和歌山信愛中学校・中2英語の定期考査記述演習｜単語再テストから混合文法・書換・英作文へ【独自60問】

和歌山信愛中学校の中1・中2で「英単語の小テスト・再テストには合格するのに、定期考査では文章の書き換えや英作文が書けない」「単語の意味は知っているが、初見の読解になると根拠が見つからない」という場合、復習を『意味の暗記』だけで止めないことが重要です。語形変化→混合英文法→同意文書き換え→誤文訂正→和文英訳→初見読解→英作文をつなぐ慶英会オリジナル60問で、同じ語を文中で使いこなせるかを確認します。全問解答、詳しい解説、創作英文2題の全文和訳を掲載しています。

学校の英語教育、週あたりの授業時数、補習・小テスト・英検を含む全体像は和歌山信愛中学校・英語対策総合基幹ページを先に確認してください。本ページは中2の混合文法・記述式総合演習を中心に据え、英検の級別専用教材や学校制度の総合説明とは役割を分けています。

学校の公式情報と、家庭学習で補いたい部分

和歌山信愛中学校は和歌山市屋形町2丁目23番地にある私立中学校です。学校の教育課程・進学システムには中1と中2の英語がいずれも週7時限と記載され、中高6年間の一貫した学習が案内されています。学校公式『信愛教育』は、生徒と教員の二人三脚の育成型教育と、英単語の小テストに不合格の場合の再テスト・再々テストを例示しています。これは毎回の小テスト形式やすべての学年・生徒の再テスト回数を特定するものではありません。

学校公式の進路指導は、予習・授業・復習・確認小テストを一体で進める学習習慣を重視しています。重要なのは小テストのやり直しを終えることだけでなく、翌日以降に別の主語・時制・文脈でも同じ知識を再現できるかです。採用教科書や定期考査の実際の出題範囲・難度は、学校が配布する最新資料を確認してください。

単語の再テストと定期考査は何が違う？

1. ① 意味を見て英単語を思い出す：語義・綴りを確認する段階。
2. ② 語形を変える：decide→decision、clear→clearlyなど、文中で必要な品詞に変化させる段階。
3. ③ 文を作る：主語・時制・目的語をそろえ、知っている語を使って英文を書く段階。
4. ④ 新しい英文を読む：未知の内容でも代名詞・数値・逆接の根拠を確認する段階。
5. ⑤ 理由を説明する：英文の情報に基づき、理由や具体例を自分の英語で述べる段階。

この5段階で正答状況を分ければ、『単語を覚えていない』のか『覚えた単語を使えない』のかが判明します。英検3級のEメール・意見英作文とは出題目的の異なる総合的な学校英語向け教材です。

慶英会オリジナル60問｜問題編

【解き方】解答は後半にまとめています。Aは単語の品詞変化、Bは混合文法、Cは同意文書き換え、Dは全文訂正、Eは日本文の英訳、Fは創作英文2題への根拠つき解答、Gは条件つき自由英作文です。中1で未習の現在完了や関係代名詞などは飛ばし、学校の進度に応じて解いてください。実際の和歌山信愛の定期考査・教科書本文・小テスト・再テストを転載したものではありません。

A｜単語の意味から語形変化へ（問1〜10）

1. 問1. She explained the idea (clear). 【品詞に注意して変化】
2. 問2. Daily practice helped my (improve). 【名詞形】
3. 問3. He answered the question (correct). 【副詞形】
4. 問4. The classmates showed great (kind). 【名詞形】
5. 問5. I was (surprise) by the result. 【感情を表す形容詞】
6. 問6. The classroom became (noise) after the game. 【形容詞形】
7. 問7. The reading notes were very (help). 【形容詞形】
8. 問8. Her (decide) changed the schedule. 【名詞形】
9. 問9. This chart is (use) for comparing results. 【形容詞形】
10. 問10. They (success) in solving the problem. 【過去形】

