和光小学校の英語対策完全ガイド｜異文化理解・テーマ学習・英検・中学準備【独自32問】

和光小学校の英語対策では、英単語や文法だけを先取りするより、学校が重視する異文化理解・人との交流から生まれた疑問を、英語で質問し、自分の考えを短く説明する学びにつなげることが重要です。学校公式FAQでは、外国語を単独の知識として切り離すのではなく、人々の生活・文化・交流と関連付けて学ぶ方針を説明しています。小5・小6では、その経験を中学校以降に必要な初見読解・英作文・基礎文法へ橋渡ししていきます。

本記事は東京都世田谷区の和光小学校に在籍する児童と保護者向けの英語総合基幹ページです。町田市の和光鶴川小学校とは別の学校です。学校公式の教育方針、学年別の英語と家庭学習、英検への向き合い方、中学進学準備、つまずきの診断とオンライン個別指導までをまとめました。後半に慶英会オリジナル32問、全解答・解説・長文和訳を掲載しています。学校の試験問題、教科書本文、英検公式過去問は転載していません。

和光小学校の基本情報と英語教育の位置づけ

正式名称	学校法人和光学園 和光小学校
所在地	東京都世田谷区桜2-18-18
学校の教育観	「その子らしさ」を大切にし、問い、考え、発見し、仲間と話し合う学びを重視
異文化国際理解	低学年から日本や世界の文化に触れ、3年生では韓国、4年生では中国を扱うなど、異文化理解を重視する活動を公式FAQで紹介
英語のテーマ学習	公式FAQでは、2019年度以降の英語教育の研究・実践として、5・6年生に総合学習や文化の違いと関連させた英語のテーマ学習、3・4年生にネイティブ講師による学びを紹介
交流	日中韓の姉妹校などとの交流や、国内インターナショナルスクールとの交流を公式サイトで紹介

学校公式のよくあるご質問（教育内容）では、英語の意味だけを暗記するのではなく、相手と関わり、文化や暮らしの違いを理解する学びが説明されています。これらは学校が公表している実践・方針であり、全学年の現在の英語時間割・教科書・試験範囲が一律だという意味ではありません。公式「和光小学校の学び」も参考になります。

和光小学校の英語は特殊？一般的な英検・文法学習とどう組み合わせるか

和光小学校の教育では、文化や交流をきっかけに知りたいことを増やし、言葉を実際に使う経験が重視されています。これを「文法・読解が不要」と解釈するのは適切ではありません。小5・小6の段階では、学校で関心を持ったテーマを短い英語で説明し、さらに中学英語に必要な文の仕組みを丁寧に補うことで、両者の良さを生かせます。

例えば交流する友達に地域の遊びを説明する場合、“We play this game with four people.”（4人でこの遊びをします）と文を作り、次に“First, we make two teams.”（まず2つのチームを作ります）と手順を加えます。最後に、“What games do you play at your school?”（あなたの学校ではどんな遊びをしますか）と質問を返せれば、コミュニケーションと英文法を結び付けられます。この例文は慶英会が作成した家庭学習例であり、和光小学校が実際に指定した課題ではありません。

小1から小6までの学年別英語学習

小1・小2｜文化・音・動作とことばを結び付ける

学校公式は、低学年から異文化理解を大切にすることを説明しています。家庭で英語を追加する場合、絵本や遊びを通して“Show me the picture.”、“Let’s play together.”など短い表現を聞き、動作で反応する方法が適しています。まだ読み書きに自信がない児童に難しい文法書を大量に解かせるより、「相手の言葉を聞き、反応し、質問する」ことを優先します。

小3・小4｜交流から「聞く→質問する→話す」へ

公式FAQでは異文化国際理解の学びとして3年生の韓国、4年生の中国などを位置付けています。異文化の話題を英語の練習に生かす際は、事実を決め付けず、相手に“What do you usually eat for lunch?”（普段昼食に何を食べますか）と尋ね、答えを丁寧に聞いてから、自分の生活との違いや共通点を考えます。国や地域の人々が全員同じ生活を送っていると決め付けないことも学習の大切な一部です。

