慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：鶴見大学附属中学校の中1・中2が英検3級から準2級の二次面接へ進むときは、学校の週1回の「グローカル・スタディ」、中1・中2のイングリッシュキャンプ、英語で意見を交わす「国際理解」の授業で培う発話力を、英検のNo.1（本文質問）、No.2（複数人物の動作）、No.3（状況説明）、No.4・5（自分の意見）へ結びつけましょう。学校公式では英検年2回の全員受検を紹介していますが、中2全員が準2級受験とは限りません。本記事は独自8場面40問・全和訳・模範回答を公開します。
対象は横浜市鶴見区の鶴見大学附属中学校の中1・中2と保護者です。学校のイングリッシュラウンジは公式上、中3〜高2の希望者向けであり、中1・中2の利用を当然とは書きません。本文の架空の絵の説明や英語は学校・英検協会の公式問題・実際のキャンプ教材の転載ではありません。
鶴見大学附属の英語活動は学年によって利用条件が違う
- 中学生では週1回の7限「グローカル・スタディ」で英語を通じた協働・他者理解・発表を段階的に学びます。中1・中2は年1回のイングリッシュキャンプを公式に紹介しています。
- 中1から高1の「国際理解」は週1回、日本人教員とネイティブ教員のチームティーチングで異文化理解と英語での説明を学びます。
- 英検・漢検はそれぞれ年2回全員受検。学校公式はGTECや数学検定は年1回の希望者受検と区別しています。英検の級は個人により異なります。
- 放課後イングリッシュラウンジは中3〜高2の希望者向け。中1・中2で英語の発話練習をするならグローカル・スタディや通常授業、英語キャンプの活動を中心に考えます。
- 英検準2級二次面接は約6分、20秒の黙読と50語程度の音読、No.1〜5の質問があります。
学校公式：鶴見大学附属｜グローカル・スタディ／英語キャンプ／国際理解・ラウンジ対象、同｜英検・Gyro手帳。英検公式：準2級二次試験の形式。2026年11月4日確認。
英検3級との違い：準2級No.3では困った場面を説明する
準2級No.2はPicture Aにいる複数の人の行動を英語で言い、No.3ではPicture Bの登場人物が何に困っているかを説明します。『発表しようとしたが写真を忘れた』『実験をしたいが安全眼鏡が見つからない』など、何ができないかとその原因を短く言い分ける練習が有効です。No.4・5はカードを裏返し、自分の本当の意見で答えます。
慶英会独自8場面40問・全文和訳・模範回答
すべて新規作成した8つの英文・架空Picture A・B・5質問です。No.1は本文、No.2は二つの動作、No.3は状況説明、No.4・5は本人の意見。学校の公式活動をモチーフにした一般的な学習場面であり、学校が同じ試験を実施しているとの意味ではありません。
独自場面1｜英語で地域を紹介する（問1〜5）
オリジナル音読英文：Students sometimes introduce their hometowns in English. They collect photographs and discuss interesting places with classmates. Preparing a clear explanation helps visitors understand the town and its history. When students answer questions from their audience, they may discover information that needs further research or a better explanation.
架空のPicture A：Picture A：女子生徒が町の写真を提示し、男子生徒が地図上で駅を指している。
架空のPicture B：Picture B：生徒は発表しようとしたが、用意した町の写真を忘れたため、予定どおり説明できずにいる。
英文の全文和訳
生徒が地元を英語で紹介するため写真を集めて話し合う。分かりやすい説明は訪問者の理解を助け、発表後の質問は追加で調べるべき情報に気づかせる。
- 問1：No.1 How can questions from the audience help students?
模範解答・解説
They can help students notice information that needs more research or explanation.
本文最後の利点。
- 問2：No.2 Describe the two students in Picture A.
模範解答・解説
A girl is showing pictures of the town, and a boy is pointing at a station on a map.
2人それぞれの行動を現在進行形で。
- 問3：No.3 What is the student’s problem in Picture B?
模範解答・解説
The student cannot give the planned presentation because the photographs are missing.
何ができず、なぜ困るか。
- 問4：No.4 Do you think students should introduce their towns in English?
模範解答・解説
Yes. It can help visitors learn about local history.
