取り違えます。短い文から誰が何をしたか確認する練習が役立ちます。
初見読解は根拠を本文から示す
学校の教科書本文が読めても初見の文章で失点するときは、単語だけでなく、本文の情報と設問の内容を照合しているか確認します。答えを選んだら根拠となる箇所へ線を引き、他の選択肢がなぜ違うか説明しましょう。文化紹介を題材とする英文でも、すべての長文に共通する読み方です。
音読だけでは英検の聞き取りに足りない場合
英語を発音できても、初めて聞く質問を瞬時に理解できるとは限りません。音声を聞き取れなかった場合、文字で見れば意味が分かるかを確認しましょう。文字でも分からなければ語彙・文法に戻り、文字なら分かる場合は短い音声と音読で音の認識を鍛えます。
55分授業と家庭学習の役割
学校公式の教務関連ページでは、高校・附属中学校共通の55分授業を紹介しています。授業が長いほど家庭で追加の課題を増やすべきという意味ではありません。授業でできなかった問題を一問だけ選び、翌日に解き直すなど、学んだ内容を定着させることが重要です。具体的な授業進度と宿題は学年の案内に従ってください。
前期・後期の区切りを復習に使う
公式学校情報では2026年9月末を前期の終わりとする案内が確認できます。学期の区切りは、前期に習った英文法で何を忘れているか見直す機会です。中1は動詞と疑問文、中2は時制や代名詞など、実際に答案で誤りが多かった項目に絞ります。
定期考査3週間前の復習順
まず学校が指定した教材と試験範囲表を整理し、3週間前は誤答診断、2週間前は範囲の問題演習、1週間前は解説なしで再テストという順を目安にします。イングリッシュ・スクールの準備が重なる場合も、提出物や正式な考査範囲を優先してください。この計画は家庭向けの提案で学校の試験日程ではありません。
試験直前は発表の新しい語彙を増やしすぎない
日本文化の説明には学校で未習の語が必要になることがあります。しかし定期考査が迫っているときは学校の重要語句・文法を最優先にし、発表で必要な語彙は最小限にします。新しい難語を大量に覚えるより、基本的な主語・動詞・疑問文を正確に使えることが両方の活動に役立ちます。
英検と英会話活動を両立する
英検には級によって読む・聞く・書く・話す技能と固有の問題形式があります。学校での交流活動は会話に慣れる機会になりますが、特定級の合格に直結するとは限りません。日本英語検定協会が公開する公式過去問で読解・リスニング・ライティング等を確認し、不足する技能を補いましょう。
英検の級を学年だけで決めない
中1だから5級、中2だから3級と一律に決める必要はありません。学校の基本文法が定着しているか、初見の文章を読めるか、英検の公式問題に対応できるかを確認して受験級を選びます。学校の進級条件と英検の取得級を結び付けて断定することは避け、正式な学校規定を確認してください。
中3の海外語学研修を見据える
2026年3月の公式記録には、3学年がオーストラリアで現地校の生徒と交流し、ホームステイした様子が掲載されています。ただし、2026年度以降の全生徒の研修参加条件、費用、実施日程が同一とは限りません。中1・中2から質問や聞き返し、自分のことを短く説明する練習を積むことが、将来の交流活動へ備える方法になります。
学校が2026年度に使う英語教科書
学校公式の教務関連ページには、中学校で使用している教科書の一覧が掲載されています。これは長野県教育委員会が発表した一覧を参照する案内です。一方、NEW TREASUREなど特定の副教材については、今回の公開情報だけで現行の採用を断定できません。家庭では生徒様に実際に配布された教科書と副教材の現物を確認してください。
週1回10分の文化紹介トレーニング
週末に十分な時間が取れない場合は、話題を一つ決める2分、英文を三つ書く4分、音読2分、誤りを見直す2分という方法があります。別の週には同じ型で別の題材を説明し、丸暗記だけにならないようにします。家庭向けの目安なので学校課題の量に合わせて調整してください。
忙しい日の15分復習
授業・班活動などで忙しい日は、学校指定語彙5分、重要例文の書き換え5分、以前の誤答の再テスト5分を目安にできます。発表準備のある日は書き換えの時間を紹介文に変更してもよいでしょう。時間の長さより翌週に正しく再現できるかを重視します。
保護者様が確認したい四つの兆候
