八千代松陰中学校・中2英語の記述総合演習｜IGS先取り・LR定期考査に備える独自48問【全解答】

八千代松陰中学校の中2で英語の記述問題に失点する場合、最初にIGS・LRの在籍コースと現在の授業範囲を確かめてください。千葉県私立中学高等学校協会の学校紹介では、IGSは中学英語・数学を中2までに終える先取り型、LRは習熟度別クラスで定期試験ごとの入れ替えがある学び方と説明されています。両者に同じ試験日・同じ出題範囲・同じ先取り速度を当てはめることはできません。本記事はLRを含む基礎・標準16問、IGSなどの先取り学習者が選んで取り組む発展14問、初見読解10問、英作文8問の計48問を、慶英会独自の解答解説付きで掲載する実践教材です。学校の試験問題や過去問を掲載・予想するものではありません。

学校の英語教育、コース、単元テスト・定期考査の違い、英検、家庭学習と個別指導は、既存の八千代松陰中学校の英語対策総合基幹ガイドをご覧ください。本稿は学校名だけを冠した汎用問題集ではなく、コース別に必要な記述の水準を切り分け、学校での学びを自力で書く力につなげることに目的を限定しています。

八千代松陰の中2英語｜IGSとLRで確認すべき違い

千葉県私立中学高等学校協会の公式学校紹介では、IGSの英数先取りと、LRの習熟度別・定期試験によるクラス入れ替えを説明しています。学校所在地は千葉県八千代市村上727。中学2年で中学課程の内容を学び終えるという学校紹介上の方針は、全生徒が同じ教科書の同じ箇所まで到達したことを意味しません。LRのクラスは英語の学力に応じた授業を受ける仕組みであり、特定の点数やクラス替え時期を外部から推測しません。

IGSコースでは単元ごとの定着確認・先取り授業に対応した復習が重要で、LRコースでは現在の習熟度別授業と定期試験の出題範囲に即した復習が重要です。学校の当年度のコース別評価方式・試験範囲・英検対応・指定教科書名の詳細は本人の学校配布資料を優先します。NEW TREASUREなどの特定教材を学校が採用しているとは断定しません。

項目	IGS・先取り学習をする生徒	LR・習熟度別学習をする生徒
最初に見る資料	今週の単元・小テスト返却答案・先生の指定課題	現クラスの教科書・プリント・定期試験範囲
苦手な箇所の調べ方	先取りした単元の前提になる中1文法を特定	直近の考査で間違えた文法・語彙・読解を分類
問題の選び方	1〜16の基礎を確認後、既習なら17〜30の発展を選ぶ	1〜16と31〜48を中心に、発展は未習なら後回し
改善の単位	単元テストや授業の区切りごとに解き直す	現在の定期考査・クラスの指定範囲に合わせる

中2の得点低下を防ぐ4つの記述診断

誤答の状態	原因の候補	優先して確認すること
Did he went…? と書く	did の後の動詞原形が未定着	中1の疑問文を3主語で再現
I have seen him yesterday. と書く	現在完了と過去時点を混同	時の表現・話す目的から時制を選ぶ
長文の数字を拾えるが因果関係を誤る	観察結果と説明を混同	根拠の文に線を引いて意見を区別する
英文は読めるが意見を2文で書けない	主張・理由・具体例の接続不足	1文目事実、2文目意見・理由で練習

慶英会独自48問｜中2英語の総合記述・読解演習

目安60〜80分。A（1〜16）は既習文法の書換、B（17〜30）は先取り・発展の文法、C（31〜40）はオリジナル長文、D（41〜48）は記述作文です。IGSの生徒でもBの全単元が既習とは限りません。LRの生徒でもBを解ける場合があります。学校名・コース名で一律に難易度を決めず、実際の授業範囲と個々の答案で使用する問題を選びます。

A．中2の基礎・標準英文法（1〜16）

1. 語形選択： She (was / were) studying English at eight last night.

2. 語形選択： My brother (doesn’t / don’t) like spicy food.

3. 語形選択： We (visited / have visited) the museum yesterday.

4. 語形選択： I enjoy (read / reading) books in English.

5. 語形選択： You should (review / reviewed) your notes.

6. 誤り訂正： Did he went home early?

7. 誤り訂正： This is more easier than that.

8. 誤り訂正： She can to speak French.

9. 誤り訂正： I am interesting in science.

