UIA International School of TokyoのGrade6〜8英語・ESL対策｜Cambridge Englishと学習支援の違い【独自40問・全解答】

UIA International School of Tokyo（東京都江東区木場）のGrade 6〜8で、英語の指示文・読書・作文が難しい場合、Cambridge Lower SecondaryのEnglishと、学校が用意するESL（English as a Second Language）の支援を別のものとして確認しましょう。UIA公式のLower Secondary案内はGrade 6〜8でEnglish（1111/0861）とESLを科目・学習支援の一覧に掲載しています。家庭で使う教材を「インターナショナルスクールだから英検○級」と一律に決めるのではなく、本人が履修している授業、教員の指示、英文の理解度から選ぶことが重要です。

本記事は、UIAの学校別英語総合基幹ページとは役割を分けた専門記事です。UIAのEnglish・ESLの位置付け、Cambridgeの課程の違い、学校の支援とオンライン英語個別指導をどう使い分けるかを整理し、慶英会独自の40問（英語の語彙8、文法・誤文訂正8、創作読解16、英文作成8）と全解答・全文和訳・4週間の復習モデルを掲載します。UIAの内部試験・採用教科書本文・Cambridge Checkpointの正式問題は転載していません。

UIAのGrade 6〜8：学校公式で確認できる内容

1. Cambridge Pathway：UIA公式Lower SecondaryはGrade 6〜8をCambridge Lower Secondary課程として説明し、科目にEnglish（1111/0861）、Mathematics、Science、ESLなどを列挙しています。
2. 教育内容：読解・作文に加えて、ScienceやSocial Studiesも英語で学ぶ環境です。ただし個々のGrade・生徒・授業で使われる教科書の版や評価方法は本人の時間割と学校資料で確認してください。
3. 学校の支援：UIA公式SupportにはSecondary ESLの担当を含む支援チームが紹介されています。支援の対象・時間数・料金・参加条件を本記事から断定しません。
4. 入学時の英語：UIA公式FAQではGrade 1〜12の入学手続に英語の筆記・口頭評価を含み、英語力が限定的な場合は空席・以前の学習歴を踏まえケースごとに判断すると説明しています。
5. 所在地：東京都江東区木場3-14-4。ほかの区や同名校との混同を避け、公式アクセス情報を優先してください。

Cambridge English（0861）とEnglish as a Second Language（0876）は別枠

Cambridge公式Lower Secondary English（0861）は、英語を第一言語として用いる、または十分な英語学習経験がある生徒を想定し、読解・作文・話す・聞く力を総合的に伸ばす課程です。一方Cambridge公式English as a Second Language（0876）は、英語以外の家庭言語を持つ学習者などを対象に、Reading、Writing、Use of English、Listening、Speakingを体系的に学ぶ別の課程です。

重要：Cambridge公式が0876という課程を提供していることと、UIAがそのコードで正式に授業や試験を実施していることは別です。UIA公式はLower Secondaryの英語を「1111/0861」と掲載し、別項目に「ESL」を挙げていますが、今回確認したページだけで「UIAのESL＝0876」「全員が同じCambridge Checkpointを受ける」「特定教材を全員が使用する」とは断定できません。必ず現在のクラスの教員に確認してください。

学校の英語とESL、外部指導を選ぶ5つの判断軸

1. Reading：英文を最後まで読めるかではなく、主語・動詞、本文の事実、理由、指示語を示せるかを調べる。学校の授業で使う文章の難度を優先する。
2. Writing：一文の正確さ、主張と証拠、比較・説明の構成を分けて確認する。授業の公式ルーブリックやレポート書式は学校に確認。
3. Speaking・Listening：会話が流暢でも読解・文法が安定するとは限らない。逆に読解が得意でも質問に短く答える練習が必要な場合がある。
4. 校内ESL：学校から対象・指導内容を案内された場合は、学校側が示す学習目的に沿って家庭で短い独自例文を用いる。学校内の支援を外部塾で置き換えられると考えない。
5. 外部のオンライン個別指導：学校課題と本人の理解の差が持続し、独自の文章で読解・作文の練習を増やす必要が明確な場合に限定。学校の試験や提出課題を代筆しない。

4週間の家庭学習モデル｜現在の授業から逆算する

1. 第1週：学校のGrade・現行の英語クラス・ESLの案内・教員の講評を確認し、Q1〜8で基礎となる学術語彙を整理する。
2. 第2週：Q9〜16の誤文訂正で語順・時制・比較・受動態・接続詞を点検し、自分の誤答を短いメモにする。
3. 第3週：Q17〜32の独自読解で数値・予定変更・主張と証拠を読み、学校のScience・Social Studiesの英文に応用する。
4. 第4週：Q33〜40の作文で英文要約・意見・根拠・丁寧な質問を練習する。教員から正式な書式を指定されている場合はそれを優先する。
5. 本計画は慶英会の独自学習モデルであり、UIAやCambridgeの公式学習計画・単元試験の予測ではありません。

