岡山県立津山中学校の中1・中2で、英語の定期テストはできても「“イングリッシュ”ロード」のスピーチが苦手、または発表はできても英文法・英作文の失点が続く場合は、学校の既習文法を使った短い英語の意見を「自力で書く→理由を添える→声に出して答える→翌日に書き直す」の順に復習しましょう。 2026年学校案内では、生徒の経験としてスピーチ練習、ALTによる英文添削・発音指導が紹介されています。学校公式FAQは高校内容を早く先取りしない方針を明確にし、基礎を深めて発展問題へ進むと説明しています。中学から津山高校への進学時に新たな入学者選抜を行わないと学校案内に記載されていますが、学校での評価・学習上の基準が不要という意味ではありません。本記事では公式情報と独自練習を分け、発表・初見読解・英文法の独自20問と全解説、14日間の定期考査対策を紹介します。学校の現年度の指定教材と学年の評価規準を優先してください。
2026年の学校案内と公式FAQから確認できる事実
- 2026年の学校案内（4ページ相当）で「“イングリッシュ”ロード」のスピーチ活動と、ALTが英作文・発音を支援した生徒の経験を紹介
- 学校公式FAQは高校内容を速く進める先取りをしない、基礎基本を深めて応用・発展問題に取り組むと回答
- 2026年の学校案内は併設型中高一貫教育で津山中学校から津山高校へ進学するときに新たな入学者選抜を行わないと案内
- 学校公式更新履歴は2026年6月15日に「“イングリッシュ”ロードでは・・・」という授業記事が掲載されたことを示す
- 2026年度のスピーチ課題・英語試験の配点・教科書名・ALTの個別添削の機会は最新の授業配布資料で確認
2026年の学校案内には生徒の体験談が掲載されています。そこに記されたALTの添削経験を、すべての中1・中2が毎時間同じ指導を受けられる保証と解釈してはいけません。英語発表で培う力と、学校の筆記試験で評価される力の両方を、実際の指導内容と返却答案から確かめましょう。
「先取りしないのに英語が難しい」は矛盾しない
高校英文法を速く終えることと、中学の既習文型を別の主語・時制・場面へ応用できることは異なります。例えば Does she plays…? と書いた生徒は、難しい仮定法を先取りするより Does she play…? という基本語順を、自分が説明する話題へ使えるようにする方が学校の現在の学びにつながります。英検の級別学習も、学校で同じ誤答が続いているかを先に診断して配分しましょう。
併設型中高一貫校としての津山中学校
岡山県立津山中学校は2015年開校で、2025年に10周年を迎えました。公式の校長あいさつでは中学校の学びを津山高校で発展・深化させる教育を掲げ、合言葉に「Be a Challenger～可能性への挑戦～」を用いています。6年間の教育の連続性を意識し、中1で学んだ基本語順や動詞の使い方を中2・中3でも使える状態にすることが重要です。中学校での学びを単なる高校入試対策と考えず、基礎の上に応用力を育てる視点を持ちましょう。
重要｜高校内容の先取りを行わない学校方針
津山中学校の公式FAQには「中学校において高校の学習内容の先取りを行いますか？」という質問があり、学校は「カリキュラムを早く進める先取りは行いません」と回答しています。その代わりに基礎基本を充実させ、内容を深めて高度な応用問題・発展問題に取り組む方針です。中高一貫校というだけで全員が高校文法を急いで学ぶと推測するのは適切ではありません。学校の現在の単元を自力で解けるか、初見の応用問題へ対応できるかを優先して確認しましょう。
学校独自教科「イングリッシュロード」
岡山県の公式学校紹介では、「“イングリッシュ”ロード」を学校独自の教科として挙げています。会話、討論、ディベート、プレゼンテーションなどを通して英語による表現力と発信力を育てる授業です。授業の正式な評価方法や実施時数は年度・学年によって異なり得るため、担当教員の資料を優先してください。家庭では授業で習った表現を使い、自分の考えを短い文にして説明する練習が役立ちます。
2026年学校案内に見るALTの支援
2026年版の学校案内には、英語スピーチを重ねるうちに自信がつき、ALTに自分の英文を添削してもらい、発音もサポートしてもらったという在校生の声が掲載されています。これは生徒の体験であり全学年の授業回数を保証するものではありません。添削後は完成した原稿を覚えるだけでなく、修正された文法や言い回しを別の話題で使えるか確認することが重要です。
スピーチを組み立てる三文の型
まず意見、理由、具体例を分けて考えましょう。I think school events are important. They help us work together. For example, we can learn from students in other classes.という三文を作り、時制や主語と動詞の一致を確認します。スピーチが長くなる場合でも、先に伝えたい結論を一つ決めると構成が安定します。これは一般的な家庭練習例であり、学校の指定原稿ではありません。
発話に困ったときの原因別対策
英語で質問されて答えられないときは、語彙を知らない、文字なら分かるが音で聞き取れない、意味は分かるが英文を作れないという原因を区別しましょう。What did you do yesterday?にI studied English.と一文で答え、さらにI studied with my friend.と情報を追加します。聞き返すCould you say that again?も練習しましょう。練習後はどこで止まったかを記録してください。
