慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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つくば国際大学東風小学校の小5・小6が英語を中学進学後も伸ばすには、英語を話した経験と「自分の考えを文章で組み立てる力」を結びつけることが重要です。学校は1年生から英語4技能をバランスよく学び、国語とは別の『ことばの時間』を設けています。英語の表現を日本語で整理し、さらに短い英作文へ変換する練習を用意しました。
この記事で分かること
この学校での英語学習の特色、家庭で確認したい弱点、オリジナル32問・和訳・全解答、4週間の家庭学習をまとめています。公式発表の事実と、慶英会の独自提案を区別して記載します。
目次
学校の英語教育と出典／家庭で力を伸ばす方法／独自32問の問題／32問の全解答と解説／4週間の学習手順／FAQと無料体験
学校の公式発表から確認できること
つくば国際大学東風小学校の公式『教育』ページによれば、1年生から英語に親しむ時間を設け、外国人教師と日本人教師がともに英語授業を担当して『話す・聞く・読む・書く』を育てています。
学校は国語科とは別に言語能力を育てる『ことばの時間』を設定し、4教科の補充・発展を担う『はるかぜタイム』も設けています。
国際社会で日本の伝統文化を理解するという教育方針から、箏の授業なども学校公式で紹介しています。以下の英語による文化説明の問題は学校の実際の授業を再現したものではなく慶英会が新たに創作した題材です。
公式情報確認日：2026年11月3日。個別の教材・試験範囲や進級基準は公開確認できない場合があるため、推測で断定しません。
学校の特徴を家庭学習の成果へ転換する方法
『ことばの時間』の発想を家庭学習に取り入れるなら、まず日本語で「結論→理由→具体例」を整え、そこから英語の3文に変換します。いきなり英文を長くするより、内容の順番を決める方が効率的です。
英語を聞き取れる児童でも、読解の設問で根拠を見落とすことがあります。英文中の数字・比較・理由・代名詞の指す人を一つずつ確認してください。
伝統文化を英語で説明する際は専門語を大量に暗記せず、play a musical instrument、made of、used for、sounds likeなど少数の汎用表現で正確に説明できることを優先します。
慶英会オリジナル問題32問｜問題編
学校公式の教材・定期試験・行事原稿の転載ではありません。下の英文と設問はすべて慶英会が作成した練習用の創作です。問題を先に解いてから解答を見てください。
A．文法・語彙12問（1〜12）
1. Rina (want / wanted) to explain the koto last week.
2. The koto (is / are) a string instrument.
3. People (play / plays) the instrument.
4. He prepared pictures (because / but) they were helpful.
5. Can you (show / shows) the picture?
6. There (is / are) two sentences.
7. The students (was / were) ready.
8. Did Rina (write / wrote) the paragraph?
9. The first sentence was (longer / longest) than the second.
10. We want (to learn / learning) more about music.
11. The picture is useful (for / at) visitors.
12. This instrument is made (of / on) wood.
B．初見英文読解8問（13〜20）
A group of students planned an international culture day. Their idea was to introduce Japanese musical instruments to visitors. Rina wanted to explain the koto, a traditional string instrument. She wrote a short paragraph about its sound and how people play it. Her friend Daichi prepared pictures because they could help visitors understand unfamiliar words. Before the event, the group asked classmates to read the English explanation. Three students said the first sentence was too long. Rina divided it into two shorter sentences. During the event, a visitor asked whether the koto was made of wood. Rina answered yes and showed a photograph. Afterward, the group agreed that clear language was more useful than difficult words.