小5・小6｜テーマ学習から初見読解・英作文へ

テーマ学習では自分の関心が出発点になります。高学年では、そのテーマを「自分の考え→理由→具体例」の順に英語で説明します。“We should save water because clean water is important for everyone.”（きれいな水は皆にとって大切なので、水を節約すべきです）のように、文の意味と根拠を整理します。英作文の正確さを確認する際は、まず主語・動詞・時制・語順、次に複数形や前置詞を点検します。

英語が苦手になった場合の原因別の対処法

症状	主な確認点	具体的な対処
聞き取れるが質問できない	疑問詞・語順・聞き返し表現	What / When / Why / Howを使って同じ話題で質問を作る
体験を話せるが英文を書けない	主語・動詞・時制・つづり	まず1文を書き、確認後にbecauseで理由を足す
単語の訳は分かるのに初見長文が読めない	情報の順序・指示語・理由・条件	人物・日時・場所・目的を本文に線を引いて探す
英検の選択肢で迷う	語彙と形式のどちらが不足か	正答の根拠と誤答を選ばない理由を説明する
英語に自信がなくなる	学習量の負担か、理解の不足か	得意な題材で短い成功体験を作り、確認項目を1つに絞る

和光小学校の学校公式FAQでは、一般の学校と異なる教育課程や、学習理解の確認方法についても説明しています。保護者が外部教材で評価する際は、学校の教育方針と家庭で補う内容を混同しないようにします。学校内のテスト形式・配点・英語成績を推測して記載することはしません。

英単語・文法・長文・英作文を連動させる方法

英単語：文化や活動に関係する語彙を短文にする

borrow（借りる）、share（分け合う）、explain（説明する）、different（異なる）、similar（似ている）、respect（尊重する）などを扱うときは、単独の訳ではなく、“We share books with other students.”（ほかの生徒と本を共有する）のように使います。前日に覚えた単語を翌日の別の文で再利用できるか確認します。

英文法：話した内容を時制と人称で書き分ける

“I play soccer.”と“She plays soccer.”を比較し、主語が変わると動詞の形も変わることを確認します。経験を語るときは“Last Saturday, we visited the library.”など過去形を練習します。学校の学年別の文法履修順序を示すものではなく、中学校に向けた家庭の補強例です。

長文読解：文化の説明文から根拠を取り出す

初めて読む文章では、知らない単語をすぐ辞書で調べ続けず、まず「誰が何をした」「どこが同じ／違う」「なぜ変更した」の順に情報を整理します。読んだ根拠を本文から示せるかが、次の教材へ進む判断材料になります。

英作文：相手に誤解されない、短く正確な文を作る

“This game is fun.”だけでなく、“We play it in two teams, and we take turns.”とルールを加えます。伝えたい事実と意見を区別し、理由を示します。直すべき誤りを1回に1〜2個に限定すると、児童が活動の意味を見失いにくくなります。

和光小学校と英検｜何級をいつ受験するべきか

学校のテーマ学習・交流活動と、英検の級別試験には異なる目的があります。英検5級・4級・3級を目指す場合、現在の語彙・文法・初見読解・ライティング・面接などの技能を診断し、本人の希望に沿って計画します。学校公式FAQに特定級の全員合格義務が示されていない場合、和光小学校の児童全員が何級を取得しているなどの断定はしません。

英検4級を目指す児童なら、学校の異文化交流で身につけた質問力を生かしながら、過去形、助動詞、基本の読解、選択肢の根拠を練習します。英検3級では短文英作文や面接準備も別途必要です。英検の過去問だけで学校での学びを置き換える必要はありません。級の決定は単純な学年推奨ではなく、無理なく継続できる学習計画と結び付けます。

中学校への進学準備｜学校の学習観を生かしつつ基礎文法を整える

和光小学校からの進学先は、本人・家庭の状況によって異なります。和光中学校は別の場所にある学校であり、本記事では内部進学の条件や教材採用を推測しません。NEW TREASURE、PROGRESSなどの教材名も、学校が採用していると確認できない限り指定教材として紹介しません。

進学先が未確定の場合でも、小5小6の家庭学習では、①基礎的な疑問文と返答、②主語と動詞の一致、③過去形、④短い読解、⑤理由つき英作文を繰り返すことができます。英語を話す機会がある児童でも、全く初見の英文を5〜8分で読み、答えを文で書けるかを確認すると中学入学後の困りごとを早期に発見できます。