中1｜be動詞と一般動詞を正しく区別
I am a student.とI play soccer.では動詞が異なり、疑問文もAre you a student?とDo you play soccer?に分かれます。He plays soccer.を疑問文にするとDoes he play soccer?で、doesの後に動詞の原形を使います。学校で習った例文を肯定文・否定文・疑問文へ書き換え、翌日にも何も見ずに再現できるか確かめましょう。
中1｜単語を意味・つづり・音・使用で覚える
単語は英語を見て意味が分かる、日本語から英語を書ける、音声で聞き取れる、短文で使えるという四方向で確認します。practiceならI practice the piano.のように既習の文法で例文を作り、翌日と数日後にもテストします。学校指定の単語を優先し、忘れた語へ重点的に復習時間を配分するとよいでしょう。
中1｜音読と書き取りの連携
授業で学んだ英文の意味と語順を理解したら、音声を聞き、音読し、文字を見ずに言い、最後に書く練習をしましょう。発音がよくても冠詞や三人称単数のsを落とす場合があります。定期考査の筆記に備えるには、声に出せるかだけでなく正しく書けるかも確認してください。
中1｜宿題の間違いは翌日に修正
宿題を終えるだけでは理解を保証できません。間違えた理由を単語・文法・読解などに分け、翌日に答えを隠して解き直しましょう。複数の問題で同じ語順を間違える場合は基本例文へ短く戻り、別の英文で使えるか確かめます。学校の指定課題を増やす前に復習の質を高めることが重要です。
中2｜長文の主語と動詞を見失わない
単語の意味が分かっても長文を理解できない場合は、各文の主語と動詞を見つけ、接続詞や修飾語が何を説明するかを整理します。段落の要点を一文でまとめ、設問の答えの根拠となる英文を確認しましょう。教科書の訳を暗記するだけでなく、初めて見る短い文章でも同じ手順を使うことが読解力の点検になります。
中2｜プレゼンで伝える順序を工夫
発表では導入、意見、理由、具体例、結論を順に並べると聞き手が理解しやすくなります。長い英文をそのまま覚える前に、何を伝えたいか日本語でも整理しましょう。原稿を音読して録音し、強調する語や聞き取りにくい語を確認します。学校から発表の評価基準が示されている場合はそちらを優先してください。
ALTの添削を次の英作文へつなげる
添削された英文を写すだけでなく、何が修正されたかを説明できるようにしましょう。時制、語順、語彙の選択、理由のつながりなどを分類します。その後、別の題材で同じ文法を使った文を一つ作り、自力で正しく書けるか確かめます。完成原稿の品質と本人の英語力を区別することが重要です。
ディベートでは相手の主張を理解する
イングリッシュロードの活動にはディベートや討論も含まれます。I agree because …やI understand your point, but …などの短い表現を使い、まず相手の主張を理解してから理由を伝えましょう。難しい言い回しより、既習の文法で簡潔に説明する方が正確さを確認しやすくなります。
探究活動を英作文の題材に使う
2026年の学校案内では、1年生の地域活性化フィールドワーク、2年生の職場体験、3年生の課題研究が紹介されています。地域の問題点、調査で得た情報、改善案をそれぞれ短い英文にする練習が考えられます。ただし、これらの活動がすべて英語で実施されるという意味ではなく、家庭向けの応用例です。
慶英会独自20問｜津山中のスピーチを定期テストの得点につなぐ
以下の20問は慶英会が独自制作した演習です。岡山県立津山中学校の定期考査・「“イングリッシュ”ロード」の指定課題や過去問ではありません。 1〜8は基本文法、9〜12は記述、13〜16は初見読解、17〜20は意見発表です。未習の単元は飛ばし、学校の範囲表を優先してください。
問13〜16で使用する以下の英文は、地域の紹介を題材にした架空の創作です。実際の津山中学校の行事や地域施設の開館日程を説明するものではありません。
Original Passage: This story is fictional. A group of students planned a short English guide for visitors to their town. They wanted visitors to learn about local culture. Before choosing places, they asked several people what visitors might enjoy. The group found three places and checked their opening days. One place was closed on Mondays, so they changed the suggested schedule. At first, their English speech listed only the names of the places. After listening to their teacher’s advice, the students revised the speech and explained why each place was worth visiting. They learned that good presentations need both clear language and correct information.