10. 書換： He is too tired to walk. を so … that を使って同じ意味に。

11. 書換： She started to study English three years ago. を現在完了を使い継続に。

12. 書換： Tom is taller than Ken. を Ken を主語にして。

13. 書換： We clean the room every day. を受動態に。

14. 書換： Please tell me. Where is the station? を一文に。

15. 和文英訳：私は昨日、宿題を終えるのに2時間かかりました。

16. 和文英訳：英語を勉強することは重要です。

B．先取り・発展文法（17〜30）

現在完了・受動態・関係代名詞・間接疑問文などが含まれます。学校でまだ習っていない事項は考査対策の対象にせず、既習範囲が確定した段階で取り組んでください。

17. IGS発展： I have (ever / never) been to Canada.（一度もない）

18. IGS発展： The letter (wrote / was written) by my sister.

19. IGS発展： If it rains tomorrow, we (stay / will stay) at home.

20. IGS発展： This is the student (who / which) won the prize.

21. IGS発展： I want you (help / to help) me.

22. IGS発展： I am looking forward to (see / seeing) you.

23. IGS発展： The movie was (excited / exciting).

24. IGS発展： She has lived here (for / since) 2022.

25. IGS発展： He asked me where I (live / lived).（過去の発話を報告する）

26. IGS発展・誤り訂正： The book which I bought it was interesting.

27. IGS発展・誤り訂正： I have seen him yesterday.

28. IGS発展・書換： The question was difficult. I couldn’t answer it. を too … to で一文に。

29. IGS発展・書換： It is easy for me to read this story. を I を主語に。

30. IGS発展・和文英訳：この本は多くの生徒に読まれています。

C．初見読解A｜架空のブックエクスチェンジ（31〜35）

完全オリジナル英文： During spring break, Kaori and her friends planned a small book exchange. They asked ten students what kinds of books they liked. Six students preferred mysteries, three liked science books, and one preferred picture books. Kaori was surprised because she thought science books would be the most popular. The group decided to prepare different kinds of books instead of choosing only one type. They put a notice in the library and asked everyone to bring one book on Friday. The exchange began at 3:20 p.m. and ended at 4:00 p.m. After the event, Kaori wrote a short report explaining what the survey showed and what they would change next time.

31. 読解A：調査した学生は何人ですか。

32. 読解A：ミステリーを好む生徒は何人ですか。

33. 読解A：Kaoriが最も人気だと思っていたジャンルは？

34. 読解A：交換会では何を1種類に絞らないと決めましたか。

35. 読解A：交換会の長さは何分ですか。

C．初見読解B｜架空の食品ロス調査（36〜40）

完全オリジナル英文： A student group wanted to reduce food waste at school. They observed the cafeteria for three days and wrote down how much food was left. On Monday, they counted twelve pieces of bread. On Tuesday, there were seven, and on Wednesday, only four were left. The students first thought people were simply eating more. However, they learned that the cafeteria had begun serving smaller portions on Tuesday, so the difference did not show a change in students’ eating habits alone. Their teacher asked them to compare the number of meals served before making a conclusion. The group learned to distinguish an observation from an explanation.