追加教材｜和光小学校の交流・テーマ学習から「自分で書く英語」へつなぐ独自20問

和光小学校で育つ「文化や相手に興味を持つ力」を、中学英語の得点につなげるには、知った内容を簡単な英文にして書けるかを確認することが有効です。学校公式FAQは外国語と異文化国際理解を関連付け、総合学習のテーマや学校間交流を通じて学ぶ方針を説明しています。公式「和光小学校の学び」にも国内外の交流が紹介されています。以下の設問は慶英会が作った創作教材で、学校の出題・教科書・授業進度を再現したものではありません。

学年別に取り組む方法

小3・小4は問1〜4を会話練習として音読し、書けるようなら問5〜6まで進みます。小5・小6は問1〜12で語順・動詞形を確認し、問13〜20で文化交流の説明文と英文による意見表明に挑戦します。未習の文法は保護者が先に説明し、無理に全問を実施しません。全問選択肢なしの記述式です。元から掲載している独自32問と重複させず、交流場面で「相手に通じる文」をつくる補充教材としています。

A｜相手に質問し、日本の文化を伝える6問（問1〜6）

1. 問1 「お名前は何ですか。」（全文英訳）
2. 問2 「これは日本の遊びです。」（全文英訳）
3. 問3 「あなたはどこに住んでいますか。」（全文英訳）
4. 問4 「私は友だちと一緒に遊びます。」（全文英訳）
5. 問5 「彼女は毎日学校へ歩いて行きます。」（全文英訳）
6. 問6 「日曜日には何をしますか。」（全文英訳）

B｜中学進学を意識した英文法・和文英訳6問（問7〜12）

7. 問7 This is (we) favorite food.（所有格にして完成）
8. 問8 My brother (have) a blue bicycle.（正しい動詞形）
9. 問9 We (visit) a museum last Saturday.（過去形で完成）
10. 問10 I can (speak) English a little.（正しい動詞形）
11. 問11 「彼女は今、本を読んでいます。」（全文英訳）
12. 問12 「昨日の夕方、何をしましたか。」（全文英訳）

C｜文化交流を描いた初見英文4問（問13〜16）

慶英会創作英文：以下のculture dayは架空の行事です。和光小学校の実施行事と混同しないでください。

Last month, Mina invited three new classmates to a culture day at the community center. She wanted to show them how to make a paper fan. At first, the students could not understand her instructions, so she showed them the steps with pictures. Everyone made a colorful fan. Afterward, they wrote short notes in English about the activity. One student wrote, “Pictures helped me understand the steps.” Mina realized that showing an example can be as important as speaking clearly.

13. 問13 Where was the culture day held?（英文で答える）
14. 問14 What did the students make?（英文で答える）
15. 問15 How did Mina help when the students did not understand?（英文で答える）
16. 問16 What did the students write after making the fans?（英文で答える）

D｜相手を誘い、理由を説明する英作文4問（問17〜20）

17. 問17 外国の友だちを一緒に遊ぶように誘う英文を2文書く。
18. 問18 好きな日本の食べ物と、その理由を英文2文で説明する。
19. 問19 新しい友だちに「どうやって学校に来ますか」と英語で尋ねる。
20. 問20 『日本で好きなことは何？』と聞かれたつもりで、2文で答える。

追加20問の全模範解答・文法解説・全文和訳

問1〜6｜交流の基本表現

1. 1｜What is your name? 解説：What is your name?は名前を尋ねる基本表現。
2. 2｜This is a Japanese game. 解説：This is＋名詞で「これは〜です」。
3. 3｜Where do you live? 解説：一般動詞liveを使う疑問文はWhere do＋主語＋原形。
4. 4｜I play with my friends. 解説：with my friendsで「友だちと一緒に」。
5. 5｜She walks to school every day. 解説：sheは三人称単数でwalk→walks。
6. 6｜What do you do on Sundays? 解説：繰り返す習慣には現在形を使う。

問7〜12｜中学準備の書く文法

7. 7｜our 解説：名詞favorite foodを修飾する所有格はour。
8. 8｜has 解説：三人称単数ではhave→has。
9. 9｜visited 解説：last Saturdayに合わせて過去形visited。
10. 10｜speak 解説：canの直後には動詞の原形。
11. 11｜She is reading a book now. 解説：現在進行形is readingを使う。
12. 12｜What did you do yesterday evening? 解説：過去の疑問はdid＋主語＋動詞の原形。