B｜時制・受動態・不定詞などの混合文法（問11〜22）

11. 問11. Keiko (study) English after dinner every day. 【適切な語形】
12. 問12. We (not see) the report yet. 【現在完了】
13. 問13. The students (discuss) the idea when the teacher arrived. 【過去進行】
14. 問14. Those books (return) to the library yesterday. 【受動態】
15. 問15. This sentence is (complex) than that one. 【比較級】
16. 問16. I have lived in Wakayama (　　 ) 2020. 【前置詞】
17. 問17. We have worked on the project (　　 ) three weeks. 【前置詞】
18. 問18. If she (finish) early, she will join us. 【条件節】
19. 問19. The teacher asked me (explain) my answer. 【不定詞】
20. 問20. I enjoy (write) short stories in English. 【動名詞】
21. 問21. My sister has already (send) the email. 【過去分詞】
22. 問22. I don’t know how (solve) the problem. 【疑問詞＋不定詞】

C｜同じ意味になる英文への書き換え（問23〜32）

23. 問23. Rina finished the homework yesterday. を否定文に。
24. 問24. Did you go to the library? にYesで過去形の省略応答を書け。
25. 問25. My brother is taller than I am. をnot as … asを使いIから始める。
26. 問26. The room was so dark that I could not read. をtoo … toを使い書き換える。
27. 問27. I started studying English two years ago and continue now. を現在完了進行で。
28. 問28. The science club made the poster. を受動態に。
29. 問29. This is a book. It changed my opinion. を関係代名詞thatで1文に。
30. 問30. He was sick, so he stayed home. をbecauseで同意文に。
31. 問31. Unless you read the instructions, you may make a mistake. をIfで書き換える。
32. 問32. She was very busy and could not attend the meeting. をso … thatで書き換える。

D｜誤文訂正（問33〜40）

33. 問33. He don’t remember the word.
34. 問34. They have wrote three sentences.
35. 問35. The homework was gave to us yesterday.
36. 問36. There are much information in the text.
37. 問37. I look forward to see my classmates.
38. 問38. My teacher advised me study harder.
39. 問39. If I will have enough time, I will revise it.
40. 問40. This rule is more easier than the old one.

E｜和文英訳（問41〜48）

41. 問41. 彼女は毎日、単語を使って短い文を書きます。
42. 問42. あなたは先週、どの英語の問題を間違えましたか。
43. 問43. 私はまだその文を正しく書けていません。
44. 問44. この説明は昨日、先生によって書かれました。
45. 問45. 私たちが到着したとき、彼女はその表を確認していました。
46. 問46. 私は英語を読むことだけでなく書くことも練習したいです。
47. 問47. もし宿題を終えたら、誤答をもう一度確認しましょう。
48. 問48. 彼には海外で働いている友人がいます。

F｜創作長文A：Vocabulary and New Sentences（問49〜52）

創作英文A：At an imaginary school, a class had a short vocabulary quiz every Thursday. Natsuki usually remembered the Japanese meanings of all the words, and she often got full marks. However, she struggled when the teacher asked her to write new sentences using those words. For example, she knew the meaning of ‘decide’ but wrote ‘My decide was difficult.’ Her teacher explained that she needed the noun ‘decision’ in that sentence. Natsuki started making three lines for each new word: its meaning, its word family, and an original sentence. On the first day she wrote only five sentences, but she corrected all of them. After three weeks, she found it easier to write short explanations. The teacher reminded her that this was useful progress, but it did not prove that she could understand every unfamiliar reading passage. Natsuki decided to practice finding evidence in short texts as well.

49. 問49. What did Natsuki usually do well on the quizzes?
50. 問50. What noun should replace ‘decide’ in ‘My decide was difficult’?
51. 問51. What three lines did Natsuki make for each new word?
52. 問52. Why did her teacher say that improvement in writing was not enough?

F｜創作長文B：Numbers and Fair Comparisons（問53〜56）

創作英文B：An imaginary school committee wanted to reduce food waste at lunch. The students counted the number of uneaten bread rolls on Monday, Wednesday, and Friday. They found 40, 25, and 35 rolls. At first, Kaho said that Wednesday was the best day because the number was lowest. Her friend Eri asked whether the same number of students had eaten lunch on each day. They discovered that fewer students were present on Wednesday. That meant a lower number of uneaten rolls did not necessarily show that students wasted less food. They agreed to count both the total rolls served and the uneaten rolls the next week. They also planned to interview students about portion sizes. Their teacher praised the plan because it used evidence and checked possible causes rather than making a quick conclusion.