13. What event did the students plan?
14. Which instrument did Rina introduce?
15. Why did Daichi prepare pictures?
16. Who checked the English explanation?
17. How many students said the first sentence was too long?
18. What did Rina change?
19. What material did the visitor ask about?
20. What did the group finally learn?
C．和文英訳8問（21〜28）
21. 私は箏を英語で紹介します。
22. その楽器には弦があります。
23. 私は昨日説明文を書きました。
24. この写真は理解するのに役立ちます。
25. 長い文より短い文の方が分かりやすいです。
26. 箏は木で作られています。
27. なぜその楽器が好きですか。
28. 私は自分の考えをはっきり説明したいです。
D．英語発表・質疑応答4問（29〜32）
29. 文化紹介の冒頭文を言う。
30. 実物を見せながら説明する。
31. 聞き手の知識を確かめる。
32. 説明を言い換える。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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32問の全解答・詳しい解説
A．文法・語彙（1〜12）
1. 【解答】wanted 【解説】先週の話なので過去形です。
2. 【解答】is 【解説】kotoは単数です。
3. 【解答】play 【解説】peopleは複数扱いの主語です。
4. 【解答】because 【解説】理由を説明します。
5. 【解答】show 【解説】助動詞canの後は原形です。
6. 【解答】are 【解説】2つの文なのでareです。
7. 【解答】were 【解説】複数主語です。
8. 【解答】write 【解説】Didの後は原形です。
9. 【解答】longer 【解説】thanの前は比較級です。
10. 【解答】to learn 【解説】want to＋原形です。
11. 【解答】for 【解説】useful forを使います。
12. 【解答】of 【解説】材質が分かる場合はmade ofです。
B．読解（13〜20）と英文の全文和訳
【全文和訳】児童のグループは国際文化交流の日を計画しました。日本の楽器を訪問者に紹介することにしました。リナは伝統的な弦楽器である箏を説明したいと思い、その音と演奏方法について短い文章を書きました。友達のダイチは、知らない言葉を理解してもらえるよう写真を準備しました。行事前、同級生に説明文を読んでもらうと、3人が最初の文は長すぎると答えました。リナは短い2文に分けました。行事中、訪問者は箏が木製か尋ねました。リナはそうだと答え写真を見せました。終わった後、難しい単語より明確な言葉の方が役立つと全員が考えました。
13. 【解答】An international culture day. 【根拠】行事名を答えます。
14. 【解答】The koto. 【根拠】紹介した楽器です。
15. 【解答】To help visitors understand unfamiliar words. 【根拠】写真の目的です。
16. 【解答】Their classmates. 【根拠】確認したのは同級生です。
17. 【解答】Three. 【根拠】3人と記されています。
18. 【解答】She divided one long sentence into two shorter sentences. 【根拠】文章を短く分けました。
19. 【解答】Wood. 【根拠】材質についての質問です。
20. 【解答】Clear language is more useful than difficult words. 【根拠】全体の結論です。
C．和文英訳（21〜28）
21. 【模範解答】I will introduce the koto in English. 【解説】willで予定を述べます。
22. 【模範解答】The instrument has strings. 【解説】三人称単数hasを使います。
23. 【模範解答】I wrote an explanation yesterday. 【解説】writeの過去形wroteです。
24. 【模範解答】This picture helps us understand. 【解説】help＋目的語＋原形です。
25. 【模範解答】A short sentence is easier to understand than a long one. 【解説】比較級easierです。
26. 【模範解答】The koto is made of wood. 【解説】be made of＋材質です。
27. 【模範解答】Why do you like that instrument? 【解説】whyで理由を尋ねます。
28. 【模範解答】I want to explain my idea clearly. 【解説】副詞clearlyで説明の仕方を示します。
D．英語発表（29〜32）
29. 【回答例】Today I want to introduce a traditional Japanese instrument. 【解説】話題を明示します。
30. 【回答例】This is a koto. It is a string instrument. 【解説】短く分けて理解しやすくします。
31. 【回答例】Have you ever seen an instrument like this? 【解説】経験を尋ねる表現です。
32. 【回答例】Let me say that in a simpler way. 【解説】難しい文を言い換える基本表現です。
採点方法と誤答の分析
各問1点、32点満点での学習用採点を目安にします。英作文と口頭発表では意味・語法が正しい別解も認めます。誤りを主語と動詞・時制・単複・比較・本文根拠・理由説明に分類して、翌日と1週間後に再テストします。
4週間の実行計画
第1週：日本語で3文の説明を作り、主語と動詞を決めて短い英語にします。
第2週：伝統楽器の紹介文を読み、写真の役割・人物・理由に線を引きます。
第3週：英作文8問を1日おきに解き直し、時制・単複・比較級を確認します。
第4週：地域文化や好きな本を英語で紹介し、質問を1問受けて答えます。
家庭で確認するチェックポイント
会話では流暢でも書くと動詞の形が違う、覚えた文章は読めても初見の文章は読めない、発表はできても理由を問われると答えられない、といった状態は珍しくありません。取り組んだ結果を3つに分類し、最も繰り返す誤りを優先して練習します。
よくある質問
東風小学校では英語は何年生からですか。
学校公式は1年生から英語に親しむ時間があると説明しています。
『ことばの時間』は英語の授業ですか。
国語科とは別に日本語を含む言語能力を育成するカリキュラムとして紹介されています。英語の授業と同一とは断定しません。
中学受験前に英検は必要ですか。
進学先や本人の学力によります。現時点の読解・筆記を確認し、学校の学びを損なわない範囲で準備します。
箏を英語で説明する課題は学校の宿題ですか。
いいえ。公開されている学校の特色から着想を得た慶英会の創作問題です。
関連する無料教材
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参考にした主な学校公式情報
調査時点：2026年11月3日。学校名・特色は公式情報に基づき、本文の勉強法と問題は慶英会独自の学習提案です。学校の公認・提携・学校公式予想問題ではありません。
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