話題への意見と理由。
- 問5：No.5 Would you prefer living in a big city or a small town?
模範解答・解説
I would prefer a small town because it is usually quiet.
本人の意見。
独自場面2｜英語キャンプでの共同作業（問6〜10）
オリジナル音読英文：English camps offer students chances to work with people they do not know well. Participants may complete group challenges and share their ideas in English. Asking clear questions helps the group understand the rules. Working together can also make students feel more confident when speaking with different partners.
架空のPicture A：Picture A：男の子がチームの計画を書いており、女の子は別の生徒に質問している。
架空のPicture B：Picture B：グループは作業を始めたいが、配られた指示書が不完全でルールが分からず困っている。
英文の全文和訳
英語キャンプで初対面の人とグループ課題に取り組み、英語で意見を共有する。明確な質問でルールを理解し、協力すると新しい相手と話す自信につながる。
- 問6：No.1 Why is asking clear questions helpful during group activities?
模範解答・解説
Because it helps the group understand the rules.
本文の根拠。
- 問7：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A boy is writing the team’s plan, and a girl is asking another student a question.
2動作を説明。
- 問8：No.3 Explain the situation in Picture B.
模範解答・解説
The group cannot start because the instructions do not explain all the rules.
原因と結果。
- 問9：No.4 Do you think English camps are useful for students?
模範解答・解説
Yes. Students can practice speaking with new people.
意見と理由。
- 問10：No.5 Would you rather take part in a sports camp or a science camp?
模範解答・解説
I would choose a science camp because I enjoy experiments.
本人の好み。
独自場面3｜図書室で新しいことを学ぶ（問11〜15）
オリジナル音読英文：School libraries provide books about science, history, and many other subjects. Students can read quietly or look for information for their projects. Asking a librarian for help may make research easier. Reading different books can also encourage students to compare ideas rather than accept the first explanation.
架空のPicture A：Picture A：女の子が司書へ質問し、男の子は本を棚へ戻している。
架空のPicture B：Picture B：男の子は必要な参考書を探しているが、書棚の表示がなくどこにあるか分からない。
英文の全文和訳
学校の図書室にはさまざまな分野の本があり、静かに読んだり調べ学習をしたりできる。司書へ質問すると探しやすくなり、複数の本を読むと説明を比較できる。
- 問11：No.1 How can reading different books help students?
模範解答・解説
It encourages them to compare ideas instead of accepting the first explanation.
最後の文の要点。
- 問12：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A girl is asking the librarian a question, and a boy is putting a book on a shelf.
2人の動作。
- 問13：No.3 What is the boy’s problem in Picture B?
模範解答・解説
He cannot find the reference book because the shelves have no labels.
状況の原因。
- 問14：No.4 Should schools encourage students to use libraries?
模範解答・解説
Yes. Libraries help students find useful information for school projects.
意見を説明。
- 問15：No.5 Do you prefer reading printed books or electronic books?
模範解答・解説
I prefer printed books because I can concentrate more easily.
本人の選択。
独自場面4｜食事と異文化理解（問16〜20）
オリジナル音読英文：Sharing meals can be an enjoyable way to learn about different cultures. Students may explain foods that are common in their families and listen to stories about other traditions. Learning about ingredients is important because people sometimes have allergies or follow different eating habits for personal reasons.
架空のPicture A：Picture A：男の子が野菜を切っており、女の子がテーブルに皿を並べている。
架空のPicture B：Picture B：女の子は料理を食べたいが、アレルギーのある材料が含まれるか確認できないため選べず困っている。
英文の全文和訳
食事を共にすると家庭の食文化や伝統を学べる。アレルギーや個人的な食習慣が異なるため、材料を理解することも大切。
- 問16：No.1 Why is learning about ingredients important?
模範解答・解説
Because some people have allergies or different eating habits.
本文の理由。
- 問17：No.2 Describe the students in Picture A.
模範解答・解説
A boy is cutting vegetables, and a girl is arranging plates on a table.
動作を説明。
- 問18：No.3 What problem does the girl have in Picture B?
模範解答・解説
She cannot choose the food because she does not know whether it contains an allergen.
