土浦日本大学中等教育学校の中1・中2英語スピーキング｜少人数の外国人教員授業で答えが止まるとき【独自40問・全訳】

土浦日本大学中等教育学校で、英語の文法問題や読解問題は解けるのに、外国人教員との少人数授業になると答えが出てこない。こうした場合は、語彙だけを増やすよりも、聞き返す→短く答える→理由を付ける→相手に質問を返すという発話の手順を練習する方が課題を特定しやすくなります。本記事は学校公式の英語教育方針に照らし、中1・中2の保護者が家庭で実施できる診断と、慶英会オリジナル40問・全解答をまとめた教材です。

結論｜学校英語のインプットとアウトプットをつなぐ

日本人教員の授業で理解した語彙・文法を、その日のうちに『質問に対する1文』『理由を述べる2文』『聞き返しの1文』に変換するのが基本です。発話が止まる原因を、①質問が聞こえなかった、②意味は分かるが英語で作れない、③答えは言えるが説明を続けられない、④相手の意見に反応できない、の4種類に分けて対策します。中1・中2で要求される内容や評価基準は実際の配付資料・担当教員の指示で確認してください。

目次： 学校公式の英語教育／原因診断／独自40問／28日計画／保護者FAQ／公式情報・関連教材

学校公式情報｜日本人教員と外国人教員の分担、CEFR基準

学校の公式「英語」ページによると、日本人教員は主に文法・リーディングなどインプットを重視し、外国人教員はCEFRに沿ったスピーキング・ライティング・リスニングなどアウトプットを重視しています。外国人教員の授業では1クラスを3クラス程度に分けた少人数指導が紹介されています。また、第1〜5学年にはadvanced classがあり、校内で英検を受験できると案内されています。

公式ページにはCEFRを軸に学年別の到達指針と、英検の級を参照した目安が掲載されています。これは全生徒が同じ時点でその級に合格しているという証拠ではありません。英語力の見取り図として活用し、現在の学習課題と照合しましょう。

確認できる学校の特徴	家庭学習への落とし込み	避けたい誤解
日本人教員：文法・読解中心	習った構文で短い回答文を作る	公式が全員に同一教科書の採用を断定しているわけではない
外国人教員：発信・聞き取り中心	聞き返し・返答・質問返しを1セットにする	会話ができれば書く技能も自動的に伸びるとは限らない
少人数での外国人教員授業	一人ひとりの発話ターンを意識して録音練習する	実際のテストや評価配点は学年ごとの指示で確認
CEFRの学年別指針とadvanced class	級の名称ではなく実際の技能で到達度を確認する	目標を全員の必須合格級と読み替えない

本記事の英文・問題・模範回答は学校が出題した問題ではありません。公式授業の構造から必要性が推測できる発話技能について、慶英会が独自に作成した練習用教材です。

まず4分で原因を診断｜親子で確かめる4つの問い

• ①「Could you say that again?」を相手を見て言えるか。言えなければ聞き返しの定型表現から始める。
• ②「Why?」と聞かれたあと、becauseで理由を1つ言えるか。止まるなら文の組み立てを練習する。
• ③「For example?」に学校生活の具体例を1つ返せるか。止まるなら例示のストックを作る。
• ④相手の返答を聞いて、What about you?以外の質問を1つ返せるか。止まるなら質問語と語順を復習する。

正答数だけでなく、無言になった秒数、疑問文の語順、時制のずれをチェックします。音声記録が難しければ、紙に『言いたかった日本語』『実際に出た英語』『修正文』を3列で残してください。

慶英会オリジナル40問｜聞き返し・回答・読解から対話へ

以下は土浦日本大学中等教育学校の学校公式問題や英検過去問ではありません。中1・中2で練習しやすい学校生活の場面を用い、模範解答は意味が通る一例を示しています。自由英作文は別解が成立します。答えを読んで終わらず、必ず声に出してから、自分の実体験に置き換えてください。

A：聞き返しと会話の継続（問1〜10）

日本語の状況を見てまず英語で発話してください。10秒以内に第一声が出るかを記録します。

問1｜発話を聞き直す　
模範解答：Could you say that again, please?
和訳：もう一度言っていただけますか。
解説：分からないまま沈黙せず、Could you + 動詞で丁寧に依頼する。

問2｜ゆっくり話してもらう　
模範解答：Could you speak a little more slowly, please?
和訳：もう少しゆっくり話していただけますか。
解説：slowは形容詞、speakを修飾するときはslowly。more slowlyで比較する。

問3｜質問の意味を確かめる　
模範解答：Do you mean our school library?
和訳：学校の図書館のことですか。
解説：Do you mean …?で聞き取った内容を確認できる。

問4｜知らない単語を尋ねる　
模範解答：What does ‘borrow’ mean?
和訳：borrowはどういう意味ですか。
解説：三単現の疑問文はdoesの後ろを原形meanにする。