53. 問53. How many uneaten bread rolls were counted on Wednesday?
54. 問54. Why might Wednesday’s smaller number be misleading?
55. 問55. What two counts would the students make the next week?
56. 問56. What other method would help them understand food waste?

G｜要約・英作文・Eメール（問57〜60）

57. 問57. 英単語の小テストで満点でも英作文ができない場合の改善法を、理由と具体例を入れた英語45〜70語で書く。
58. 問58. 創作英文Aを英語35〜55語で要約する。
59. 問59. 英語の勉強会に友人を誘うEメールを40〜65語で書く。日時・場所・相手への質問を2つ含める。
60. 問60. 創作英文Bを踏まえ、数字を見るときに注意すべきことを英語40〜65語で説明する。

学校の試験時間・設問数・配点を示す問題集ではありません。日本語・英語の指定条件が成り立つ限り、別の自然な英語表現も正解になり得ます。

全60問の模範解答・解説

A｜語形変化（問1〜10）

1. 問1：clearly　動詞explainedを修飾する副詞clearly。
2. 問2：improvement　myの後は名詞improvement。
3. 問3：correctly　answeredを修飾するのでcorrectly。
4. 問4：kindness　show kindness＝親切さを示す。
5. 問5：surprised　人が驚いた状態はsurprised。
6. 問6：noisy　becameの補語は形容詞noisy。
7. 問7：helpful　very＋形容詞helpful。
8. 問8：decision　Herの後は名詞decision。
9. 問9：useful　be useful for＋-ing。
10. 問10：succeeded　succeed in＋動名詞。過去の成果なのでsucceeded。

B｜混合文法（問11〜22）

11. 問11：studies　現在の習慣と三単現。
12. 問12：have not seen / haven’t seen　have not＋過去分詞seen。
13. 問13：were discussing　過去の時点で進行中の動作。
14. 問14：were returned　過去・複数主語books、were returned。
15. 問15：more complex　more＋長い形容詞。
16. 問16：since　開始時点にsince。
17. 問17：for　期間にはfor。
18. 問18：finishes　未来の条件節は現在形、三単現finishes。
19. 問19：to explain　ask＋人＋to不定詞。
20. 問20：writing　enjoy＋-ing。
21. 問21：sent　send–sent–sent。
22. 問22：to solve　how to solve＝どう解決するか。

C｜書き換え（問23〜32）

23. 問23：Rina did not finish the homework yesterday.　did notの後は原形finish。
24. 問24：Yes, I did.　Didの疑問文にはdidで応答。
25. 問25：I am not as tall as my brother.　比較対象を入れ替える。
26. 問26：The room was too dark for me to read.　too＋形容詞＋for人＋to不定詞。
27. 問27：I have been studying English for two years.　have been studying＋期間。
28. 問28：The poster was made by the science club.　受動態はwas made。
29. 問29：This is a book that changed my opinion.　that以下がbookを修飾。
30. 問30：He stayed home because he was sick.　理由をbecause節へ。
31. 問31：If you do not read the instructions, you may make a mistake.　unless＝if … not。
32. 問32：She was so busy that she could not attend the meeting.　so＋形容詞＋that＋結果。

D｜誤文訂正（問33〜40）

33. 問33：He doesn’t remember the word.　三単現heにはdoesn’t。
34. 問34：They have written three sentences.　write–wrote–written。
35. 問35：The homework was given to us yesterday.　giveの過去分詞given。
36. 問36：There is much information in the text.　information不可算。is much information。
37. 問37：I look forward to seeing my classmates.　toは前置詞。seeing。
38. 問38：My teacher advised me to study harder.　advise＋人＋to不定詞。
39. 問39：If I have enough time, I will revise it.　if節では未来の意味でも現在形。
40. 問40：This rule is easier than the old one.　easierがすでに比較級。