状況・原因。
- 問19：No.4 Is it important to learn about other countries’ food cultures?
模範解答・解説
Yes. It can help us respect other people’s traditions.
本人の意見。
- 問20：No.5 Would you like to learn how to cook a new dish?
模範解答・解説
Yes. I would like to learn how to make soup.
本人の希望。
独自場面5｜地域の環境を守る（問21〜25）
オリジナル音読英文：Many students take part in community activities to protect the environment. They may collect litter near rivers or plant trees in parks. These projects can show children how small actions affect the places where people live. Keeping clear records helps groups understand what they have achieved.
架空のPicture A：Picture A：女の子が落ちているボトルを拾い、男の子がごみ袋を持っている。
架空のPicture B：Picture B：男の子は分別したいが、ボトルを入れる箱に表示がなく、どこへ入れればよいか分からない。
英文の全文和訳
地域の環境活動で川のごみを拾い公園に木を植えるなどの取組をすると、身近な行動の影響を学べる。記録は成果を知る助けになる。
- 問21：No.1 How do clear records help environmental groups?
模範解答・解説
They help groups understand what they have achieved.
最後の文。
- 問22：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A girl is picking up a bottle, and a boy is holding a trash bag.
動作と主語。
- 問23：No.3 Explain the boy’s problem in Picture B.
模範解答・解説
He cannot sort the bottle because the boxes do not have labels.
原因をつける。
- 問24：No.4 Should students join community cleanup activities?
模範解答・解説
Yes. They can learn responsibility while helping others.
意見と理由。
- 問25：No.5 What can your family do to protect the environment?
模範解答・解説
We can use reusable shopping bags.
家庭での行動。
独自場面6｜博物館で質問する（問26〜30）
オリジナル音読英文：Museums allow visitors to learn about old objects and modern technology. Some museums offer guided tours and activities for children. Asking questions during these tours can make difficult explanations easier to understand. Families may talk about what they learned after returning home and remember important facts longer.
架空のPicture A：Picture A：男子生徒が展示を見ており、女子生徒がパンフレットにメモをしている。
架空のPicture B：Picture B：展示を見たい女子生徒がいるが、展示室が工事で閉まっており入れない。
英文の全文和訳
博物館では昔の物や現代の技術を学べ、解説ツアー中に質問すると難しい説明が理解しやすくなる。帰宅後に話すと重要な事実を覚えやすい。
- 問26：No.1 How can asking questions during a guided tour help visitors?
模範解答・解説
It can make difficult explanations easier to understand.
本文からの理由。
- 問27：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A boy is looking at an exhibit, and a girl is writing notes in a brochure.
人物の動作。
- 問28：No.3 What is the girl’s situation in Picture B?
模範解答・解説
She cannot see the exhibit because the room is closed for construction.
状況と理由。
- 問29：No.4 Do you think museums are important for students?
模範解答・解説
Yes. They let us learn from real objects.
本人の意見。
- 問30：No.5 What kind of museum would you like to visit?
模範解答・解説
I would like to visit a science museum.
希望。
独自場面7｜災害に備える学校活動（問31〜35）
オリジナル音読英文：Schools sometimes practice how to respond to emergencies. Students learn where to go and how to follow teachers’ directions calmly. Discussing safety procedures in advance is helpful because it reduces confusion during a real emergency. Families can also prepare by talking about safe meeting places.
架空のPicture A：Picture A：先生が出口を指しており、男子生徒が安全案内を確認している。
架空のPicture B：Picture B：女子生徒は集合場所へ行きたいが、廊下が閉鎖されており別の安全な道が必要になっている。
英文の全文和訳
学校の避難訓練では行く場所と指示に従う方法を学び、事前に安全手順を話し合うと実際の緊急時に混乱しにくい。家庭でも集合場所を決められる。
- 問31：No.1 Why is discussing safety procedures in advance helpful?
模範解答・解説
Because it reduces confusion during an emergency.
理由が本文にある。
- 問32：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A teacher is pointing toward an exit, and a boy is checking safety instructions.
行動を現在進行形。
- 問33：No.3 Explain the girl’s problem in Picture B.
模範解答・解説
She cannot use the hallway because it is closed and needs a safe alternative route.