問5｜例を求める　
模範解答：Could you give me an example?
和訳：一つ例を挙げていただけますか。
解説：抽象的な説明を具体化する質問。give + 人 + 物の形。

問6｜二択を聞き直す　
模範解答：Should we work alone or in pairs?
和訳：一人で取り組むべきですか、それともペアですか。
解説：orで選択肢を示す。aloneは一人で、in pairsは二人組で。

問7｜聞き取れた一部を確認する　
模範解答：Did you say fifteen or fifty?
和訳：15と言いましたか、それとも50と言いましたか。
解説：似た音の数字は推測で決めず、Did you say…?で確認する。

問8｜答える前に考える時間を取る　
模範解答：May I have a moment to think?
和訳：少し考える時間をいただけますか。
解説：have a moment to … は短い時間を求める定型表現。

問9｜不確かだと伝えてから答える　
模範解答：I’m not completely sure, but I think the answer is B.
和訳：確信はありませんが、答えはBだと思います。
解説：不確かな場面でも根拠を添えて発話を継続する。

問10｜相手へ追加の質問をする　
模範解答：What about you? Which activity do you prefer?
和訳：あなたはどうですか。どの活動が好きですか。
解説：答えた後に質問を返すと、一往復で会話を終わらせない。

B：教師の質問に理由・具体例を足す（問11〜20）

英語の質問を読み、まず一文で答えてから理由や詳細を増やしてください。文法理解を即答へ変える練習です。

問11｜教師：What do you usually do after school?　
模範解答：I usually read for twenty minutes and then do my homework.
和訳：放課後はたいてい20分読書をして、その後宿題をします。
解説：習慣を問うusuallyには現在形。行動を二つ挙げると具体性が増す。

問12｜教師：What did you learn from yesterday’s lesson?　
模範解答：I learned how to ask for help in English.
和訳：昨日の授業で英語で助けを求める方法を学びました。
解説：昨日のことはlearned。how to + 原形で方法を表す。

問13｜教師：Why do you like working in a small group?　
模範解答：Because I can ask more questions and hear different ideas.
和訳：質問を多くでき、さまざまな意見を聞けるからです。
解説：Whyには理由を答える。because節のあとに具体的な利点を二つ置く。

問14｜教師：Which is easier for you, reading or speaking?　
模範解答：Reading is easier for me because I have time to check the words.
和訳：単語を確認する時間があるので、読む方が簡単です。
解説：easier thanではなくWhich is easier …?への回答ではReading is easierでも成立。

問15｜教師：How can you improve your speaking?　
模範解答：I can record my answers and listen to them again.
和訳：自分の回答を録音してもう一度聞くことができます。
解説：can + 原形。improveの方法を実行可能な動作で示す。

問16｜教師：What will you do if you don’t understand the question?　
模範解答：I will ask the teacher to repeat it.
和訳：質問が分からなければ先生に繰り返してもらいます。
解説：if節は未来の内容でも通常現在形。主節にwillを置く。

問17｜教師：Have you ever made a short presentation in English?　
模範解答：Yes, I have. I talked about my favorite place last month.
和訳：はい。先月好きな場所について話しました。
解説：経験には現在完了、具体的な先月の行為は過去形。

問18｜教師：What is one problem at your school?　
模範解答：Some students cannot find a quiet place to study.
和訳：静かに勉強できる場所を見つけられない生徒がいます。
解説：Some studentsと限定し、全生徒の問題と断定しない。

問19｜教師：What would you change about your study routine?　
模範解答：I would review new words before dinner instead of late at night.
和訳：夜遅くではなく夕食前に新出単語を復習したいです。
解説：wouldは希望や仮定のニュアンス。instead ofの後ろは名詞・動名詞。

問20｜教師：Can you explain your opinion with an example?　
模範解答：For example, a ten-minute review helped me remember new expressions.
和訳：例えば10分間の復習が新しい表現を覚える助けになりました。
解説：For exampleで具体例を足し、help + 人 + 原形で効果を表す。

C：短い案内・調査を読んで口頭で答える（問21〜30）

オリジナル英文A｜Library Talk
Our English discussion group will meet in Room 203 on Thursday at 4:10 p.m. The meeting was first planned for Wednesday, but the library will be used for another event that day. Please bring one short English article. You do not need to memorize it. Read it and write down two questions before the meeting. If you cannot attend, send a message to Ms. Green by Tuesday evening.