慶英会オリジナル40問｜読解・語順・Writingの弱点診断

学校の非公開教材やCambridgeの問題本文は使用せず、慶英会が独自に作成した英文で構成しています。各設問の模範解答、日本語訳、解説を掲載します。学校でまだ習っていない項目は除き、本人の学習段階に合わせて使用してください。

A｜Academic Vocabulary・英文読解語彙8問

1. Q1. The report explains the main (purpose / picture) of the survey.
2. Q2. The chart is useful (evidence / entertainment) for our claim.
3. Q3. We should (compare / confuse) the two results.
4. Q4. The writer included a short (summary / schedule) of the article’s ideas.
5. Q5. The experiment has a clear (method / memory) for measuring water.
6. Q6. The story’s (setting / solution) tells us when and where it happens.
7. Q7. The word ‘however’ signals a (contrast / list).
8. Q8. The final paragraph presents a logical (conclusion / question mark).

A｜Academic Vocabulary・英文読解語彙8問｜全解答・和訳・解説

1. A1. purpose　和訳：報告書は調査の主な目的を説明します。　解説：purpose＝目的。
2. A2. evidence　和訳：グラフは主張に役立つ根拠です。　解説：evidence＝根拠。
3. A3. compare　和訳：二つの結果を比較するべきです。　解説：compare＝比較する。
4. A4. summary　和訳：筆者は記事の考えを短く要約しました。　解説：summary＝要約。
5. A5. method　和訳：その実験には水の測定方法が明確にあります。　解説：method＝方法。
6. A6. setting　和訳：物語の舞台設定はいつどこで起こるかを示します。　解説：setting＝時代や場所などの設定。
7. A7. contrast　和訳：howeverは対比を示します。　解説：contrastは逆接・対比。
8. A8. conclusion　和訳：最後の段落は論理的な結論を提示します。　解説：conclusion＝結論。

B｜英文法・誤り訂正8問

1. Q9. The students was ready for the discussion.
2. Q10. My friend don’t understand the passage.
3. Q11. Although the text was difficult, but I finished it.
4. Q12. The report was write in English.
5. Q13. This explanation is more clearer than before.
6. Q14. We should to check the source.
7. Q15. The teacher asked why did the plan change.
8. Q16. He is interested in learn about science.

B｜英文法・誤り訂正8問｜全解答・和訳・解説

1. A9. The students were ready for the discussion.　和訳：生徒たちは討論の準備ができていました。　解説：複数主語にはwere。
2. A10. My friend doesn’t understand the passage.　和訳：友人はその文章を理解していません。　解説：My friendは三人称単数。
3. A11. Although the text was difficult, I finished it.　和訳：文章は難しかったけれど最後まで読みました。　解説：Althoughとbutの重複を避ける。
4. A12. The report was written in English.　和訳：その報告書は英語で書かれました。　解説：受動態was＋written。
5. A13. This explanation is clearer than before.　和訳：この説明は以前より明確です。　解説：clearerにmoreを重ねない。
6. A14. We should check the source.　和訳：情報源を確認するべきです。　解説：shouldの後は原形。
7. A15. The teacher asked why the plan changed.　和訳：先生はその計画がなぜ変わったか尋ねました。　解説：間接疑問文はwhy＋主語＋動詞。
8. A16. He is interested in learning about science.　和訳：彼は科学を学ぶことに関心があります。　解説：前置詞inの後は動名詞。

C｜創作読解・紙の使用量8問

A student group wanted to reduce the use of paper in school. They counted the number of printed pages used in three classes during one week. Class A used 400 pages, Class B used 300, and Class C used 500. The students suggested sending some notices electronically. However, the teacher reminded them that some families had limited access to devices. The group revised its plan to use electronic notices when possible and keep printed copies available. They decided to collect data for another month before making a final recommendation.

1. Q17. Which class used the most paper?
2. Q18. How many pages did Class B use?
3. Q19. How long was the first observation?
4. Q20. What change did the students first suggest?
5. Q21. Why did the teacher raise a concern?
6. Q22. What alternative did the group propose?
7. Q23. How long would they collect more data?
8. Q24. Why did they delay the final recommendation?