原因と対応。
- 問34：No.4 Do you think schools should have regular emergency drills?
模範解答・解説
Yes. Students can learn how to stay safe.
本人の意見。
- 問35：No.5 What does your family do to prepare for emergencies?
模範解答・解説
We keep drinking water and flashlights at home.
家庭での実際の行動で別解可。
独自場面8｜英語で意見を発表する（問36〜40）
オリジナル音読英文：Students can improve their communication skills by sharing opinions in English. Preparing examples helps them support their ideas with clear reasons. After presentations, classmates may ask questions about the speaker’s views. These discussions can show which parts need further explanation and encourage students to listen to others.
架空のPicture A：Picture A：男子生徒がグラフを示し、女子生徒が黒板に質問を書いている。
架空のPicture B：Picture B：男子生徒は発表したいが、パソコンの電池切れで準備したスライドを表示できない。
英文の全文和訳
英語で意見を伝えるときは例を準備すると理由を明確にでき、発表後の質問は説明不足に気づく機会となる。意見を聞く練習にもなる。
- 問36：No.1 How can class discussions help speakers?
模範解答・解説
They can show which parts need further explanation.
最後の文の内容。
- 問37：No.2 Describe Picture A.
模範解答・解説
A boy is showing a graph, and a girl is writing a question on the board.
二人の行動。
- 問38：No.3 What problem does the boy have in Picture B?
模範解答・解説
He cannot show his slides because the computer battery is empty.
状況の因果関係。
- 問39：No.4 Do you think giving presentations in English is useful?
模範解答・解説
Yes. It helps students organize their ideas and reasons.
本人意見。
- 問40：No.5 Do you prefer speaking to a group or writing a report?
模範解答・解説
I prefer writing reports because I can review my ideas carefully.
別解も可。
英語キャンプや学校の発話を準2級面接へつなぐ14日間
- 1〜2日目：場面1・2の英文を20秒で黙読し、No.1の理由を本文から答える。
- 3〜5日目：場面3・4のPicture Aで二人の動作を現在進行形で説明する。
- 6〜7日目：場面5・6のPicture Bで困っている状況と原因を説明する。
- 8〜10日目：場面7・8のNo.4・5で本人の意見と理由を短く述べる。
- 11〜12日目：学校のグローカル・スタディ等で実際に答えた題材を、自分の別の英文にして復習する。
- 13日目：英検協会の正規サンプルでイラストと発音を確認し、文字による架空場面との差を補う。
- 14日目：No.1〜5を通して練習し、分からない質問を学校教員へ相談する。
英検を年2回受検する制度があるため受検機会はありますが、英語の級を急いで学校の定期試験の基礎を犠牲にしないことが重要です。校内の学習支援と学校の授業で解決できる内容は先に利用しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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保護者からのよくある質問
Q. 中1・中2はイングリッシュラウンジを利用できますか？
学校公式の放課後イングリッシュラウンジは中3〜高2の希望者向けです。中1・中2にはグローカル・スタディ、英語キャンプ、国際理解などの活動が紹介されています。
Q. 学校の全員受検は準2級を全員受けるということですか？
いいえ。公式が示すのは英検の受検頻度であり、学年全員の受検級が準2級だとは書かれていません。
Q. 準2級No.2とNo.3は何が違いますか？
No.2はPicture Aの人物の行動、No.3はPicture Bにある状況を説明します。英検協会の公式問題カードでの練習も必要です。
Q. 英語キャンプに参加すれば二次試験に合格できますか？
参加だけで合格を保証できません。公式の形式に沿った質問応答と、実際の絵・音声・発音の確認が必要です。
公式情報と関連する慶英会教材
- 鶴見大学附属公式｜グローカル・スタディ・キャンプ
- 鶴見大学附属公式｜英検・Gyro手帳
- 英検協会｜準2級二次試験
- 慶英会｜鶴見大学附属の準2級Writing
- 慶英会｜鶴見大学附属の3級二次面接
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公式情報確認日：2026年11月4日。40問、架空のPicture A/B、英文と全文和訳・模範回答は慶英会が新規に制作したもので、学校・英検協会の公式問題・公認教材ではありません。
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