【英文Aの全文和訳】英語ディスカッショングループは木曜日午後4時10分から203教室に集まります。最初は水曜日の予定でしたが、その日は図書館が別の行事で使われます。短い英語の記事を1本持参してください。暗記は必要ありません。事前に読んで質問を2つ書いてください。参加できない場合は火曜日の夕方までにグリーン先生に連絡してください。

問21｜英文A：集まりはいつ、どこか。英語で答えよ。　
模範解答：It will meet in Room 203 on Thursday at 4:10 p.m.
和訳：木曜日午後4時10分に203教室で集まります。
解説：予定変更後の日時を選ぶ。Wednesdayは旧予定であり正答にしない。

問22｜英文A：最初の予定が変わった理由は。　
模範解答：Because the library will be used for another event on Wednesday.
和訳：水曜日は図書館が別の行事に使われるからです。
解説：becauseで原因を簡潔に示す。会場変更と曜日変更を混同しない。

問23｜英文A：記事を暗記する必要はあるか。　
模範解答：No, students do not need to memorize it.
和訳：いいえ、生徒はそれを暗記する必要はありません。
解説：do not need to は『する必要がない』。must notとは意味が違う。

問24｜英文A：参加できないときの連絡期限は。　
模範解答：By Tuesday evening.
和訳：火曜日の夕方までです。
解説：byは締切、untilは継続する期間の終点。

問25｜英文A：持参物と事前準備を一文で述べよ。　
模範解答：Students should bring a short English article and prepare two questions.
和訳：短い英文記事を持参し、質問を二つ用意すべきです。
解説：should + 原形で指示を要約。準備の手順を二つ合わせる。

オリジナル英文B｜Student Survey
Twenty-four students answered a short survey about how they prepare for English discussions. Ten students said they write keywords before speaking. Eight students practice with a partner, and six students record their voice. The teacher suggested using two methods together because one method may not solve every problem. Next month, the class will compare the results of a new survey.

【英文Bの全文和訳】24人の生徒が、英語ディスカッションの準備について短い調査に答えました。10人は話す前にキーワードを書くと回答しました。8人はペアで練習し、6人は自分の声を録音しました。先生は一つの方法だけではすべての問題を解決できるとは限らないため、二つの方法を組み合わせるよう提案しました。来月、クラスは新たな調査結果を比較します。

問26｜英文B：調査に回答した人数は。　
模範解答：Twenty-four students answered the survey.
和訳：24人の生徒が調査に回答しました。
解説：24は総数。10・8・6は方法別の人数。

問27｜英文B：最も多い方法は何か。　
模範解答：Writing keywords before speaking was the most common method.
和訳：話す前にキーワードを書く方法が最も多かったです。
解説：10・8・6を比較。most commonは頻度が最も高いこと。

問28｜英文B：録音した生徒は何人か。　
模範解答：Six students recorded their voice.
和訳：6人の生徒が自分の声を録音しました。
解説：eightとsixを取り違えない。本文の動詞recordに注目。

問29｜英文B：教師が二つの方法を勧めた理由を英語で述べよ。　
模範解答：Because one method may not solve every problem.
和訳：一つの方法ではすべての問題を解決できるとは限らないからです。
解説：may notは可能性の否定。『決して解決しない』と強く解釈しない。

問30｜英文B：次月に行うことを英語で述べよ。　
模範解答：The class will compare the results of a new survey.
和訳：クラスは新しい調査の結果を比較します。
解説：will compareで未来の計画。new surveyと今回のsurveyを区別する。

D：自分の意見・理由・質問返し（問31〜40）

丸暗記した意見ではなく、結論・根拠・例を再構成する練習です。回答例を一度音読したら、主語や理由を変えてもう一度話してください。

問31｜Do you prefer reading alone or discussing a story with others?　
模範解答：I prefer discussing it with others because I can hear different opinions. It also helps me notice details I missed. What do you prefer?
和訳：ほかの人と話し合う方が好きです。違う意見を聞け、見落とした細部に気づけるからです。あなたはどちらが好きですか。
解説：結論→理由2つ→質問返しで会話を続ける。

問32｜Should students use a dictionary while they read?　
模範解答：Yes, but not for every word. We should guess from the sentence first and check important words later.
和訳：はい、ただしすべての単語ではありません。まず文から推測し、重要語を後で確認すべきです。
解説：Yesの後にbutで条件をつけると、実用的で過度に一般化しない。

問33｜Is it better to study a little every day or a lot once a week?　
模範解答：I think studying a little every day is better. Short practice is easier to continue, and I can review mistakes quickly.
和訳：毎日少しずつ勉強する方がよいと思います。短い練習は継続しやすく、誤りもすぐ復習できるからです。
解説：比較意見にはbetter、理由には継続性と復習速度の二点。

問34｜What can you do when a partner speaks too fast?　
模範解答：I can say, ‘Could you speak a little more slowly?’ Then I will repeat what I understood.
和訳：『もう少しゆっくり話してください』と言い、その後理解した内容を繰り返せます。
解説：聞き返しと確認を連続させ、推測のまま答えない。

