United School of Tokyo（UST）の英語対策完全ガイド｜Middle School G6〜8・ESL・読解・英文レポート【独自40問】

結論：United School of Tokyo（UST／ユナイテッド・スクール・オブ・トーキョー）は東京都渋谷区富ヶ谷に所在し、公式にMiddle School（Grade 6〜8）を設けています。英語で教科を学ぶ環境では、単語を覚えるだけでなく、英語の資料を比較する・根拠を読み取る・明確な英文レポートを書く・話して説明する力が重要です。学校は探究型のアメリカ式カリキュラム、英語による授業、必要に応じたESL・Learning Supportを公表しています。ここでは確認できる学校情報を整理し、慶英会独自の読解・文法・会話・レポート演習40問と全解答・和訳、家庭学習計画を掲載します。

本ページは既にUSTに在籍するGrade 6〜8の生徒・保護者や、初等部から中等部に進むご家庭のための英語学習案内です。英国式・日本式の授業時数や日本の私立中学校の定期テスト形式を同校に機械的に当てはめません。実際の教材名、課題期限、評価方法、参加条件は学校の最新の配布資料を優先してください。

USTの学校概要・Middle Schoolの英語環境

項目	公式に確認できる事項	学習上の示唆
学校・場所	United School of Tokyo／東京都渋谷区富ヶ谷2-21-10 Central Tomigaya Building	周辺の別学校との混同を避ける
学年	Kindergarten、Elementary Grade 1〜5、Middle School Grade 6〜8	本記事は中等学年の英語を中心に扱う
授業言語	学校の入学方針は、教室の授業を英語で実施すると説明	日常会話だけでなく教科書・資料を読む英語力が必要
教育内容	探究・体験・テーマ型学習とCommon Coreを基礎にした教育	読解、研究、根拠付きの説明、発表へ学習を広げる
英語支援	ESLとLearning Support（学校の制度）	対象、回数、費用、提供方法は最新の学校案内で確認
言語学習	学校公式は習熟度に基づく日本語授業も案内	英語の学力課題と日本語の授業課題を切り分ける

公式一次情報：UST公式｜About、UST公式｜所在地、UST公式｜English Language Proficiency、UST公式｜Curriculum Overview、UST公式｜Teaching and Learning。中等部に関する説明は学校公式Middle School紹介PDFとも照合しています。

英語の授業で中学生がつまずく4つの場面

1．英文は読めても、資料の信頼性を判断できない

探究活動では、資料の主張だけでなく出典・数字・更新日・調査対象も確認する必要があります。同じ町の公園の来訪者数を扱う2記事でも、片方は1月、もう片方は6月かもしれません。データの違い＝誤りとは断定できません。情報を読んだら「誰が・いつ・何を・どの条件で測ったか」を表にして考える練習をします。これはUSTの実際の課題を再現した記述ではなく、探究型の学習を支える一般的な方法です。

2．学んだことを自分の英文にまとめると論点が散らばる

英語レポートは長い文章ほど評価されるとは限りません。「Main claim（主張）→Evidence 1（根拠）→Evidence 2（別の根拠）→Limitation（条件・限界）」という構成に分けると、読者に結論が伝わりやすくなります。最初は1段落4〜6文で十分です。本文をコピーするのではなく、同じ内容を自分の語彙で言い換える作業を重視しましょう。

3．読める文法を英作文で使えない

英語での授業に慣れた生徒でも、英文作成時に時制の一致、比較、受動態、間接疑問文、前置詞と動名詞などが不安定なことがあります。自分の英文の誤りを1か所ずつ修正し、翌日に模範解答を隠して再作成すると、知識を運用に移せます。Gradeごとの習得済み単元は学校資料で確認してください。