問13〜16｜読解の根拠を一文で答える

13. 13｜At the community center. 解説：場所は第1文末。
14. 14｜They made paper fans. 解説：make a paper fanの内容を過去形で答える。
15. 15｜She showed the steps with pictures. 解説：聞き取れなかった手順を写真（絵）で示した。
16. 16｜They wrote short notes in English about the activity. 解説：Afterward以降の記述を根拠に答える。

問17〜20｜英作文の解答例

17. 17｜Would you like to play a game with me? Let’s meet at the park at two. 解説：誘いの疑問文と集合場所・時刻。別の自然な英文も正答。
18. 18｜I like rice balls. They are easy to eat. 解説：好み＋理由を明確にする。自由回答の一例。
19. 19｜How do you get to school? / How do you go to school? 解説：Howで方法を尋ね、do＋主語＋動詞原形。
20. 20｜I like Japanese festivals. I enjoy the music and food. 解説：主張を1文、理由・具体例を1文とする。自由回答の一例。

英文全文の和訳：先月、美奈は新しいクラスメート3人を地域センターの文化交流会に招きました。紙のうちわの作り方を見せたかったのです。最初、子どもたちは説明を理解できなかったので、美奈は絵を使って手順を示しました。全員が色とりどりのうちわを作りました。その後、子どもたちは活動について英語で短いメモを書きました。ある子どもは「絵のおかげで手順が理解できました」と書きました。美奈は、例を見せることははっきり話すことと同じくらい大切な場合があると気づきました。

家庭での1週間・採点方法

1日目は問1〜6を声に出し、2日目に英文を見ずに書きます。3〜4日目に問7〜12の間違いを修正し、5日目に読解、6日目に英作文へ進みます。7日目は間違えた5問だけを白紙で再テストしてください。「英語で文化を説明できた」と「正しい語順で英文を書けた」を別々に評価すると、会話は得意でも書くと間違える状態を見つけやすくなります。各学年の学校課題・家庭の負担が最優先です。

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公式資料の確認日：2026年11月6日。出典：和光小学校・よくあるご質問、同校・和光小学校の学び。練習問題と解答は慶英会が独自作成。学校公認・提携を示すものではありません。

慶英会オリジナル32問｜異文化理解から中学英語まで

以下の英文・問題・解説は慶英会が制作したオリジナル教材です。実際の和光小学校のテストや教科書に掲載された英文ではありません。未習事項を含むため、低学年はAを口頭で、中学年はA・Bを中心に、高学年は32問全体を目安として使ってください。自由記述問題は模範解答以外も意味・文法が正しければ正答となります。

A｜文化・交流・質問表現（1〜8）

1. “May I ask you a question?”を日本語にしなさい。
2. “What games do you play at school?”を日本語にしなさい。
3. “We have something in common.”を日本語にしなさい。
4. “Could you tell me more about it?”を日本語にしなさい。
5. “Let’s take turns.”の意味を書きなさい。
6. “I didn’t understand the last word.”の意味を書きなさい。
7. 「私はあなたの意見を聞きたいです。」を英語で一文にしなさい。
8. 「どうしてその遊びが好きなのですか。」を英語で尋ねなさい。

B｜英単語・英文法の選択（9〜16）

9. Our teacher (help / helps) us every day.
10. They (visit / visited) the museum last Friday.
11. There (is / are) many books on the shelf.
12. Does your friend (know / knows) this game?
13. We should (respect / respecting) different ideas.
14. This activity is (easy / easier) than that one.
15. She wants (write / to write) a letter.
16. If it (rains / will rain) tomorrow, we will play indoors.

C｜英作文と語順（17〜24）

17. 「昨日、私は友達とゲームをしました。」を英語にしなさい。
18. 「彼は毎週図書館へ行きます。」を英語にしなさい。
19. 並べ替えなさい。(we / can / what / learn / from this / ?)
20. 並べ替えなさい。(want / I / know / to / more / .)
21. “She can explain the rules.”を否定文にしなさい。
22. “They visited another school.”を疑問文にしなさい。
23. “I enjoy learning English.”にbecauseを使って理由を追加しなさい。
24. 「私たちはお互いの考えを尊重するべきです。」を英語にしなさい。

D｜慶英会オリジナル初見読解（25〜32）

Our community center invited children from two schools to a weekend activity. The students first shared games they liked. Some games had different rules, so the students asked each other questions. One group wanted to play a ball game outdoors, but it started raining. Instead, everyone moved into a large room and made a board game together. Each team had to explain its rules in English and Japanese so that younger children could join. A student named Hana noticed that the written instructions were too long. She suggested using three pictures and shorter sentences. The younger children understood the new instructions more easily. At the end, students wrote down one thing they learned from another team. They agreed to exchange letters before the next activity.