| 番号 | 問題 |
|---|---|
| 1 | She (practice / practices) her speech every day. |
| 2 | Does he (speak / speaks) English after class? |
| 3 | They (was / were) nervous yesterday. |
| 4 | Did you (write / wrote) your speech last night? |
| 5 | She can (explain / explains) her idea. |
| 6 | We enjoy (talk / talking) about our town. |
| 7 | I went to the library (find / to find) information. |
| 8 | This idea is (better / best) than the first one. |
| 9 | 否定文に：He likes music. |
| 10 | 疑問文に：Your friend studies history. |
| 11 | 英作文：「私は昨日、友達とスピーチを練習しました。」 |
| 12 | 英作文：「私はこの町が好きです。なぜなら人々が親切だからです。」 |
| 13 | Why did the group prepare a guide? |
| 14 | What did they do before choosing places? |
| 15 | What did they discover about one of the places? |
| 16 | Why did they revise their English speech? |
| 17 | What place would you recommend to a visitor? Give a reason.（英語2文） |
| 18 | What did you learn from a mistake?（英語2文） |
| 19 | Do you think students should practice speeches with friends?（意見＋理由） |
| 20 | Give one suggestion to make a speech clearer.（英語2文） |
独自20問の全解答・根拠解説
| 番号 | 模範解答 | 解説・根拠 |
|---|---|---|
| 1 | practices | Sheは三人称単数、現在の習慣。 |
| 2 | speak | Doesの後は動詞原形。 |
| 3 | were | 複数Theyの過去のbe動詞。 |
| 4 | write | Didが過去を表すので動詞は原形。 |
| 5 | explain | canの後は動詞原形。 |
| 6 | talking | enjoyの目的語は動名詞。 |
| 7 | to find | 目的を表すto＋動詞原形。 |
| 8 | better | thanで比較する形。 |
| 9 | He doesn’t like music. | doesn’tを置くとlikesはlikeに。 |
| 10 | Does your friend study history? | Doesの後はstudy。 |
| 11 | I practiced my speech with my friend yesterday. | 過去形とwithを使う。自然な別解可。 |
| 12 | I like this town because the people are kind. | becauseで理由をつなぐ。 |
| 13 | To help visitors learn about the town. | 英文第1文が目的。 |
| 14 | They asked several people what visitors might enjoy. | Before … の文。 |
| 15 | It was closed on Mondays. | 開館情報の確認に関する記述。 |
| 16 | Because the original speech did not explain the plan clearly. | 不十分な説明を改善したことが根拠。 |
| 17 | I recommend the park near the station. Visitors can relax there. | 場所と理由があれば別解可。 |
| 18 | I learned to check information carefully. I will do that before my next presentation. | 学んだことと次の行動。 |
| 19 | Yes, I do. Friends can give us helpful advice. | 主張と理由の整合性。 |
| 20 | We should use short sentences. They are easier for listeners to understand. | 提案と理由。 |
特に1〜8で失点が目立つ場合は高校英文法の先取りより、現在の学校文法で別の例文を作り直してください。9〜12は文法を正確に書く力、13〜16は本文の根拠、17〜20は意見の理由まで伝える力の診断です。自由英作文には適切な別解があります。この20問の正答数は、学校の評定・内部進学要件・英検合格可能性を予測するものではありません。
学校のスピーチ・定期考査に役立つ14日間の復習
| 時期 | 学校の学習を優先する内容 | 「“イングリッシュ”ロード」と接続 |