4．英語で質問を理解したのに発表で返答が止まる

発表の質問では、Yes/Noだけではなく理由を1〜2文で補います。例：What makes your source reliable? に対し、It gives the date and explains how the data were collected. と答えられることが重要です。手順は「質問を短く言い換える→直接答える→根拠を添える」。分からないときは Could you explain what you mean by …? と聞き返す練習も有効です。

学校のESL支援と外部個別指導の使い分け

UST公式はESLとLearning Supportを案内しています。ただし、各生徒の利用対象・提供内容や追加費用は学校側の制度に従います。まず現在の教員からどの技能を改善すべきか確認し、校内の支援制度も比較してください。そのうえで、家庭学習で課題英文を直す機会が足りない、学校の説明文を読むのに毎回非常に時間がかかる、英文法の誤りが長期間繰り返される場合に、外部の英語個別指導を検討できます。学校の支援制度と慶英会は別であり、慶英会はUSTの公認塾ではありません。

学校課題と英検・資格試験の優先順位

USTは学校で英語を使用することを明記していますが、すべてのMiddle School生に英検何級を義務づけるといった情報は公式資料から確認していません。本人が将来日本の英検や大学受験英語を考える場合も、まず現に求められる資料読解・論理的英作文・教科理解を安定させ、必要に応じて資格試験固有の形式へ取り組みます。英検では得点できても英語の教科レポートが難しい場合は、資格試験の問題だけを追加しても弱点が改善しないことがあります。

Grade 6〜8の1週間学習モデルと1か月の立て直し

曜日・時間	学習内容	確認する成果
月曜・20分	学校課題または初見英文を読み、主張・事実・推測を色分け	本文の要点を英語1文にできる
火曜・20分	本文から情報2点を取り、出典と条件をメモ	根拠と推測を区別
水曜・20分	4〜6文の短い英文レポートを書く	最初の文が主張、次の文が理由
木曜・15分	英文法の誤りを3つ修正し、例文を書き直す	同じミスが翌日に残らない
金曜・20分	テーマについて1分発表・質問に2文で回答	聞き返しと理由説明を使える
週末・30分	誤答の白紙再テストと学校の提出物確認	優先順位と次週の課題を決める

第1週は読解・文法・発表・英文レポートの現状診断、第2週は最も弱い技能を優先、第3週は別の資料で応用、第4週は初見英文を使った再診断とします。宿題が多い場合は別教材を増やさず、実際の課題の修正に置き換えてください。上記の時間配分は慶英会独自のモデルであり、USTの公式時間割や宿題量ではありません。

UST中等部に備える慶英会オリジナル40問｜全訳・全解答付き

次の町の展示、教室の温度測定、公園記事の比較は、すべて慶英会が創作した架空の英文と会話です。USTの教材・授業・校内試験・学校教員の実際の発言は一切転載していません。読解A（1〜8）、読解B（9〜16）、会話C（17〜22）、語彙・英文法（23〜34）、英作文・要約（35〜40）の順に取り組み、解説は最後に確認しましょう。

初見英文A｜架空の町の歴史展示と資料の照合

Original Passage A
For a class project, four students designed an exhibition about the history of a fictional town. They first collected photographs from local families. One photograph showed a narrow street with bicycles and a small bakery. Another showed a busy intersection filled with cars. The students assumed the bakery photograph was older because it looked less modern. However, they discovered that the bakery had opened only twenty years ago, while the intersection had been built more than forty years earlier. They learned not to judge dates from appearance alone. Next, they interviewed three residents. One remembered a park where children used to play, but two others said the park had been built much later. The group checked a municipal map and found that the second account was more accurate. In the exhibition, the students placed each statement next to its source. They also wrote a note explaining why some memories did not match the available records. Visitors said the exhibition was useful because it showed how historians compare different kinds of evidence rather than simply choosing the most interesting story.