36. 読解B：食堂での調査は何日間ですか。

37. 読解B：月曜日に残ったパンは何個ですか。

38. 読解B：火曜日に食堂側が変えたことは？

39. 読解B：数が減っただけで「食べる習慣が変わった」と断定できない理由は？

40. 読解B：先生は結論前に何と比較するよう求めましたか。

D．英作文・説明文・書換（41〜48）

41. 英作文：私は週末、英語の復習に時間を使います。

42. 英作文：私は英語の本文を読めますが、初見の英作文はまだ苦手です。

43. 英作文：英検と学校テストの勉強を両立する方法を2文で書く。

44. 英作文：欠席する友人に授業の重要事項を丁寧に伝える英文1〜2文を書く。

45. 英作文：読解Aの調査結果について、事実と自分の意見を分けた英文2文を書く。

46. 英作文：読解Bの数値を使い、減少した事実と、慎重な解釈を英文2文で示す。

47. 英作文：先生に「この答えの理由を教えていただけますか」と丁寧に尋ねる。

48. 英作文：中2の今週の英語の勉強を「学習→再テスト→振り返り」の3文で説明する。

全48問の模範解答・詳しい解説

A．基礎・標準（1〜16）

1. was　解説：主語 she は単数。過去進行形 was studying。

2. doesn’t　解説：三単現の否定は doesn’t＋原形。

3. visited　解説：特定の過去時点 yesterday には過去形 visited を使う。

4. reading　解説：enjoy の後は動名詞 reading。

5. review　解説：助動詞 should の後は動詞原形。

6. Did he go home early?　解説：did の後の動詞は原形 go。

7. This is easier than that.　解説：比較級 easier の前に more を重ねない。

8. She can speak French.　解説：can の後は to のない動詞原形。

9. I am interested in science.　解説：人が興味を持っている場合 interested。

10. He is so tired that he cannot walk.　解説：too … to は so … that＋cannot で書換可能。

11. She has studied English for three years.　解説：今まで継続している前提で has studied＋for three years。

12. Ken is shorter than Tom.　解説：taller than を逆側から述べて shorter than。

13. The room is cleaned every day.　解説：一般現在の受動態 is＋過去分詞 cleaned。

14. Please tell me where the station is.　解説：間接疑問文は where＋主語＋be動詞。

15. It took me two hours to finish my homework yesterday.　解説：It takes 人 時間 to … の過去形 took。

16. Studying English is important.　解説：動名詞主語または It is important to study English. も可。

B．先取り・発展（17〜30）

17. never　解説：never は「一度も〜ない」。

18. was written　解説：by my sister が動作主、受動態 was written。

19. will stay　解説：if節内は現在形、主節は未来を表す will stay。

20. who　解説：人を先行詞とする関係代名詞 who。

21. to help　解説：want＋人＋to do。

22. seeing　解説：look forward to の to は前置詞なので動名詞。

23. exciting　解説：ものが人をわくわくさせるので exciting。

24. since　解説：開始点2022には since。期間なら for。

25. lived　解説：過去の発話の間接話法で時制の一致。現在も同じ住所なら live とする文脈もあり得るが、過去の発言の報告として lived を選ぶ。

26. The book which I bought was interesting.　解説：関係代名詞 which が目的語を兼ねるため it を重ねない。

27. I saw him yesterday.　解説：特定の過去時点 yesterday と現在完了を通常併用しない。

28. The question was too difficult for me to answer.　解説：too＋形容詞＋for 人＋to do で難しすぎて答えられない。

29. I can read this story easily.　解説：可能の表現に置き換えた近い意味の言い換え。文脈により I find this story easy to read. も可。

30. This book is read by many students.　解説：現在形の受動態 is read（過去分詞もread）。

C1．読解A（31〜35）

31. Ten students.　解説：asked ten students と明記。

32. Six students.　解説：Six students preferred mysteries。

33. Science books.　解説：thought science books would be the most popular。

34. The kinds of books to prepare.　解説：different kinds of books instead of choosing only one type。

35. Forty minutes.　解説：3:20〜4:00の差。

C2．読解B（36〜40）

36. Three days.　解説：observed … for three days。

37. Twelve pieces.　解説：On Monday, twelve pieces of bread。

38. It began serving smaller portions.　解説：smaller portions は提供量を少なくすること。

39. Because the cafeteria served smaller portions, so the number left did not reflect eating habits alone.　解説：提供量が変わっており、他の要因がある。

40. The number of meals served.　解説：compare the number of meals served が根拠。

D．英作文（41〜48）

41. I spend time reviewing English on weekends.　解説：spend time＋-ing。on weekends は頻度。

42. I can read English passages, but I am still not good at writing new sentences.　解説：can A but B で対比。英語を新たに書く技能を示す。

43. I review my school lessons every day. I study for the Eiken exam on weekends after finishing my homework.　解説：学校学習を優先しながら英検を進める具体性があれば別解可。

44. We learned how to use the passive voice today. I can show you my notes if you need help.　解説：内容を誠実に伝える英文。別の既習事項での別解可。

45. Six students preferred mysteries in the survey. I think we should prepare more mystery books next time.　解説：1文目は事実、2文目は提案・意見。別解可。

46. The number of pieces of bread left decreased from twelve on Monday to four on Wednesday. However, we cannot say this happened only because students ate more.　解説：観察結果と原因の断定を区別する。

47. Could you explain why this answer is correct, please?　解説：Could you＋動詞原形、間接疑問文 why this answer is correct。

48. I review new grammar after class. The next day, I try similar questions without looking at my notes. On Sunday, I check the mistakes I made.　解説：学習、翌日再確認、週末振り返りの3段階。自然な別解可。

初見読解Aの全文和訳

春休み中、カオリと友人たちは小規模な本の交換会を計画しました。生徒10人に好きな本の種類を尋ねたところ、6人がミステリー、3人が科学の本、1人が絵本を好みました。カオリは科学の本が最も人気だと思っていたので驚きました。グループは一種類に絞らず、いろいろな本を準備することにしました。図書館に案内を掲示し、金曜日に各自一冊持ってくるよう頼みました。交換会は午後3時20分に始まり、4時に終了しました。イベント後、カオリは調査で分かったことと、次回どのように改善するかを短い報告書にまとめました。重要表現：preferred（好んだ）、instead of（〜する代わりに）、survey（調査）、exchange（交換）。

初見読解Bの全文和訳

ある生徒グループは学校の食品ロスを減らしたいと考えました。3日間食堂を観察し、食べ残された食べ物の量を記録しました。月曜日はパンが12個、火曜日は7個、水曜日は4個残っていました。生徒たちは最初、人々が単純に多く食べるようになったと考えました。しかし食堂が火曜日から一回の提供量を少なくしていたと分かり、残数の違いは食習慣の変化だけを示すものではないと気付きました。先生は、結論を出す前に提供した食事の数を比較するよう求めました。グループは観察事実と説明・原因を区別することを学びました。重要表現：observe（観察する）、however（しかし）、portion（一人前の量）、conclusion（結論）。

