結論：富山大学教育学部附属中学校の英語科は、2026年6月5日の公開授業で、台湾の学生の関心を想像し、富山の魅力を伝える紹介原稿を書くことを目標にした実践を公式に報告しています。単に『富山は有名です』と書くだけでなく、聞き手を想定する→主題を一つ決める→根拠・具体例を添える→英文を推敲するという4工程が学習の核です。学校公式「英語科」令和8年度の実践。
学校公式の同ページには「令和8年度 第3学年 英語科学習指導案」への案内があります。本記事はその中3の公開授業を分析したものですが、以降の中1・中2向け練習は慶英会の独自設計です。学校が中1・中2で同一テーマや同一教材を使う、台湾への実際の派遣や交流が行われた、ということは確認できません。学校固有事実と学習提案を区別します。
2026年度の英語公開授業｜学校公式の目的と成果
- 学校は、聞き手となる台湾の学生の興味を想像して、紹介内容を選ぶことをねらいに設定しています。
- 学習者は、考えていることを英語で言語化し、語彙・文法・説明の不足に気づく活動（ランゲージング）を行ったと報告しています。
- 級友の英作文を読み、表現語彙や構成の良い部分を取り入れて推敲したと報告されています。
- 公式報告は研究授業の実践です。全校共通の試験問題、英検級の合格率、採用教材、現年度の各学年の進度を保証しません。
英作文が伸びないときの4つのチェック
1. What? を一文で書けるか
I would like to introduce a place in Toyama. のように主題を先に出します。初めから観光スポットを羅列せず、相手が何を知りたいかを考えることが学校の授業ねらいとも整合します。
2. Why? を一文足せるか
I chose it because it is important to local people. と理由を添えます。これは独自の練習英文で、実際の地域への評価や学校の授業の模範解答を示していません。
3. How do you know? に答えられるか
調べていない開館時間、来場者数、料金を事実のように書かず、I need to check the latest information. と区別します。学校と自治体の公式情報を探した上で、日付を明記して発表します。
4. Who is your audience? を意識できるか
相手に馴染みがない単語は説明し、最初に What would you like to know about Toyama? と質問を設計します。台湾の学生全員が同じ文化的関心を持つと決めつけません。
慶英会オリジナル英文2題｜全文和訳
英文A｜聞き手を想像する富山紹介（架空の練習場面）
I am preparing a short talk for students in Taiwan. I want to introduce a quiet place near a river in Toyama. I have not checked its opening hours yet, so I will check the latest information. Before using photos, I must find out who took them. I also want to ask the students, “What would you like to learn about Toyama?” Their answers can help me choose better examples.
全文和訳：台湾の学生に向けた短い話を準備しています。富山の川の近くにある静かな場所を紹介したいと考えています。開館・利用時間はまだ確認していないため、最新の情報を調べます。写真を使う前に誰が撮影したものかを確かめなければなりません。また、学生に「富山の何について知りたいですか」と尋ねたいと思います。答えを聞けば、よりよい具体例を選ぶ助けになります。
英文B｜相手に届くように文章を書き直す（架空の練習場面）
Our first draft had too many facts and no clear main idea. A friend told us, “Start with one main idea.” We changed the order of our sentences and added an example and a reason. We checked the verbs again, too. The second draft was easier to read, but we did not send it to the visitors yet. We wanted to ask one more question before finishing it.
全文和訳：最初の下書きには事実が多すぎ、中心となる考えが明確ではありませんでした。友人は「中心の考えを一つから始めて」と助言しました。私たちは文の順番を変え、例と理由を加えました。動詞ももう一度確認しました。二度目の下書きは読みやすくなりましたが、まだ訪問者には送っていませんでした。完成させる前にもう一つ質問したいと思ったからです。
英文A・B、登場人物、未特定の紹介場所・活動は慶英会が制作した架空の教材です。実際の学校の交流記録・配付教材・成績や台湾の訪問予定を示しません。
独自16問｜正答・和訳・解説・誤答理由
問1｜英文Aで話し手は誰に発表する想定ですか。 正答：Students in Taiwan. 和訳・意味：台湾の学生です。 解説：the students in Taiwan が聞き手です。 誤答例：×Teachers in Australia は本文にありません。
問2｜英文Aで紹介したい場所はどのような場所ですか。 正答：A quiet place near a river. 和訳・意味：川の近くの静かな場所です。 解説：near は近く、quiet は静かな意味です。 誤答例：×A crowded museum は本文と異なります。
問3｜英文Aで訪問時間を断定しない理由は？ 正答：The speaker has not checked the opening hours. 和訳・意味：開館・利用時間をまだ確認していないからです。 解説：have not checked は未確認の状態を表します。 誤答例：×The place is always closed は根拠がありません。
問4｜英文Aで聞き手に最初に尋ねたいことは？ 正答：What would you like to learn about Toyama? 和訳・意味：富山の何について知りたいですか。 解説：相手の関心から内容を選ぶ質問です。 誤答例：×What did you eat today? は本文の質問ではありません。