初見英文B｜教室の温度と実験の限界

Original Passage B
A group of students wanted to make their classroom more comfortable during the summer. They measured the temperature at three places on the same afternoon. Near the window, the thermometer showed 29 degrees Celsius. In the center of the room, it showed 27 degrees. In a shaded corner, it showed 26 degrees. One student suggested closing the curtains throughout the day, but another pointed out that the room needed daylight for reading. The group tested a different plan: they closed the curtains for the hottest two hours and opened them later. They repeated the measurements on a second day. The temperature near the window was 28 degrees, while the other two areas remained at 27 and 26 degrees. The students reported a small change near the window, but they were careful because the weather was different on the two days. They recommended measuring on more days before making a final decision. Their teacher praised the report for showing both the results and the limits of the experiment.

初見会話C｜資料を比較してレポートを作る

Original Dialogue C
Maya: I read two articles about city parks, but they disagree about the number of visitors.
Leo: Did they count visitors during the same month?
Maya: No. One was written in June and the other in January.
Leo: That might explain part of the difference. Summer weather can change how many people visit.
Maya: The June article also includes a survey of only twenty people.
Leo: Let’s mention the small sample size when we present the results.
Maya: Should we make a bar chart or write a paragraph?
Leo: We can do both. A chart shows the numbers quickly, and a paragraph explains the conditions.
Maya: I’ll draft the paragraph tonight. Could you check whether my reasons are clear tomorrow?
Leo: Of course. I can also check the sources and dates.

設問1〜40

1. 問1：読解A：生徒たちが展示を作った目的は何か。日本語で答えなさい。
2. 問2：読解A：最初に集めた資料は何か。英語で答えなさい。
3. 問3：読解A：生徒たちはなぜパン屋の写真の方が古いと思ったのか。
4. 問4：読解A：実際にはパン屋と交差点のどちらが古かったか。
5. 問5：読解A：生徒たちは何人の住民にインタビューしたか。
6. 問6：読解A：公園の建設時期の食い違いを確認するために何を見たか。
7. 問7：読解A：True or False: All three residents remembered the park in the same way.
8. 問8：読解A：What did the visitors learn about historians? 英語で答えなさい。
9. 問9：読解B：教室内で測った3か所の気温を場所と対応させて答えなさい。
10. 問10：読解B：What did one student suggest doing with the curtains? 英語で答えなさい。
11. 問11：読解B：なぜカーテンを一日中閉めることには反対意見が出たのか。
12. 問12：読解B：実際に試したカーテンの使い方を説明しなさい。
13. 問13：読解B：2日目の窓際の温度はいくつだったか。
14. 問14：読解B：1日目と2日目の窓際の差を摂氏で答えなさい。
15. 問15：読解B：Why were the students careful about their conclusion? 英語で答えなさい。
16. 問16：読解B：What should the group do before a final decision? 英語で答えなさい。
17. 問17：会話C：Mayaが見つけた2つの記事の食い違いは何か。
18. 問18：会話C：記事が扱う季節・月の違いを2つ答えなさい。
19. 問19：会話C：What problem did Maya notice about the survey? 英語で答えなさい。
20. 問20：会話C：What two ways of presenting information did Leo recommend? 英語で答えなさい。
21. 問21：会話C：Why are both a chart and a paragraph useful? 英語で答えなさい。
22. 問22：会話C：MayaがLeoに丁寧に依頼した英文を抜き出しなさい。
23. 問23：語彙：The result was accurate. accurateの意味として最も適切な日本語を答えなさい。
24. 問24：語彙：The survey used a small sample. sample の文中での意味を日本語で答えなさい。
25. 問25：文法：The exhibition (design) by four students last month. 受動態で完成しなさい。
26. 問26：文法：The students (collect) photographs before the exhibition. 括弧内を過去形にしなさい。
27. 問27：文法：The room is (warm) near the window than in the corner. 正しい比較級を答えなさい。
28. 問28：文法：If we (compare) two sources, we can find differences. 正しい形を答えなさい。
29. 問29：文法：I have lived in Tokyo (since / for) 2022. 適切な語を選びなさい。
30. 問30：文法：The students decided (check) the map. 不定詞を用いて完成しなさい。
31. 問31：文法：He is interested in (research) local history. 適切な形を答えなさい。
32. 問32：文法：I don’t know (when / was / the photo / taken). 間接疑問文の正しい語順にしなさい。
33. 問33：文法：Maya wrote the paragraph. を受動態に書き換えなさい。
34. 問34：文法：The students made a chart because they wanted to compare the numbers. をto不定詞の目的を使って書き換えなさい。
35. 問35：英作文：Do you think students should use more than one source for a school report? 意見＋理由2つを含む英文3文以上で書きなさい。
36. 問36：英作文：Describe one benefit and one limitation of a classroom science experiment in English. 3文以上で書きなさい。
37. 問37：英文要約：Passage Aについて、展示の目的・出典確認・教訓を英語40〜60語でまとめなさい。
38. 問38：情報整理：Passage Bの窓際・中央・隅の温度の変化を、英語3文で説明しなさい。
39. 問39：会話応答：先生に英語のレポートの文章構成を相談する場面の丁寧な質問英文2つを作りなさい。
40. 問40：学習計画：Middle School（G6〜8）の英語読解・英作文を改善する1週間計画を、具体的な行動を含めて英語4文以上で書きなさい。