25. 地域センターが招待したのは、どこの子どもたちですか。
26. 最初に子どもたちが共有したのは何ですか。
27. なぜ互いに質問し合いましたか。
28. 外でボール遊びができなくなった理由は何ですか。
29. 代わりに全員で何を作りましたか。
30. ルールを英語と日本語で説明した目的は何ですか。
31. Hanaは説明文をどう改善することを提案しましたか。
32. 次の活動までに何を交換する約束をしましたか。

全32問の模範解答・和訳・解説

A｜問1〜8

1. 「質問してもよろしいですか。」May I…?は丁寧な許可の依頼。
2. 「学校ではどんな遊びをしますか。」What gamesは「どんなゲーム」。
3. 「私たちには共通点があります。」in commonは「共通して」。
4. 「それについてもっと教えていただけますか。」tell me moreは追加説明の依頼。
5. 「交代でやりましょう。」take turnsは順番に行う。
6. 「最後の単語が分かりませんでした。」didn’t understandは過去の否定。
7. 例：I want to hear your opinion.「あなたの意見を聞きたい。」want to + 動詞原形。
8. Why do you like that game?「なぜそのゲームが好きですか。」疑問詞Whyを使う。

B｜問9〜16

9. helps：「先生は毎日私たちを助けてくれる。」teacherは単数。
10. visited：「先週金曜、博物館を訪れた。」last Fridayが過去を示す。
11. are：「棚に多くの本がある。」many booksは複数。
12. know：「友達はこの遊びを知っていますか。」Doesの後は原形。
13. respect：「異なる考えを尊重するべきだ。」shouldの後は原形。
14. easier：「この活動はあれより簡単だ。」easy→easier。
15. to write：「彼女は手紙を書きたい。」want to + 動詞。
16. rains：「明日雨なら屋内で遊ぶ。」if節では未来の条件でも現在形。

C｜問17〜24

17. I played a game with my friend yesterday.「昨日友達とゲームをした。」過去形playedを使う。
18. He goes to the library every week.「毎週図書館に行く。」goesは三単現。
19. What can we learn from this?「これから何を学べますか。」疑問詞の後はcan + 主語。
20. I want to know more.「もっと知りたい。」want to knowの語順。
21. She cannot explain the rules.またはShe can’t explain the rules. canの否定。
22. Did they visit another school?「別の学校を訪れましたか。」didの後は原形visit。
23. 例：I enjoy learning English because I can make new friends.「新しい友達を作れるので英語を学ぶのが楽しい。」理由が自然なら別解可。
24. We should respect each other’s ideas.「お互いの考えを尊重すべきだ。」each other’sは互いの。

D｜問25〜32

25. 2つの学校の子どもたち。children from two schools。
26. 自分たちの好きな遊び。games they liked。
27. 遊びのルールが異なっていたから。games had different rules。
28. 雨が降り始めたから。it started raining。
29. ボードゲーム。made a board game together。
30. 年下の子どもたちも参加できるようにするため。so that younger children could join。
31. 3つの絵を使い、説明を短い文にすること。three pictures and shorter sentences。
32. 手紙。exchange letters。

Dの英文全文和訳：地域センターが、2つの学校の子どもたちを週末の活動に招きました。児童たちは最初に、自分たちが好きな遊びを紹介し合いました。ルールが異なる遊びがあったので、互いに質問しました。あるグループは屋外でボール遊びをしたかったのですが、雨が降り始めました。そこで、全員が大きな部屋に移動して、一緒にボードゲームを作りました。小さな子どもも参加できるように、どのチームもルールを英語と日本語で説明しなければなりませんでした。ハナという児童は、文字で書かれた説明が長すぎると気づきました。彼女は3つの絵を使い、文を短くすることを提案しました。年下の子どもたちは、新しい説明をより簡単に理解できました。最後に児童たちは他のチームから学んだことを一つ書きました。そして次の活動までに手紙を交換することを約束しました。

