慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
豊島岡女子学園中学校の英語による創作・発表に関心のある中1・中2の保護者様へ。英語で短い物語を作ったとき、「出来事は書けたけれど、なぜその結末になるのか分からない」と感じたら、難しい形容詞を増やす前に、最初の設定→人物の選択→結果をつなぎ直してみてください。
本記事では、魔法の地図が出てくる完全独自の短編を使います。前半と合わない結末を見つけ、すでに示した設定を使って結末を書き直す8課題です。英文・全文和訳・全解説・別解を掲載し、家庭で一つの物語を完成させるところまで扱います。
English Academicsの創作活動と、この教材の位置づけ
豊島岡女子学園公式「グローバル教育」によると、English Academicsは中学1〜3年生の希望者から選抜される少人数の英語プログラムです。外国人教員による英語での授業で、創作や発表などの活動を紹介しています。確認日：2026年11月3日。
公式ページが紹介する創作・表現の方向に対応させた、慶英会の独自の家庭練習です。学校でこの物語作文が出題された、全員が履修する、選抜でこの形式が評価されるという意味ではありません。学校課題には先生が指定した題材・長さ・手順を優先してください。
制度や日頃の学校英語との両立はEnglish Academics・English Language Tableの学習ガイドへ。本記事は会話の受け答えを増やす教材ではなく、自分が作る物語の中で設定と結果を整合させる練習に絞ります。
「その後」だけでは、理由がつながらない
「そして」「その後」を付けると出来事の順番は示せますが、人物がなぜその行動を取ったか、問題がなぜ解決したかまでは説明できません。読み手が確認できる手がかりを先に置き、人物がその手がかりを使って行動する形を考えます。
設定：人物は何をしたいのか。道具には何ができ、何ができないのか。
問題：目標に向かう途中で何が妨げになったのか。
選択：人物は設定の範囲で何を選んだのか。
結果：その選択によって何が変わったのか。
意外な結末自体が悪いわけではありません。今回は、結末を前の情報から説明できるようにする練習です。新しい能力を最後だけで突然出す方法と、最初から伏線を置く方法を区別します。
独自短編の前半｜The Map That Answered Questions
人物・場所・魔法の仕組みはすべて架空です。実際の学校活動、旅行経路、安全な渡り方の案内ではありません。番号は設問の参照用です。
1. Nora wanted to take a letter to the village library.
2. She carried a magic map.
3. When she asked it a question about a place, it showed a path to that place.
4. The map could show places that already existed, but it could not make new things.
5. Nora followed the path to a wooden bridge.
6. The bridge was broken, so she stopped before crossing it.
前半の全文和訳：
1. ノラは村の図書館へ手紙を届けたいと思っていました。
2. 彼女は魔法の地図を持っていました。
3. 場所について地図に質問すると、その場所へ行く道が地図に現れました。
4. 地図はすでに存在する場所を示せましたが、新しいものを作ることはできませんでした。
5. ノラは道をたどって木の橋へ行きました。
6. 橋は壊れていたので、彼女は渡る前に立ち止まりました。
結末A｜前半と合わない部分を探す
検討する結末：このAは、あえて設定と矛盾するように作った推敲用の例です。正しい完成例として覚えないでください。
7. Nora asked the map to make a new bridge.
8. A new bridge appeared, and she walked across it.
9. She reached the library and delivered the letter.
結末Aの全文和訳：
7. ノラは地図に新しい橋を作るよう頼みました。
8. 新しい橋が現れ、彼女はそれを歩いて渡りました。
9. 彼女は図書館に着いて手紙を届けました。
図書館へ着いたという結果だけを見れば成功です。しかし、前半4では地図は新しいものを作れないと書いています。Aの8で新しい橋ができるため、道具の制約が途中で変わっています。thenやsoを足すだけでは、この矛盾は直りません。
結末B｜すでにある能力を使って解決する
7. Nora asked, “Where is another bridge that I can use?”
8. The map showed a different path to an old stone bridge.
9. She followed that path and crossed the stone bridge.
10. She reached the library and delivered the letter.
結末Bの全文和訳：
7. ノラは「使える別の橋はどこ？」と尋ねました。
8. 地図は古い石の橋へ行く別の道を示しました。
9. 彼女はその道をたどり、石の橋を渡りました。
10. 彼女は図書館に着いて手紙を届けました。
Bでは地図が橋を作るのではなく、すでにある古い橋への道を示します。Noraの質問が変わり、地図の能力の使い方が変わるので、前半4の制約を保って解決できます。これは唯一の結末ではなく、今回の設定に沿った一例です。
語句：path＝道、already existed＝すでに存在していた、wooden＝木製の、stone＝石の、deliver＝届ける。another bridgeは別の橋で、元の木の橋を直したという意味ではありません。
選択と理由を短く説明するモデル
Nora could not use the broken bridge, and the map could not build a new one. She asked about another bridge because the map could show existing places. This helped her find a different way to the library.