全40問・模範解答・英語表現の解説

英作文・要約問題は複数の適切な解答が成立します。次は模範解答例であり、学校の採点基準や英検公式模範解答ではありません。

1. 答1：架空の町の歴史を紹介する展示を作ること。解説：冒頭の designed an exhibition about the history …。
2. 答2：Photographs from local families. 根拠：collected photographs from local families。
3. 答3：自転車や小さなパン屋が写っていて近代的ではないと感じたから。解説：looked less modern を根拠とした推測。
4. 答4：交差点。根拠：交差点は40年以上前、パン屋は20年前。
5. 答5：3人。根拠：interviewed three residents。
6. 答6：市が作成した地図（a municipal map）。解説：記憶と資料を照合。
7. 答7：False。1人とほかの2人で見解が異なった。
8. 答8：Historians compare different kinds of evidence instead of choosing only the most interesting story. 解説：最終文の対比。
9. 答9：窓際29℃、中央27℃、日陰の隅26℃。
10. 答10：Closing the curtains throughout the day. 解説：一日中閉める案。
11. 答11：読書には自然光（daylight）が必要だから。
12. 答12：最も暑い2時間だけカーテンを閉め、その後に開いた。
13. 答13：28℃。根拠：the temperature near the window was 28 degrees。
14. 答14：1℃低下。29−28＝1。
15. 答15：Because the weather was different on the two days. 解説：同一条件ではない。
16. 答16：They should measure temperatures on more days. 解説：追加測定が必要。
17. 答17：公園の来訪者数。解説：the number of visitors。
18. 答18：June and January. 解説：異なる月の比較。
19. 答19：Only twenty people took part in the survey. 解説：少ない標本。
20. 答20：A bar chart and a paragraph. 解説：数字と説明を補完。
21. 答21：A chart presents numbers quickly, while a paragraph explains the conditions. 解説：形式ごとの役割。
22. 答22：Could you check whether my reasons are clear tomorrow? 解説：Could you … は丁寧な依頼。
23. 答23：正確な。解説：accurate records = 正確な記録。
24. 答24：標本、調査対象となった人や物の一部。
25. 答25：was designed。解説：the exhibitionが主語、last monthが過去。
26. 答26：collected。解説：過去形。
27. 答27：warmer。解説：warmの比較級。
28. 答28：compare。解説：if節は現在形。
29. 答29：since。解説：2022は起点。
30. 答30：to check。解説：decide to do。
31. 答31：researching。解説：interested in＋動名詞。
32. 答32：when the photo was taken。解説：間接疑問は語順を主語＋動詞に。
33. 答33：The paragraph was written by Maya. 解説：write–wrote–written。
34. 答34：The students made a chart to compare the numbers. 解説：目的をto不定詞で表す。
35. 答35：例：Yes, I do. One source may contain an error. Comparing two sources can help us check the facts and understand different opinions. 解説：立場＋理由2点。
36. 答36：例：An experiment helps us test a question with observations. We can record temperatures and compare them. However, a short experiment may not control every condition. 解説：長所と限界を対にする。
37. 答37：例（約50語）：Four students created an exhibition about the history of a fictional town. They compared photographs, interviews and a municipal map. Some memories did not match the records, so they showed each statement beside its source. They learned that historical explanations should be based on checked evidence, not just interesting stories. 解説：目的・証拠・結論の順。
38. 答38：例：On the first day, the temperature near the window was 29 degrees Celsius. On the second day, it was 28 degrees, while the center remained at 27 degrees and the shaded corner at 26 degrees. The group could not be certain of the cause because the weather differed. 解説：数値と解釈を分離。
39. 答39：例：Could you please tell me whether the main point of my report is clear? Would you mind checking if my supporting examples match my conclusion? 解説：依頼の目的を具体化。
40. 答40：例：On Monday, I will read a short article and write its main idea. On Tuesday, I will check two supporting facts. On Wednesday, I will write five sentences about the topic. On Thursday, I will ask someone to check my grammar. On Friday, I will rewrite my paragraph without looking at the first version. 解説：曜日・内容・点検方法を示す。