学校の授業で例文を覚えているのに初見問題では使えない、発表は楽しめても筆記で同じ時制ミスが続く、聞き取れなかった表現を復習しない、英検の勉強を増やして学校の課題が遅れる。こうした場合には勉強時間だけで判断せず、返却答案と具体的な発話・作文の誤りを確認しましょう。
外部個別指導を検討するタイミング
学校の授業や質問機会を活用しても英作文の誤りが減らない、英語で短い説明文を自力で作れない、考査と英検の予定を整理できない場合は外部個別指導も選択肢です。学校教材と返却答案を踏まえ、基礎へ戻る必要があるか、読解や発信を増やすべきか具体化できる指導を選びましょう。
2026年と2024年のイングリッシュ・スクールを混同しない
学校公式の2026年3月7日付報告では、中2生が外国人講師8名を迎え、午前は生徒が日本文化を紹介、午後は講師が用意した企画に参加したと説明しています。一方、2024年3月9日付の学校公式活動報告では、午前に講師側の企画を体験し、午後に生徒が折り紙・福笑いなどを紹介したと説明されています。午前・午後の実施順序は年度によって異なる実例なので、次年度の予定や課題内容は学校からの正式な案内を優先してください。
2026年の活動が行われたのは2025年度末の中2生です。今在籍する中1・中2に同じ人数の講師が来る、同じ発表テーマや人数・配点になる、全員が特定の文化を説明するなどは公式報告から確定できません。本記事ではその実例を出発点として、英語の表現を練習します。
英作文・会話・定期考査をつなぐ4段階
| 段階 | 実践すること | できたかを確かめる方法 |
|---|---|---|
| ①文法を確認 | 学校の既習範囲でbe動詞・一般動詞・疑問文を作る | Doesの後に原形を使えるか |
| ②日本文化を英語で説明 | 対象・方法・楽しさを短文で1つずつ伝える | 自分の英文を意味を理解して言えるか |
| ③相手の質問に応答 | What / How / Whyへの答えを準備する | 聞かれた内容に一文で直接答えられるか |
| ④学校の考査へ戻す | 実際に使った英語を英文法・記述問題で再確認 | 答えを見ずに語順・時制が正しく書けるか |
「英語で説明できる」と「学校の定期考査で正しく書ける」は関連しますが、同じ技能ではありません。学校の筆記で誤った語順・綴りを確認しながら、発表の自然な表現も同時に育てます。
日本文化の紹介｜中1・中2向けの独自英語例
| 伝えたい内容 | 英文例 | 文法の焦点 |
|---|---|---|
| 何を紹介するか | Today, we will introduce origami. | will＋動詞原形（既習の場合） |
| 折る方法 | First, fold this paper in half. | 命令文は動詞原形から始める |
| 試してもらう | Would you like to try it? | 相手を誘う丁寧な質問 |
| 相手の理解を確認 | Is everything clear? | be動詞の疑問文 |
| 選んだ理由 | We chose it because it is fun. | becauseで理由を表す |
| 相手へ感謝 | Thank you for joining our activity. | Thank you for＋名詞・動名詞 |
これは慶英会の家庭用オリジナル例文です。学校が2026年に採用した発表台本や生徒が実際に述べた言葉ではありません。また、日本文化を紹介するときは学校課題に沿い、自分が正しく説明できるものを選びましょう。文化的意味合いを断定する場合は信頼できる資料で確認してください。
実際に説明できないときの3つの失点原因
| 起きること | 原因の候補 | 翌日の復習例 |
|---|---|---|
| 原稿を暗唱できるが質問に答えられない | 疑問詞と一文応答の練習不足 | Why did you choose it?にbecauseで答える |
| 外国人講師の英語を聞き返せない | 聞く・話す練習や丁寧な依頼表現の不足 | Could you say that again, please?を反復 |
| 発表後の英文記述で失点する | 動詞の原形・時制・主語一致を曖昧にした | Does she know…?など3種類へ書き換える |