C｜創作読解・紙の使用量8問｜全解答・和訳・解説

創作英文全文和訳：生徒グループは学校での紙の使用を減らそうとしました。一週間に3クラスが使った印刷枚数を数えると、A組400枚、B組300枚、C組500枚でした。生徒たちは一部の通知を電子化する案を出しました。しかし端末利用に制約がある家庭もあると先生が指摘したため、可能なときは電子通知を使い、印刷したものも用意する計画に変更しました。最終提案の前にもう1か月データを集めることにしました。

1. A17. Class C.　和訳：C組です。　解説：Class C used 500 pages。
2. A18. Three hundred.　和訳：300枚です。　解説：Class B used 300。
3. A19. One week.　和訳：1週間です。　解説：during one week。
4. A20. Sending some notices electronically.　和訳：一部の通知を電子化することです。　解説：sending some notices electronically。
5. A21. Some families had limited access to devices.　和訳：一部の家庭は端末を利用しづらいからです。　解説：limited access to devices。
6. A22. Digital notices where possible with paper copies available.　和訳：可能なら電子通知、紙のコピーも用意することです。　解説：keep printed copies available。
7. A23. Another month.　和訳：さらに1か月です。　解説：collect data for another month。
8. A24. To gather more evidence before deciding.　和訳：決定前に追加の根拠を集めるためです。　解説：before making a final recommendation。

D｜創作読解・Scienceの証拠8問

Rina planned a short science presentation about the school pond. She first wrote that all the fish preferred warmer water. Her friend asked how she knew this. Rina realized she had observed only five fish for two days. She changed the statement to ‘Some fish were more active in the warmer area during our observation.’ She also decided to record water temperature at the same time each day and observe the pond for another week. Her final report would separate what she had seen from what she was guessing.

1. Q25. What was Rina’s presentation about?
2. Q26. What claim was too broad?
3. Q27. How many fish had Rina observed?
4. Q28. For how many days was the first observation?
5. Q29. How did she revise the claim?
6. Q30. What would she measure each day?
7. Q31. How much longer would she observe?
8. Q32. What would the final report separate?

D｜創作読解・Scienceの証拠8問｜全解答・和訳・解説

創作英文全文和訳：リナは学校の池について短い科学発表を準備しました。初めはすべての魚が温かい水を好むと書きましたが、友人が根拠を尋ねました。リナは2日間で5匹しか観察していないと気付きました。そこで『観察中、温かい場所でより活発だった魚もいた』と表現を変え、毎日同じ時刻に水温を記録し、さらに一週間観察することにしました。最終報告では見たことと推測を分けるつもりです。

1. A25. The school pond.　和訳：学校の池です。　解説：about the school pond。
2. A26. That all fish preferred warmer water.　和訳：すべての魚が温かい水を好むという主張です。　解説：all the fish preferred warmer water。
3. A27. Five.　和訳：5匹です。　解説：only five fish。
4. A28. Two days.　和訳：2日間です。　解説：for two days。
5. A29. Some fish were more active in the warmer area.　和訳：一部の魚は温かい場所でより活発だったと限定しました。　解説：Some fish … warmer area。
6. A30. Water temperature.　和訳：水温です。　解説：record water temperature。
7. A31. Another week.　和訳：さらに1週間です。　解説：for another week。
8. A32. Observations from guesses.　和訳：観察と推測です。　解説：what she had seen from … guessing。

E｜Academic Writing・英作文8問

1. Q33. Write a topic sentence about the value of evidence in Science.
2. Q34. Summarize the paper-use project in two sentences.
3. Q35. Write one careful conclusion about the fish observation.
4. Q36. Write two sentences distinguishing fact and inference.
5. Q37. Write a polite question about an assignment requirement.
6. Q38. Write one sentence using ‘however’ to compare two ideas.
7. Q39. Write two sentences with a recommendation and reason.
8. Q40. Write three sentences stating a claim, evidence, and limitation.