復習の優先順位：Aで誤答が多い場合は質問・会話、Bは語形・時制、Cは自力で作文する力、Dは初見文章の根拠・因果関係を優先します。誤答数だけでなく、根拠となる語句を説明できるか確認してください。

家庭で実行できる4週間の学習改善計画

期間	目的	学習例
第1週	弱点の発見	32問の学年相当部分を実施、誤りを質問・文法・英作文・読解に分類
第2週	最頻出ミスを修正	5〜10分の基本文復習、好きな題材で理由付き1文を作る
第3週	交流・体験を英語にする	遊び・活動について質問2文、説明3文を書く
第4週	初見に移す	未読の短い案内・物語を読んで根拠を示し、学習開始時と比較

学習時間は低学年が1回5〜10分、小5小6は10〜20分程度から調整します。和光小学校の学校課題、テーマ学習、行事を無理に英検対策へ置き換えず、家庭で必要な読み書きを補います。英語の評価や学習ペースは本人の状態に合わせ、苦手感が強いときは問題数を減らしてから再開します。

英語塾・オンライン個別指導の選び方

和光小学校の教育方針を理解しないまま、機械的に問題集だけを大量に解かせる指導は適切とは限りません。外部指導を選ぶ場合は、①本人が学校で学ぶテーマを尊重する、②話す・読む・書くの弱点を別々に見極める、③中学英語に必要な基礎文法を無理なく補う、④英検受験の是非を成績と希望に合わせて判断する、という条件を重視しましょう。

慶英会は私立中高一貫校の学校英語・英検に対応するオンライン個別指導塾です。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）は無料体験・学習相談フォームまたは現行の料金・無料体験条件をご確認ください。学校の学びを尊重しながら、必要な読み書き・文法の補強を検討します。

関連記事・独自教材

• 和光小学校の英語｜異文化理解とテーマ学習から小5・小6の英作文へ【独自40問】：会話・文化比較・英作文の専門教材。
• 学校の教育情報は和光小学校公式FAQ、公式の学びの紹介に掲載されています。

保護者向けFAQ

Q. 和光小学校では英語を何年生から学ぶのですか？

公式FAQでは低学年の異文化理解と、3・4年生の英語学習、5・6年生の英語テーマ学習などを説明しています。年度ごとの具体的な英語時間割は最新の学校案内をご確認ください。

Q. 和光小学校では英語の文法を勉強しなくてもよいですか？

異文化理解や交流を重視する教育方針と、英作文・読解・中学準備に文法が必要なことは両立します。家庭では本人が理解していない語順・時制を優先して補います。

Q. 英検は5級・4級・3級のどれを目指すべきですか？

学年だけで決めず、現在の語彙・文法・初見読解の正答率と本人の希望から選びます。学校が特定級の合格を全員に求めているとは断定しません。

Q. テーマ学習に関連させるなら、どんな英作文がよいですか？

身近な体験や文化について、①自分の意見②理由③具体例を短く書き、主語と動詞・時制を確認します。学校課題の内容を正確に聞いてから応用してください。

Q. 和光小学校と和光鶴川小学校は同じですか？

同じ和光学園に属する別の小学校です。和光小学校は東京都世田谷区にあり、和光鶴川小学校は東京都町田市にあります。本記事は世田谷区の和光小学校を対象にしています。

Q. NEW TREASUREなど特定の教材を先取りした方がよいですか？

進学先の採用教材と学年別の進度が未確認の段階で、特定教材を必須とはしません。まず基本の疑問文・時制・読解・短い英作文を整えます。

Q. 学校の英語についていけない場合、塾は必要ですか？

まずどの技能でつまずくかを診断し、学校教材と短時間の家庭復習で改善できるか確認します。誤りが繰り返される場合、個別指導が有用です。

学校公式情報・確認日

• 和光小学校公式サイト（正式名称・所在地・学校案内）
• 和光小学校「よくあるご質問」（異文化理解・学年別英語テーマ学習・学習評価）
• 和光小学校「学校案内」（教育理念）
• 和光小学校「和光小学校の学び」（異文化国際理解、姉妹校交流）

情報確認日：2026年11月5日。学校固有の事実と慶英会独自の学習提案・創作問題を区別して掲載しました。本記事は和光小学校による公認・提携・監修資料ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する