独自作成20問｜日本文化の紹介と学校英語を同時に確認
以下の20問は慶英会による独自教材で、屋代高校附属中学校の本番発表課題、テスト問題、使用教科書、英検過去問の転載ではありません。中1・中2それぞれの既習範囲から取り組み、未習の表現は必要なものだけ後で学びます。
問題1〜4｜文化紹介に使える語彙
- 「紹介する」を表す動詞を英語1語で書く。
- 「折る」を表す動詞を書く。
- 「説明する」を表す動詞を書く。
- 「伝統的な」を表す形容詞を書く。
問題5〜10｜中1・中2の基本英文法
- She like origami. を訂正する。
- Does he knows the rules? を訂正する。
- We didn’t played the game. を訂正する。
- He can folds paper. を訂正する。
- 「私たちは折り紙を紹介しました」を英作文する。
- 「そのゲストはとても親切でした」を英作文する。
問題11〜15｜初見英文の読解
共通のオリジナル英文： On Friday, Aki and Yui prepared an activity about origami. Aki showed a guest how to fold a paper crane. Yui explained that a crane can be a symbol of peace. The guest asked why they chose this activity. They said it was easy to try and fun to share. After the activity, Aki wrote three sentences about what she learned.
- AkiとYuiは何についての活動を準備しましたか。英語で答える。
- 誰がゲストに鶴の折り方を見せましたか。英語で答える。
- Yuiは鶴が何の象徴になり得ると説明しましたか。英語で答える。
- 二人はなぜこの活動を選んだと言いましたか。日本語で答える。
- 活動後、Akiは何をしましたか。英語で答える。
問題16〜20｜文化紹介と英会話
- 折り紙を始める際、「半分に折ってください」を英語で指示する。
- ルールを聞き取れなかったとき、丁寧に聞き返す。
- 相手に「やってみたいですか」と英語で尋ねる。
- 日本の文化を一つ選び、説明を英語2文で書く。
- 発表後の質問Why did you choose this topic? に理由を英語1文で答える。
20問の全解答と詳しい根拠
- 1. introduce。introduce Japanese cultureなどで使える。
- 2. fold。fold paperなら紙を折る。
- 3. explain。explain the rulesでルールを説明する。
- 4. traditional。traditional cultureなど。
- 5. She likes origami. 三単現の-s。
- 6. Does he know the rules? Doesの後は原形。
- 7. We didn’t play the game. didn’tの後は原形。
- 8. He can fold paper. canの後は原形。
- 9. We introduced origami. 過去形introduced。
- 10. The guest was very kind. guestは単数でwas。
- 11. Origami. an activity about origami。
- 12. Aki. Aki showed a guest … が根拠。
- 13. Peace. a symbol of peace。
- 14. 試しやすく、他の人と共有するのが楽しいから。easy to try and fun to share。
- 15. She wrote three sentences about what she learned. 最終文が根拠。
- 16. Please fold it in half.
- 17. Could you say that again, please?
- 18. Would you like to try it?