E｜Academic Writing・英作文8問｜全解答・和訳・解説

1. A33. Scientific explanations become more reliable when they are supported by clear observations.　和訳：明確な観察に支えられた科学的説明はより信頼できるものになります。　解説：主張の中心を一文で示す。
2. A34. Three classes counted their paper use for one week and considered digital notices. Because device access was unequal, they proposed keeping paper copies and collecting more data.　和訳：3クラスが一週間の紙使用を数え電子通知を検討しました。端末へのアクセスに差があるため、紙も残し追加データを集めることにしました。　解説：目的・課題・改善案をまとめる。
3. A35. Some fish appeared more active in warmer water during the limited observation, but more evidence is needed.　和訳：限られた観察では温かい水中でより活発な魚も見られましたが、追加の根拠が必要です。　解説：限定と留保を示す。
4. A36. Rina observed five fish for two days. The idea that all fish prefer warm water is an inference not supported by that small observation.　和訳：リナは5匹を2日間観察しました。すべての魚が温かい水を好むという考えはその小規模な観察では裏付けられない推論です。　解説：事実と過大な推論を分ける。
5. A37. Could you explain whether we need two sources or only one for this report?　和訳：この報告書に情報源が二つ必要なのか一つでよいのか教えていただけますか。　解説：要件を具体的に質問する。
6. A38. Digital notices can save paper; however, some families need printed copies.　和訳：電子通知は紙を節約できますが、紙の案内が必要な家庭もあります。　解説：howeverで対比を明示。
7. A39. The school should offer both paper and digital notices. This would allow families to choose the format they can use.　和訳：学校は両方の案内を用意するべきです。家庭が使える形式を選べるからです。　解説：提案と理由を分ける。
8. A40. Class C used the most paper during the survey week. It used 500 pages, more than the other two classes. However, one week of data may not reflect a typical month.　和訳：調査週はC組が最も紙を使用しました。500枚で他の2クラスより多かったです。ただし1週間の結果が通常の1か月を表すとは限りません。　解説：主張→数字→限界を述べる。

40問の結果を校内ESL・家庭学習へ接続する

1. A・Bの間違い：語彙・文法・語順のどこで止まるかを確認し、学校のEnglishまたはESL担当の指示と照合する。
2. C・Dの間違い：数字・期間・理由・観察と推測を区別する。Scienceの英文を読めても適切に要約できるかを確認する。
3. Eの間違い：主題文・論拠・結論・限定のどれが不足するかを分類し、短い文で再練習する。
4. 慶英会の独自40問の成績を、UIAの入学試験・Cambridge Checkpoint・ESL配置の判定結果として使用しない。

保護者向けFAQ

UIAのGrade 6〜8はCambridge Lower Secondaryですか。

学校公式はGrade 6〜8のCambridge Pathwayを案内し、English（1111/0861）とESLを科目に掲げています。

UIAのESLはCambridge 0876そのものですか。

Cambridge公式にはEnglish as a Second Language（0876）がありますが、UIAの現在の公式科目一覧だけで校内ESLの正式コードや試験体系まで同一と断定できません。学校へ確認してください。

英語を家庭で話していないとEnglish（0861）は履修できませんか。

CambridgeのEnglish（0861）は英語の第一言語使用者や相当する英語学習経験を想定しますが、UIAの実際のクラス配置は学校の判断と本人の到達度によります。

英語力が十分でなくても入学できますか。

UIA公式FAQはGrade 1〜12の入学時に英語の筆記・口頭の評価を設け、英語が限定的な児童生徒については空席や以前の学習経験を踏まえケースごとに判断すると説明しています。

Cambridge CheckpointはGrade 6〜8全員が毎年受けますか。

Cambridgeには評価手段がありますが、すべてのUIA生が同じ学年・時期にどの試験を受験するかは学校の正式案内で確認してください。

外部オンライン英語塾は学校のESLの代わりになりますか。

外部指導は学校のクラス配置・ESL対象判断の代わりにはなりません。学校の教材・評価方針を優先し、独自英文で読解と作文を補う位置付けです。

学校別基幹ページ・最大1か月完全無料体験

UIAのLower Secondaryの概要、Cambridge Pathway、学校英語・ESL・英文レポートの全体像はUIA International School of Tokyoの英語対策完全ガイドをご覧ください。本記事はEnglishとESLの違い、校内支援と外部指導の役割分担に特化した専門ページです。

慶英会は中高一貫校・国際教育課程の英文法・読解・英作文に役立つ独自の英語演習を用いたオンライン個別指導を提供しています。現在の学校英語の授業・学習目標・苦手分野を整理したい場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。体験条件は慶英会の最新案内に従い、UIAとの公認・提携関係や試験の正式対応を意味しません。

参考にした学校・Cambridge公式一次情報｜2026年11月6日確認

• UIA公式「Lower Secondary」：Grade 6〜8のCambridge Pathway、English（1111/0861）、ESL等の掲載。
• UIA公式「Support」：Secondary ESLの学習支援チーム。
• UIA公式「FAQs」：入学時の英語評価と英語力に応じた個別判断。
• Cambridge公式「Lower Secondary English（0861）」：英語の第一言語に近い学習歴と4技能。
• Cambridge公式「English as a Second Language（0876）」：英語を第二言語として学ぶ別の課程。
• 学校の採用コード・出題範囲・学年別教材は正式な学校案内で確認。40問・解答・学習プランは慶英会の独自教材です。

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