3英文の全文和訳

英文A：授業のプロジェクトで4人の生徒が架空の町の歴史に関する展示を企画しました。まず地域の家庭から写真を集めました。ある写真には自転車と小さなパン屋がある細い通りが写り、別の写真には車で混雑する交差点が写っていました。生徒たちはパン屋の写真の方が古そうだと考えました。しかし、そのパン屋はわずか20年前に開業した一方、交差点は40年以上前に整備されていたと分かりました。外見だけで年代を判断してはいけないと学びました。次に住民3人へ聞き取りをしました。1人は昔子どもたちが遊んだ公園を覚えていましたが、ほかの2人は公園がずっと後に作られたと話しました。市の地図を確認すると、後者の説明の方が正確だと分かりました。展示では、それぞれの主張の横に出典を示し、記憶と記録が一致しない理由の注記も加えました。来訪者は、最も興味深い話を選ぶだけでなく、歴史家が異なる証拠を比較する方法が分かるので役に立つと言いました。

英文B：生徒たちは夏の教室をより快適にしようと考えました。同じ日の午後に3か所の気温を測りました。窓の近くは摂氏29度、教室の中央は27度、日陰の隅は26度でした。1人の生徒は一日中カーテンを閉めることを提案しましたが、別の生徒は読書に自然光が必要だと指摘しました。そこで暑い2時間だけカーテンを閉め、その後は開く別の計画を試しました。2日目に再測定すると、窓際は28度で、ほかの2か所は27度と26度のままでした。生徒たちは窓際の小さな変化を報告しましたが、2日間の天気が違ったため慎重でした。最終決定前にもっと多くの日に測ることを勧めました。教師は結果と実験の限界を両方示したことを評価しました。

会話C：マヤ「都市公園について2本の記事を読んだけれど、来訪者数が一致しないの。」レオ「同じ月の来訪者を数えたの？」マヤ「いいえ。一方は6月、もう一方は1月に書かれているわ。」レオ「その違いの一部を説明できそうだね。夏の天気は訪れる人数に影響するから。」マヤ「6月の記事は20人だけの調査も含んでいるの。」レオ「発表では標本が小さい点も伝えよう。」マヤ「棒グラフにする？ 文章にする？」レオ「両方使えるよ。グラフは数字を素早く示せるし、文章は条件を説明できる。」マヤ「今夜文章を書くわ。理由が分かりやすいか明日確認してくれる？」レオ「もちろん。出典と日付も確認するよ。」