- 19. 例：Origami is a Japanese paper-folding art. We can make animals with paper. 正確な別解可。
- 20. 例：We chose this topic because we wanted to share a fun Japanese activity. 自分の活動に合う別解可。
1〜4の失点は語彙、5〜10は語形・文法、11〜15は本文の根拠、16〜20は実際に使える言い方と短い英作文を優先してください。20問の合計点は、学校の評価・英検合否・発表の採点基準を再現するものではありません。
中2イングリッシュ・スクールへ備える14日間の家庭学習モデル
| 日程 | 練習 | 確かめる力 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 学校の定期考査答案と英作文の誤答を分類 | 疑問文・動詞の形の苦手を特定 |
| 3〜4日 | 日本文化について短い説明文を2〜3文作る | 事実が正しく文法も理解している |
| 5〜6日 | 手順をFirst / Next / Finallyで話す | 指示・順序が相手へ伝わる |
| 7日 | 前週の英文を答えなしで書き直す | 丸暗記から自力の再現へ |
| 8〜9日 | 相手からのWhat / How / Whyを想定 | 質問に一文で答えられる |
| 10〜11日 | 聞き返しと説明の言い換えを練習 | 分からない時に質問できる |
| 12日 | 学校の英語ワーク・考査範囲へ戻る | 発表練習と筆記を両立 |
| 13日 | 家族に文化紹介をして英語で質問してもらう | 想定外の質問でも短く答える |
| 14日 | 同じ英作文・会話を再テストし課題を整理 | 次に直すべき規則を説明できる |
この14日間は慶英会が作成した家庭用モデルで、2026年の学校公式日程・実施方法・発表の条件ではありません。学校の既習範囲・課題指示・定期考査の予定を優先して調整してください。
関連記事と無料体験｜定期考査で英語が伸び悩むとき
屋代高校附属中学校の前期・後期英語考査対策では、学校の考査に向けた復習の切り分けと基本問題を詳しく扱います。本記事は中2のイングリッシュ・スクールで必要となる発信・会話と、学校英作文のつながりを重点的に説明しています。学校の課題や返却答案から改善点が特定できない場合、慶英会公式サイトの無料体験・相談をご確認ください。慶英会は屋代高校附属中学校と提携していません。
確認した学校公式一次情報
情報確認日：2026年10月12日。2026年3月実施の活動と2024年3月の活動を区別し、独自20問・14日間計画は学校の公式課題ではないことを明記しています。
よくある質問
Q. 屋代高校附属中学校の2年生はイングリッシュ・スクールに参加しますか？
A. 2026年3月に当時の2年生が参加した事例が公式サイトに掲載されています。2026年度の実施条件・日程は学校に確認してください。
Q. 外国人講師は何人参加しましたか？
A. 2026年3月の公式記事によると8名でした。毎年同人数とは限りません。
Q. 日本文化を英語で紹介しましたか？
A. 当該記事では午前中にチームで紹介する活動が行われたと記されています。
Q. NEW TREASUREを使っていますか？
A. 現行の副教材としての採用は、今回確認した公式情報から断定できません。
Q. 英語の発表が定期考査の範囲ですか？
A. 学校の正式な範囲表や評価基準で確認してください。活動記録だけでは分かりません。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会では、中高一貫校の生徒様の学校英語・定期考査・英作文・英検を対象にオンライン個別指導を行っています。実際の学校教材と返却答案を基に語彙・文法・読解・英作文の弱点を整理し、毎日のLINE学習サポートで授業のない日の復習も支援しています。最大1か月の無料体験については https://keio-edu.com/ をご確認ください。屋代高等学校附属中学校との公式提携や非公開試験問題の保有を意味するものではありません。
公式参考情報・確認日
長野県屋代高等学校・附属中学校「英語で過ごす1日～2学年イングリッシュ スクール～」（2026年3月7日） https://www.yashiro-hs.ed.jp/junior-high-school/sc/%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E3%81%A7%E9%81%8E%E3%81%94%E3%81%99%EF%BC%91%E6%97%A5-%EF%BD%9E%EF%BC%92%E5%AD%A6%E5%B9%B4%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%82%B0%E3%83%AA%E3%83%83%E3%82%B7%E3%83%A5-%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%BC/
同校「附属中活動」（2026年3月の中3海外研修等） https://www.yashiro-hs.ed.jp/junior-high-school/sc/page/6/
同校「教務関連」（55分授業、使用教科書、2026年度年間行事予定） https://www.yashiro-hs.ed.jp/overview/academic/
日本英語検定協会「英検」 https://www.eiken.or.jp/eiken/
情報確認日：2026年10月11日。活動の実施方法、2026年度の教科書・副教材、考査範囲、海外研修の条件は最新の学校資料を優先してください。