問5｜英文Aで写真に必要な配慮は何ですか。 正答：Check who took the photos before using them. 和訳・意味：使用する前に写真の撮影者を確認することです。 解説：情報の出典を確かめる行動です。 誤答例：×Use any photo without checking は逆の意味です。
問6｜英文Aの未来の予定を一つ英語で答える。 正答：The speaker will check the information again. 和訳・意味：情報をもう一度確認する予定です。 解説：will + 原形は今後の予定を表します。 誤答例：×will checked は原形になっていません。
問7｜英文Bで最初の原稿が分かりにくかった理由は？ 正答：It had too many facts and no clear main idea. 和訳・意味：事実が多すぎ、中心となる考えが明確でなかったからです。 解説：too many は数えられる名詞の『多すぎる』です。 誤答例：×It had no facts は本文と違います。
問8｜英文Bで友人が提案した改善点は？ 正答：Start with one main idea. 和訳・意味：中心の考えを一つから始めることです。 解説：Start with が始め方を示します。 誤答例：×Add ten more ideas は逆の改善です。
問9｜英文Bで二度目の原稿に加えたものは？ 正答：An example and a reason. 和訳・意味：例と理由です。 解説：an example と a reason の二つを確認します。 誤答例：×Only a long title は本文と異なります。
問10｜英文Bで最終的にできなかったことは？ 正答：They did not send the draft to the visitors yet. 和訳・意味：訪問者へ原稿をまだ送っていません。 解説：did not … yet の否定を見落とさないこと。 誤答例：×They sent the draft yesterday は本文と逆です。
問11｜『私は富山の文化を紹介したい』を英訳。 正答：I want to introduce Toyama’s culture. 和訳・意味：私は富山の文化を紹介したいです。 解説：want to＋動詞原形です。 誤答例：×I want introducing は標準的な形ではありません。
問12｜『何に興味がありますか』を英訳。 正答：What are you interested in? 和訳・意味：あなたは何に興味がありますか。 解説：be interested in の前置詞まで含めます。 誤答例：×What are you interested? はinが不足。
問13｜『その写真を使う前に出典を確かめます』を英訳。 正答：I will check the source before using that photo. 和訳・意味：その写真を使う前に出典を確認します。 解説：before＋動名詞でも時間の前後関係を表せます。 誤答例：×before use that photo は節の形になっていません。
問14｜『これは他の案より分かりやすい』を英訳。 正答：This idea is easier to understand than the others. 和訳・意味：この案は他の案より理解しやすいです。 解説：easy→easier、thanは比較を示します。 誤答例：×more easier は比較級の重複。
問15｜『質問が分からなければ、もう一度聞いてもよいです』を英訳。 正答：If you do not understand the question, you can ask again. 和訳・意味：質問が理解できなければ、もう一度尋ねられます。 解説：ifの現在形と主節のcanを組み合わせます。 誤答例：×If you will not understood は動詞の形が不適切です。
問16｜『相手に合わせて理由と具体例を付け足しました』を英訳。 正答：We added a reason and an example for our audience. 和訳・意味：聞き手に合わせて理由と例を付け足しました。 解説：added は過去形。for our audienceは目的の相手を示します。 誤答例：×We add a reason yesterday は過去時制に一致しません。
中1〜中3の学年別練習法と14日間の復習
- 中1：be動詞、一般動詞、疑問文、短い紹介文を優先。未習の現在完了・比較・if節は無理に丸暗記せず、学校の既習範囲で取り組みます。
- 中2：過去形・助動詞・不定詞、理由のbecauseと例のfor exampleを使い、聞き手が分かる2〜4文の紹介を作ります。
- 中3：主張と理由を分け、必要な情報を確かめて説明する。自己・相互評価の際は『聞き手への分かりやすさ』『根拠』『文法の正確さ』を確認します。
- 1〜3日目：学校の試験範囲と実際の授業ノートを確認。本文Aを音読し、主語と動詞、疑問文を復習。
- 4〜6日目：本文Bを読み、下書きの改善点を英語で短く言い換える。問1〜10を解き、本文中の根拠に線を引く。
- 7日目：問1〜10を白紙で再回答。答えが合っていても根拠が示せなければ再確認。
- 8〜10日目：問11〜16を日本語から自力で英作文し、主語・時制・前置詞の3点を点検。
- 11〜13日目：自分の関心ある地域の紹介原稿を4文で作る。事実と未確認事項を区別し、1文ずつ改善。
- 14日目：初日に書いた原稿と比較し、分かりやすさ・根拠・誤文数の変化を点検。
よくある質問
Q. 台湾の学生と全校生徒が直接交流していますか？
A. 2026年度の公式報告で確認できるのは、台湾の学生の関心を想像して富山紹介文を書く公開授業のねらいです。全校生徒による直接交流や渡航の実施は、その記録だけでは確認できません。
Q. 中1・中2の定期テストにこの授業のテーマが出題されますか？
A. 中3の公開授業を中1・中2の定期テスト範囲とみなすことはできません。実際の教科書・配付ワーク・試験範囲表を優先してください。
Q. 富山大学附属中学校はニュートレジャーを使っていますか？
A. 学年別に現在採用されている英語教材を本記事では確認していないため断定しません。ニュートレジャー（NEW TREASURE）を含め、学校の配付資料で確認した上で対策します。
一次情報・既存記事・学習相談
- 学校公式：英語科の2026年度公開授業・指導方針
- 学校公式：令和8年度教育研究協議会と指導案の一覧
- 慶英会：富山大学附属中学校2027年度総合ガイド
- 慶英会：附属中の中1・中2英語の弱点判断と独自40問
- 慶英会：オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験
公式情報の確認日：2026年11月14日。学校・富山大学による公認、提携、監修を意味しません。