|---|---|---|
| 14〜12日前 | 提出課題と考査範囲を確認・前回の誤答を分類 | スピーチで説明したいことを日本語で整理 |
| 11〜9日前 | 学校の既習動詞・基本語順を復習 | 結論と理由の2文を英語で自力作成 |
| 8〜7日前 | 英作文と単語を解答なしで書く | ALT等から受けた添削を別の文へ応用 |
| 6〜5日前 | 初見の短文読解で根拠を探す | 説明に必要な情報を確認し事実と意見を区別 |
| 4〜3日前 | 誤答を主語・時制を変えて再テスト | 質問に短く答え理由を添える |
| 2日前 | 学校ワークと提出物の完成を優先 | 発表原稿の修正は必要な部分に絞る |
| 前日 | 指定の単語と重要例文を軽く確認し睡眠 | 新しい難問や長いスピーチを増やさない |
| 考査後 | 答案で同じ誤答が残るか確認 | 次の発表へ使える文を1〜2個残す |
14日間の表は慶英会の家庭学習モデルです。学校の正式な試験日程やスピーチ採点基準ではありません。スピーチの添削や授業の機会は担当教員に確認し、学校が指定する課題と本人の体調・休息を優先してください。
発表と筆記の4項目評価｜本人が達成状況を説明できるか
| 見る力 | 本人が答える質問 | 次にやること |
|---|---|---|
| 内容 | 自分の主張と理由がつながっている？ | 結論1文と理由1文を作り直す |
| 文法 | 動詞の形・時制・語順を説明できる？ | 学校で習った規則で別の例文を解く |
| 根拠 | 読解と発表の情報に正しい裏付けがある？ | 本文の根拠・資料の出所を確認する |
| 聞き取り・応答 | 相手の質問を聞いて短く答えられる？ | What・Why・Whenごとに一文で返す |
定期テストに必要な五つの資料
学校の範囲表、教科書・副教材、授業プリント、宿題と小テスト、直近の返却答案をそろえます。学校独自の発信活動があっても定期テストの問題構成や配点は公式紹介だけから分かりません。NEW TREASURE（ニュートレジャー）の使用についても今回の公式情報では確認できず、本人が実際に配られた教材を優先してください。
失点原因を六つに分類
語彙、文法、読解、リスニング、英作文・発話、学習管理という六つの観点で答案を整理します。語順で失点したら書き換え練習、長文の理解が弱ければ段落要約、リスニングなら文字と音声の照合を行います。次のテストで同じ種類の誤答が減ったかを確認することで、学習方法を調整できます。
英検3級と学校英語の両立
英検3級を目指す際は学校の基本文法と語彙を土台にして、公式過去問で初見長文、リスニング、ライティングの出題形式に慣れましょう。定期テスト前は学校教材を優先し、余裕のある週に英検の学習を増やします。受験級を学年だけで決めず、本人が自力で解ける水準を確認してください。
英検準2級・2級を目指す場合
上位級へ進むときは、単語だけでなく初見長文、意見と理由の英作文、聞き取りの理解度を確認します。スピーチで学んだ表現を筆記へ応用できる一方、会話が得意でも文法・綴りを間違える場合があります。学校の進級や内部進学で特定級が必須かどうかは、最新の学校規定を確認してください。
六年間の学習指導計画と英語の目標
津山中学校・津山高校の公開学習指導計画では、聞く・読むという入力と、話す・書くという出力を分け、学年別の活動や能力を示しています。英検、GTEC、CEFR-Jなどの数値は学年の目標であり、全員の取得義務を直接示すものではありません。目標値と本人の到達状況を区別し、短期の勉強計画を立てましょう。
中2の終わりまでに確認すること
中2末には時制と疑問文を使えるか、初見の段落の主旨を説明できるか、短い意見と理由を英文で書けるか、英語の質問に答えられるかを確かめましょう。これは一般的な学習診断の提案であり、学校の正式な進級基準ではありません。弱点を見つけたら現在の授業と関連する前学年の単元へ戻って補強します。
保護者様ができる三つの支援
学校の課題と試験範囲を本人が把握しているか、誤答の理由を説明できるか、翌日も答えを見ずに解けるかを確認しましょう。スピーチ原稿を作る時期にも、原稿の完成だけでなく自分の言葉で内容を説明できるかが重要です。教材を追加する前に、学校の課題と復習を優先してください。
よくある質問
Q. イングリッシュロードとは何ですか。学校独自の英語発信活動で、会話・討論・ディベート・プレゼンなどが紹介されています。Q. 高校内容を中学で先取りしますか。学校FAQは先取りしない方針を明記しています。Q. ALTの添削はありますか。2026年学校案内に在校生の経験が掲載されています。Q. NEW TREASUREを使っていますか。今回確認した公式資料だけでは採用を断定できません。Q. 英検は必須ですか。公開の目標値と進級条件は別です。学校の最新規定を確認してください。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会では中高一貫校の中学生を対象に、学校指定教材と定期考査答案、英検の準備状況を踏まえたオンライン個別指導を行っています。津山中学校の生徒様も、学校の授業内容を確認し、語彙・文法・読解・聞き取り・英作文の不足に優先順位を付け、学校のスピーチ活動も生かしながら学習することができます。最大1か月無料体験については慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会は岡山県立津山中学校の公式提携塾ではありません。
参考にした主な公式情報
津山中学校2026年学校案内、学校公式・本校の教育、学校公式FAQ、学校概要・教育方針、岡山県の学校紹介、津山中学校・高校6年間の学習指導計画、英検公式サイト。情報確認日：2026年10月12日。授業内容、教材、考査範囲と進級条件は学校の最新資料を優先してください。