結論：栃木県宇都宮市の宇都宮大学共同教育学部附属小学校で英語を学ぶ小5・小6には、環境や理科など「考えたい内容」を英文で説明する練習と、中学で必要になる動詞・語順・初見読解を両方整える方法が役立ちます。同校は2022年度のELEC英語教育賞で、SDGsと教科内容を結びつけたCLIL型外国語学習の実践が紹介されています。学校全体では2026年にも大学と附属学校園が連携した教育研究を進めています。2022年度の授業実践を2026年度全学年の現行カリキュラムと断定せず、確認できる研究実践を家庭学習へ応用し、慶英会独自の創作英文・30問と全解答を示します。
【宇都宮大学附属小｜CLIL英語と学校生活・研究授業】小5小6のSDGs英語・CLILを学ぶと同時に、大学公式の2026年公開研究（小学校15授業を公開予定）、学校自身が報告した小4の水・小6のてこによるSTEAM実践、2026年度PTAの安全活動を知りたい場合は、宇都宮大学附属小の学校生活・研究・進学総合ガイドをご覧ください。学校独自サイトが取得不能だった現行の校則・2027年度入試は未確認と分けています。
学校の英語教育について公式情報で確認できること
- 2022年度ELEC英語教育賞：受賞校の実践報告は、6年生の理科の「食物連鎖」を基にSDGsの「つくる責任つかう責任」「海の豊かさを守ろう」を関連づけた外国語教育を紹介しています。理科で知ったことを海外の児童に英語で伝える活動も記録されています。
- CLIL：Content（学ぶ内容）、Communication（言語）、Cognition（考えること）、Community/Culture（他者との交流・文化）を結びつける考え方です。英語の単語数よりも「何を伝えるために使うのか」を意識します。
- 2026年度の学校研究：宇都宮大学公式は2026年5月、附属学校園と大学による13のプロジェクト、6月の公開研究発表会（小学校15授業など）を案内しました。公開授業の実施事実と、普段の全クラス共通授業は区別します。
- 進学：附属小と附属中は同じ宇都宮大学の附属校ですが、進学資格・入試要項・英語教材・評価方法は学校の現年度資料による確認が必要です。小学部在籍だけで自動進学を保証しません。
確認先：ELEC英語教育協議会・2022年度受賞校取組、宇都宮大学・2026年5月20日附属学校園公開研究発表会。2022年度の使用教材を現在の採用教科書だと推測しません。
CLILの4要素を、家庭学習でどう使うか
- 内容を理解：理科で学んだ食物連鎖、家庭科の使い捨て品、社会の環境政策を日本語で理解してから、伝える内容を1つ選びます。
- 英文を作る：We can reuse paper. や We should save water. のように主語・助動詞・動詞原形が正しい短文を組み立てます。
- 根拠を示す：「いつ・どこで・何を数えたか」を明示し、一度の観察を世界全体の事実に拡大しないよう注意します。
- 質問に応じる：Why do you think so? と聞かれたら Because … で理由を示し、分からないときは Could you say that again? と聞き返します。
小5・小6から中1へ｜8週間の4段階プラン
- 1〜2週：学校で実際に扱った単元から語彙20語を選び、短文にして話す。
- 3〜4週：can / should / must not と三単現を、主語や時制を変えながら書き直す。
- 5〜6週：初めて読む環境データの英文から数値と範囲を抜き出し、推測と事実を分ける。
- 7〜8週：自分の意見→理由→具体例の3文発表を作り、初見質問に応じる。中学の正式教材が配られたら学校の範囲を優先。
【問題編】理科・SDGsと英語をつなぐ独自30問
以下は学校実施の試験・授業プリント・教科書を再現せず、慶英会が独自に制作した教材です。小学校の既習範囲から選び、中学文法は先取り学習として扱ってください。
A｜環境・英語の語形と意味10問
問1．We should (reuse / against) this bottle.
問2．We can (save / saving) water.
問3．Fish (need / needs) clean water.
問4．A turtle (eat / eats) small sea animals.
問5．We must not (throw / throws) rubbish into the river.
問6．They (are / is) planting trees.
問7．I want (to protect / protecting) the sea.
問8．This bag is made (of / to) cloth.
問9．We used (less / fewer) plastic bottles this week.
問10．Don’t (waste / wasting) food.
B｜英作文・語順・和訳6問
問11．「わたしたちは紙を再利用できます」を英語に。
問12．「この川をきれいに保ちましょう」を英語に。
問13．She don’t bring her bottle. の誤りを直す。
問14．We are collect bottles. の誤りを直す。
問15．「なぜ水を節約すべきですか」を英語に。
問16．We found fewer cups than yesterday. を和訳。
C｜創作英文の数値・条件・根拠8問
創作英文（慶英会独自制作）：During a science project, Mei’s group counted single-use cups near the school garden. They found eighteen cups on Monday and nine on Thursday. The group asked classmates to bring reusable bottles, but not everyone could bring one. So they prepared a shared water station. Their teacher reminded them to count only cups in the garden, not all cups at school. On Friday, the group found four cups in the same area. They wrote, “We found fewer cups in this area after the project,” rather than “Our whole school uses no plastic.” At the end, the students showed a bar chart to the class and invited questions about their data.