問35｜Should every student give the same answer in a discussion?　
模範解答：No. Different answers can help us learn. We should listen carefully and explain why we disagree.
和訳：いいえ。違う答えから学べます。注意深く聞き、意見が違う理由を説明すべきです。
解説：disagreeだけで終わらせず理由を説明する。

問36｜How would you welcome a new student from another country?　
模範解答：I would introduce myself and ask about the student’s interests. I would also explain our classroom rules clearly.
和訳：自己紹介をして興味を尋ね、教室のルールも明確に説明します。
解説：wouldで想定状況を話す。国籍に関する思い込みを避ける。

問37｜Why is it important to check information before giving a presentation?　
模範解答：We should check information because mistakes can confuse listeners. Comparing two reliable sources can help.
和訳：誤った情報は聞き手を混乱させるので確認が必要です。信頼できる二つの情報源の比較が役立ちます。
解説：理由に聴衆への影響、具体策に出典確認を置く。

問38｜What will you do if your group has two different plans?　
模範解答：First, I will ask both groups to explain their reasons. Then we can compare the time and cost of each plan.
和訳：まず両方の案の理由を尋ね、その後それぞれの時間と費用を比較します。
解説：First/Thenで手順を明示。感情より基準を整理する。

問39｜Is making mistakes useful when learning English?　
模範解答：Yes, if we learn from them. I keep a list of mistakes and try the same grammar in a new sentence.
和訳：はい、誤りから学ぶなら有用です。間違いを一覧にして、同じ文法を新しい文で使います。
解説：ifで条件を添える。mistakesを再利用する実行策を示す。

問40｜What should students practice before a small-group English lesson?　
模範解答：They should prepare one short opinion, two reasons, and one question for classmates. This makes it easier to join a discussion.
和訳：短い意見一つ、理由二つ、クラスメートへの質問一つを準備すべきです。そうすると議論に参加しやすくなります。
解説：発話準備を測定可能な三要素に分け、実践前の不安を減らす。

28日間の復習計画｜家庭で毎日15分を仕組みにする

期間	実施内容	確認する指標
1〜7日目	問1〜10を毎日3問ずつ入れ替え、聞き返しを声に出す	分からないとき10秒以内に質問できるか
8〜14日目	問11〜20を1日2問。録音後に動詞・語順を赤で直す	回答に理由を1つ添えられるか
15〜21日目	英文A・Bを音読し問21〜30を口頭で回答する	日時変更、否定、数量の読み違いがないか
22〜28日目	問31〜40から毎日2題を選び、録音を聞き直す	結論→理由→質問返しまで30〜45秒で言えるか

改善が見えない場合は、発話の量だけを増やさず、ノートに書いた日本語を英訳できるか、質問自体を聞き取れていたかを分けて検証します。定期試験が近い週は、配付された学校教材・復習指示を優先して学習時間を調整してください。

保護者向けFAQ

Q1．外国人教員の授業で話せないのは単語不足ですか。

A．単語不足だけとは限りません。読める単語を会話の瞬間に取り出せない、質問を聞き返せない、理由の作り方が分からないなど原因は複数です。まず問1〜10と問11〜20のどこで止まるかを見ます。

Q2．英検3級・準2級を取れば少人数授業でも話せますか。

A．級は一つの目安ですが、授業内の即興的な質疑応答や発言の継続まで自動的に保証しません。英検の準備と別に、自由回答・質問返しの練習も実施します。

Q3．NEW TREASUREを使っていると考えてよいですか。

A．本記事で確認した学校の英語公式ページは、日本人教員・外国人教員の指導方法を説明していますが、当該学年の全員に同じ教材が配布されることまでは確認できませんでした。実際の教科書・副教材・課題は学校からの最新の配付資料を確認してください。

Q4．学校のUnit TestやPerformance Testへの対策にもなりますか。

A．文法を一文にする練習と、説明を組み立てる練習は関連します。ただし、本記事が特定のテスト範囲や採点基準を再現したものではありません。実際の単元・ルーブリックに合わせて調整します。

Q5．家庭で保護者が英語を話せなくてもできますか。

A．可能です。保護者は問題番号と制限時間を管理し、正答例との違いを一緒に確認するだけでも有効です。発音や内容の詳細な添削が必要な場合は、録音と答案をもとに個別に確認します。

関連教材と公式情報

• 学校公式：土浦日本大学中等教育学校「英語」（日本人・外国人教員、少人数授業、CEFRの学年指針）
• 土浦日本大学中等教育学校の入試関連情報（入学前の確認事項）
• Unit Test・Performance Testを知るための関連記事
• 中2英検準2級プラス英文要約の独自教材

学校公式情報の確認日：2026年11月4日。学校の制度・教材・到達指針は改定されるため、必ず最新の公式案内と在籍生徒への連絡を優先してください。

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