失点の分類｜どの問題をいつ復習するか

誤答番号	どの技能が不足しているか	再テスト方法
1〜9	動詞原形・時制・形容詞・比較級	主語や時を入れ替えた類題5問
10〜16	文法書換・受動態・間接疑問文	日本語で文型を説明して白紙で再現
17〜30	発展的な時制・関係詞・不定詞	既習の項目だけを取り出し、翌日解き直す
31〜40	初見英文の数値・条件・因果関係	根拠の一文に線を引き、答えの正確さを確認
41〜48	自分の主張・理由・計画の英語化	1文目事実、2文目意見の順で書く

コース別の4週間の復習計画

時期	IGSで先取りする生徒への提案	LRで習熟度別に学ぶ生徒への提案
第1週	先取り内容の前提となる中1英文法を小テストの誤答から洗い直す	直近の定期試験・授業課題を6分類し、基礎の弱点を特定
第2週	発展17〜30から今週既習の単元だけ6問を再テスト	基礎1〜16から同型問題を1日4問ずつ再現
第3週	初見読解31〜40で根拠と推測を分けた要約を書く	学校の教科書・プリントの既習英文の根拠を探す
第4週	英作文41〜48から現在の学習内容に合う2〜3問を反復	作文の主語・動詞・時制を学校の返却答案と照合

これは慶英会の独自学習モデルであり、学校が指定する考査日・単元試験日・学習量ではありません。IGS・LRの受講コースだけで一律に進めるのでなく、実際の授業進度と小テスト・考査の誤答に応じて復習を最適化してください。

英検・進学・オンライン個別指導をどう選ぶか

英検の対策は現在の級と学校英語の学習範囲を重ねるのが合理的です。単語の意味は理解していても英文を組み立てられない場合、級を上げる前に学校の文法・短文英作文を見直します。IGSの先取りが難しい場合は未理解の前提を確かめ、LRのクラスが変わった場合は「以前より下がった」という名称だけでなく、返却答案の誤答で原因を判断します。どちらでも学校の教員への質問と利用可能な学習支援を先に活用してください。

保護者向けFAQ

八千代松陰中学校IGSとLRは同じ英語テストですか？

学校の公開情報では先取りを重視するIGSと習熟度別のLRが区別されています。同じ試験範囲・評価方法だと推測せず、本人の学年・授業の現行案内を確認します。

IGSの中2は中学英文法をすべて終えていますか？

協会の紹介には中2までに中学英語の内容を終える方針が書かれていますが、個別の授業進度と学習の習得度は一致するとは限りません。

LRのクラスが変わる点数は何点ですか？

定期試験ごとのクラス入れ替えは協会が紹介していますが、一律の基準点・個別のクラス判定条件は公開情報から断定できません。

学校でNEW TREASUREを使っていますか？

今回の確認資料では当年度のStage・Edition・クラス別採用の裏付けがありません。本人の手元の教材をご確認ください。

現在完了や関係代名詞が未習ならどうしますか？

17〜30のうち未習の設問は後回しにし、学校での今週の授業・指定範囲の基礎記述を優先してください。

英検対策と定期考査はどちらを先に勉強しますか？

学校の提出物・直近試験・現在の級を確認し、考査直前は学校教材を優先。英検は既習の語彙や文法と重なる範囲を継続します。

関連する学校別ページ・英語学習相談

コース・定期試験制度・学校全体の英語学習は八千代松陰中学校の英語対策総合基幹ガイド、IGSの先取り・英語の単元テストに関する個別事情はIGSコースの英語・先取りと単元テストの記事、LRで習熟度別のクラス変更が不安な場合はLRの定期試験と復習の記事で確認できます。このページはそれらの制度解説と役割を分け、独自48問の記述演習に特化しています。

慶英会では中高一貫校の英語・英検・定期考査のオンライン個別指導と学習相談を行っています。IGS／LRの在籍区分、学校教材、現在の単元、返却答案、独自48問の誤答番号を共有すると、必要な復習を具体化できます。最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）または公式LINEをご利用ください。体験回数・条件・担当講師については公式料金・無料体験の条件をご確認ください。慶英会は学校の公認・提携サービスではありません。

一次情報・確認日

千葉県私立中学高等学校協会「八千代松陰中学校・学校紹介」（IGS／LR、先取り、習熟度別、定期試験による入れ替え）、八千代松陰学園公式サイト、日本英語検定協会。確認日：2026年11月6日。学校公式の制度と慶英会独自48問・全文和訳・学習提案は区別し、学校の教科書・実試験問題・英検過去問を転載していません。

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学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する