問17．創作英文の班が数えたものは何か。
問18．月曜日に数えたカップはいくつか。
問19．木曜日にはいくつ見つかったか。
問20．一部の生徒ができなかったことは何か。
問21．班が代わりに用意したものは何か。
問22．先生が数える範囲について注意したことは何か。
問23．金曜日に見つかったカップはいくつか。
問24．発表で使ったグラフは何か。
D｜英語で根拠を述べる6問
問25．「ごみを減らすために水筒を使います」を英語に。
問26．「わたしたちの班は月曜日に18個のコップを見つけました」を英語に。
問27．「データを確かめてから結論を出すべきです」を英語に。
問28．「その結果だけでは学校全体のことは分かりません」を英語に。
問29．環境活動の紹介を意見と理由の2文にする。模範例を書く。
問30．「別の考えも聞きたいです」を英語に。
【30問の全解答・解説】
問1．reuse shouldの後には動詞の原形。reuse＝再使用する。
問2．save 助動詞canの後は動詞原形。
問3．need 複数扱いのfishを主語にするときはneed。
問4．eats 単数主語A turtleに対する三単現。
問5．throw must notの後は動詞原形。
問6．are 主語Theyにはareを使う。
問7．to protect want to＋動詞原形。
問8．of made ofは素材を表す。
問9．fewer 数えられる複数のbottlesにはfewer。
問10．waste Don’t＋動詞原形の禁止。
問11．We can reuse paper. can reuseという助動詞＋原形。
問12．Let’s keep this river clean. Let’s＋動詞原形、keep＋名詞＋形容詞。
問13．She doesn’t bring her bottle. 三人称単数の現在否定はdoesn’t＋動詞原形。
問14．We are collecting bottles. 現在進行形はbe＋動詞ing。
問15．Why should we save water? 疑問詞＋should＋主語＋動詞原形。
問16．わたしたちは昨日よりも少ない数のコップを見つけました。 fewer … than＝〜より数が少ない。
問17．Single-use cups. 冒頭のcounted single-use cupsが根拠。
問18．Eighteen. On Mondayで18と記載。
問19．Nine. On Thursdayで9と記載。
問20．Bring reusable bottles. not everyone could bring oneが根拠。
問21．A shared water station. prepared a shared water stationとある。
問22．Count only cups in the garden, not all cups at school. 観測した場所を学校全体に広げないため。
問23．Four. Fridayではfour cupsと明示。
問24．A bar chart. bar chartは棒グラフ。
問25．I use my own bottle to reduce waste. to reduce wasteは目的の不定詞。
問26．Our group found eighteen cups on Monday. foundはfindの過去形。
問27．We should check the data before making a conclusion. before＋動名詞を使った例。
問28．The results do not tell us about the whole school. 限定した観察の結果を全体へ一般化しない表現。
問29．We should use reusable bottles. They can help us reduce plastic waste. 1文目が意見、2文目が理由。絶対にごみがゼロになるとは言わない。
問30．I would also like to hear other ideas. would like to＋動詞原形、other ideasで他者の意見。
創作英文の全文和訳
理科の課題で、メイの班は学校の庭付近にあった使い捨てのコップの数を数えました。月曜日は18個、木曜日は9個でした。班はクラスメートに再利用できる水筒を持ってくるよう呼びかけましたが、全員が持参できたわけではありません。そこで、みんなで使える給水場所を用意しました。先生は、学校全体のコップではなく庭のコップだけを数えるよう注意しました。金曜日、同じ場所で4個のコップが見つかりました。生徒たちは「この活動の後、この場所で見つかったコップは少なくなった」と書き、「学校全体でプラスチックが使われなくなった」とは書きませんでした。最後に棒グラフをクラスに示し、データについて質問を受け付けました。
英作文の採点｜意味と英語の正確性を分ける
満点の目安は「相手が分かる内容」「主語・述語の一致」「根拠となる観察事実の範囲」「別の意見に対する応答」の4項目です。問28は学校全体に関する結論へ拡大しない点を評価します。問29は内容が異なっても自然な英文で意見と理由を示せば正解にできます。授業で未習の文法によって自信を失わせず、既習事項を確実に再現することから始めてください。
保護者FAQ
Q. 2022年度のCLIL実践は今も全学年で行われていますか？ A. 上記の受賞実践があったことは確認できますが、2026年度の全学年で同一内容が継続しているとは断定しません。現年度の年間計画を学校に確認してください。
Q. 理科の英語に取り組めば中学の定期テスト対策になりますか？ A. 読解・根拠説明の土台になりますが、中学のテストには文法・単語・指定教材の復習も必要です。英語での発表と筆記の課題を混同しないでください。
Q. 同じ附属の中学校へそのまま進めますか？ A. 入学・連絡進学の選考条件、手続は当年度の学校公式情報を優先します。英語教材の記事から進学を保証することはできません。
Q. ニュートレジャーを使っていますか？ A. 2026年度の本校小学部の採用教材は確認できないため断定しません。ニュートレジャー（NEW TREASURE）の採用校であるとの表示ではありません。
附属中学校・地域ガイド・オンライン個別指導
中学入学後は宇都宮大学共同教育学部附属中学校の英語・中1中2診断、栃木県の他校も比較する場合は栃木県の学校別英語ガイドをご覧ください。学校名・学年・指定教材・返却答案を確認して復習優先順位を決めたい方は慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験へ。慶英会は学校の公認・提携塾ではありません。
参考にした主な公式情報
公式確認日：2026年11月10日。研究実践の実施年度を区別しました。独自30問・読解英文・全文和訳・解説は慶英会制作で、学校の正式試験・教材の再現ではありません。