E｜和文英訳（問41〜48）

41. 問41：She writes short sentences using new words every day.　writesが三単現。using new wordsで手段。
42. 問42：Which English question did you get wrong last week?　Which … did＋原形get wrong。
43. 問43：I have not written that sentence correctly yet.　have not writtenとyet。
44. 問44：This explanation was written by the teacher yesterday.　過去の受動態was written。
45. 問45：She was checking the chart when we arrived.　過去進行形とwhen節。
46. 問46：I want to practice writing English as well as reading it.　practice＋動名詞。as well asで並列。
47. 問47：If we finish our homework, let’s check our mistakes again.　if節は現在形、主節は勧誘。
48. 問48：He has a friend who works abroad.　関係代名詞who、単数friendにworks。

F｜創作英文Aの全文和訳と解答（問49〜52）

全文和訳：ある架空の学校で、クラスは毎週木曜日に短い単語テストを行っていました。ナツキはいつも単語の日本語の意味を覚えており、満点を取ることもよくありました。しかし、その単語を用いて新しい英文を書くことは苦手でした。たとえばdecideの意味は知っていても『My decide was difficult.』と書いてしまったのです。先生はこの文では名詞のdecisionが必要だと説明しました。ナツキは新しい単語ごとに意味、語族、自分で作った英文の3行を書くようにしました。初日は5文しか書けませんでしたが、全て訂正しました。3週間後、短い説明文を書きやすくなりました。ただし先生は、これは進歩ではあっても初めて見る長文を全て読める証明ではないと指摘しました。そこでナツキは、短い英文で根拠を探す練習も始めることにしました。

49. 問49：She remembered the Japanese meanings of the words and often got full marks.　語義確認はできていた。
50. 問50：decision　myの後には名詞decision。
51. 問51：Its meaning, its word family, and an original sentence.　意味・語族・自作文の3点。
52. 問52：Because it did not prove that she could understand every unfamiliar reading passage.　語彙を使えることと初見読解力は別。

F｜創作英文Bの全文和訳と解答（問53〜56）

全文和訳：架空の学校の委員会は給食での食品ロスを減らしたいと考えました。生徒たちは月曜日・水曜日・金曜日に残ったパンの数を数え、40個、25個、35個という結果を得ました。カホは水曜が最善だと考えましたが、エリは各日に同じ人数が昼食を食べたのか質問しました。調べると水曜日は出席者が少なかったのです。つまり、残ったパンが少ないことだけでは食品ロスが減ったと断定できません。翌週は配られたパンの総数と残数の両方を数え、さらに生徒に適切な分量について聞き取りを行う計画を立てました。先生は、拙速に結論を出さず証拠と原因を検討した点を評価しました。

53. 問53：25 rolls.　40/25/35の順、Wednesdayは25。
54. 問54：Because fewer students were present that day.　食べた人数が異なるため単純比較できない。
55. 問55：The total number of rolls served and the number of uneaten rolls.　提供総数と残数の両方。
56. 問56：Interviewing students about portion sizes.　食事量について面談・調査する計画。

G｜自由英作文・要約の模範解答（問57〜60）

57. 問57：Getting full marks on a vocabulary quiz is useful, but it does not mean I can use every word in a sentence. After each quiz, I will write two original sentences and check the word form. For example, I should use ‘decision’ after ‘my,’ not ‘decide.’ I will also read a new paragraph to test my understanding.　語義→語形→使用例→初見読解の順で確認する。
58. 問58：Natsuki could remember vocabulary meanings but struggled to use the words in sentences. Her teacher showed her how to check word families, and she began writing original examples. Her writing improved after three weeks, but she still needed practice understanding unfamiliar reading passages.　課題→指導→改善→残った課題。
59. 問59：Hi Yui,
    I am planning an English study meeting in the school library on Tuesday after class. We can review vocabulary and write new sentences using the words. Would you like to come? Which grammar topic is difficult for you? I can bring my notes, and we can check our answers together.
    See you,
    Mika　日時・場所・活動・質問2つを満たす。
60. 問60：A smaller number does not always mean a better result. In the food waste project, fewer students ate lunch on Wednesday, so the committee could not compare the days fairly. The students needed to count both the rolls served and the rolls left. Good conclusions require comparable data and information about possible causes.　数の比較条件、分母、他要因を説明。