40問で弱点を診断した後に取り組むこと

失点した分野	優先して戻る項目	改善確認
1〜8：歴史資料の読解	事実・記憶・地図などの資料の性質を区別	根拠となる英文を1文示せるか
9〜16：科学データの説明	3か所の数値・条件・結論の限界	数値を正確に述べ、因果関係を断定しないか
17〜22：会話と資料比較	質問の意図・月の違い・標本の大きさ	なぜ比較が必要かを英語2文で説明
23〜34：英文法	過去・比較・受動態・不定詞・間接疑問	1日後に同じ文法の別例文を作れるか
35〜40：英作文・要約	主張→根拠→条件の構成、過不足のない語数	採点例を見ずに改稿できるか

保護者向けFAQ

Q．USTの中学校は何年生までありますか？
A．公式学校案内ではMiddle SchoolはGrade 6〜8です。日本の中1〜中3と各科目・課題が完全に一致するわけではありません。

Q．中等部の授業は何語で行われますか？
A．同校の入学方針では、教室での授業は英語で行われると説明されています。日本語の授業についても別途公表されています。現在の時間割や科目別運用は学校からの最新資料を確認してください。

Q．ESLの授業は全員が受けるのですか？
A．学校は必要な生徒へのESL・Learning Supportを公表しています。全員必須とは限りません。利用条件や費用は学校に確認してください。

Q．USTはNEW TREASUREを使っていますか？
A．公開した公式資料から中等部での採用は確認できません。日本の私立中高一貫校向け教材を採用していると推測しないでください。

Q．定期試験の範囲や英検必須級は分かりますか？
A．現時点で全学年一律の試験範囲や英検必須級を裏付ける資料は確認できません。実際の校内評価や指定教材を優先してください。

Q．読むのは得意でも英文レポートが苦手な場合は？
A．短い文章で主張を先に置き、根拠を本文から二つ選び、最後に条件や反対の可能性を説明します。文法と論理の修正を別の工程に分けると効率的です。

Q．家庭で保護者が英語を教えられなくても大丈夫ですか？
A．保護者は全英文の正誤を判定するより、学校の課題・提出物・前回の誤答が整理できているか確認する役割を担えます。個別の英語表現の確認は教員や専門指導へ相談してください。

慶英会のオンライン個別指導と無料体験

慶英会では、中学生・中高一貫校生の英文法、初見読解、英作文、英検、学校ごとの課題理解をオンライン個別指導で支援しています。UST固有の非公開試験を扱うという意味ではありません。実際の課題、返却物、本人の英文を基に、読解・論理・語法・発表のどこを優先するか整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談、無料体験と料金の現行条件をご確認ください。

一般学習への関連リンク：英語の誤答を分類して復習する方法、語彙を英文で使う練習、保護者向け英語学習の悩み別整理。いずれも学校非公式の一般教材です。

参考にした主な学校公式情報（確認日：2026年11月6日）

• United School of Tokyo公式｜学校概要・G6〜G8・英語支援
• UST公式｜アクセス・所在地
• UST公式｜授業言語・入学時の英語力
• UST公式｜Common Coreと探究型カリキュラム
• UST公式｜調査・研究・発表などの学習方法
• UST公式 Middle School紹介PDF｜English・Science・Social Sciences
• UST公式｜ESLなどの支援料金の掲載ページ。料金は改定され得るため本文に確定額を転載しない

確認日：2026年11月6日。学校の基本情報と教育方針は上記の公式資料に基づき、独自40問・和訳・診断・学習計画は慶英会が独自制作しました。学校の現在の時間割・使用教科書・成績制度・個別支援の受講条件は、公式サイトと学校配布資料で更新の有無をご確認ください。慶英会はUnited School of Tokyoと公認・提携関係にありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する