【英作文の採点】主張や用件が明確か、時制と語順が正しいか、理由・具体例・本文根拠がそろうか、語数・質問数の条件を満たすかを確認します。学校の正式な採点基準や英検の採点基準を再現するものではありません。

14日間の復習と1か月後の定着確認

1. 1〜2日目：Aの10問を確認し、名詞・形容詞・副詞・動詞を1語ごとに整理。新しい短文を10文書く。
2. 3〜4日目：Bの12問。動詞に時制の印を付け、現在・過去・完了・受動態を分類。
3. 5〜6日目：Cの10問。同意文の意味を日本語でも説明し、主語と比較対象が変わったかを点検。
4. 7〜8日目：Dの8問。間違った箇所だけでなく、正しい英文全体を見ずに再現。
5. 9〜10日目：Eの8問。主語と動詞の順を確認し、模範解答を見ないで書き直す。
6. 11〜12日目：Fの初見長文2題。問いごとに本文の証拠の語句を1つ以上対応。
7. 13日目：Gの英作文4問。字数・質問数・根拠と時制を自己採点。
8. 14日目：全60問の誤答だけを再解答。初回と再解答を比較して失点原因を記録。

3週目は学校の指定ワークや小テストの誤答へ戻り、語義を覚えた項目について品詞変化・英文再現を試してください。4週目は本教材の誤答を再測定します。再テストに合格しても自分で別の例文が作れない場合は、単語暗記より英文の変形に学習時間を振り分ける必要があります。

学校の先生に質問する際の具体例

「単語の意味は覚えていますが、My decide was difficultのように書いてしまいます。動詞と名詞の使い分けをどの問題で復習すればよいでしょうか」「現在完了と過去形の使い分けを学校の例文に合わせて説明したいです」と、実際に誤った英文を示すと確認しやすくなります。自宅での復習に十分な時間が取れない場合も、学校の小テスト・再テスト・指示された教材を優先して、補助教材を増やしすぎないことが重要です。

保護者向けFAQ

Q. 英単語の再テストに合格すれば英文法も大丈夫ですか？

語義・綴りの定着と、文中での語形・時制・語順の正確さは別です。1語につき『意味→品詞→例文→別文で再使用』の4段階で確認します。

Q. 中1でもこの教材を使えますか？

使えますが全問を解く必要はありません。学校の指定範囲に沿い、語形や現在・過去、短文英訳など既習内容から取り組んでください。未習単元は中2以降に利用してください。

Q. 和歌山信愛の実際の定期考査の傾向を再現していますか？

再現していません。学校の正式な考査問題・教科書本文・試験範囲を見ずに予測するものではありません。学校の最新配付資料が優先です。本記事は一般的な英文法と記述力を、学校の小テスト復習から発展させる独自教材です。

Q. 学校の補習と外部のオンライン個別指導はどう使い分けますか？

まず学校の小テスト、再テスト、授業の質問・補習機会を活用します。それでも同じ誤りを繰り返し、原因の切り分けや学習順序の調整が難しい場合に、外部の個別指導で弱点だけを補う方法があります。必要性は点数のみで一律に判断しません。

公式一次情報・関連教材・学習相談

学校公式：和歌山信愛中学校・高等学校／教育課程・進学システム／信愛教育・育成型指導／進路指導・学習習慣。情報確認日：2026年11月6日。公式公開情報と慶英会独自の教材・復習提案を分けています。

総合基幹ページ：和歌山信愛中学校の英語・定期テスト総合ガイド／別の目的の独自教材：単語再テストから初見長文の根拠を取る40問／英検3級Eメール・意見英作文の40問。

小テストの知識を考査の記述答案へつなげられない場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談ください。実施回数・担当講師などは現在の公式案内をご確認ください。

本記事の英文2題・独自60問・全解答・全文和訳・学習計画は慶英会が教育目的で独自作成しています。学校が実施した試験や配布教材の転載ではなく、学校公認・提携・監修を意味しません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する