全文和訳：ノラは壊れた橋を使えず、地図も新しい橋を作れませんでした。地図はすでにある場所を示せたので、彼女は別の橋について尋ねました。そのことで、図書館へ行く別の道を見つけられました。
これは物語そのものではなく、Bの結末が成り立つ理由の説明です。創作した本人が「この設定を使ったから、この結果になった」と説明できるか確かめるために使います。
独自8課題｜設定と結末をつなぐ
問1
Noraの目標を、何を・どこへ、の二つを含めて日本語で答えてください。
問2
地図にできることと、できないことをそれぞれ答えてください。
問3
Noraが前半6で立ち止まった理由を答えてください。橋を渡った後に止まったのでしょうか。
問4
結末Aのどの出来事が、前半のどの設定と矛盾しますか。英文番号を使って説明してください。
問5
結末BでNoraは地図に何を頼みましたか。Aの頼み方との違いを日本語で説明してください。
問6
結末Bで地図が示した橋は、新しく作られた橋ですか。根拠となる英語を挙げてください。
問7
Bの結末を採用し、Nora asked about another bridge because …（ノラは別の橋について尋ねました。なぜなら…）に続く英文を作ってください。
問8
前半1〜6は変えずに、別の結末を2〜3文の英語で書いてください。必ず図書館へ着く必要はありません。ただし、地図が突然ものを作る設定に変えず、Noraの選択と結果が分かるようにしてください。
8課題の全解答・解説
問1の解答
手紙を村の図書館へ届けることです。
前半1が目標です。地図を見ること自体が最終目的ではありません。
問2の解答
質問された場所へ行く道や、すでにある場所を示せます。新しいものは作れません。
前半3・4を合わせます。便利な道具でも何でもできるわけではない、という制約が今回の推敲の基準です。
問3の解答
木の橋が壊れていたため、渡る前に止まりました。
before crossing itは「それを渡る前」です。渡った後に壊れたという情報はありません。
問4の解答
Aの8で新しい橋が現れる出来事が、前半4の「新しいものは作れない」と矛盾します。
Aの7で頼むこと自体は、人物が無理な依頼をする場面として書けます。今回問題になるのは、制約に反して8で実際に橋ができる点です。
問5の解答
使える別の橋の場所を尋ねました。Aでは新しい橋を作るよう頼んでいました。
Bは地図の情報を示す能力を使い、Aは物を作る能力を求めています。質問を言い換えただけではなく、解決の方針が変わりました。
問6の解答
新しく作られた橋ではありません。an old stone bridge（古い石の橋）が根拠です。
前半の既存の場所を示す能力と合います。石だから絶対安全という一般論を証明する問題ではありません。
問7の解答
Nora asked about another bridge because the map could show places that already existed.
和訳：ノラは別の橋について尋ねました。地図はすでに存在する場所を示せたからです。別解：Nora asked about another bridge because she needed a different way to the library.（図書館へ行く別の道が必要だったからです）。前者は道具の能力、後者は目的に結び付いた理由です。どちらも本文と矛盾しません。
問8の解答
Nora decided not to cross the broken bridge. She went home with the letter and planned to try again another day.
和訳：ノラは壊れた橋を渡らないことにしました。手紙を持って家へ帰り、別の日にもう一度試そうと計画しました。今回は届けずに引き返す別解です。目的を達成しない結末も、選択と結果が分かれば成立します。本文にない帰宅や計画を「新しく創作」していますが、地図の能力は変えていません。Bと同じく既存の別経路を探す結末も可能です。
保護者様が代作せずに確認する三つの質問
「主人公は最初に何をしたかった？」「最後に使った力や道具は前に説明されている？」「その行動を選んだのはなぜ？」と尋ねます。結末の案を保護者様が全部決めるのではなく、本人が変えたい一か所を選びます。
今回は問8で前半を固定しましたが、自由な創作なら前半の設定を改める方法もあります。例えば道具に新しい能力を持たせたいなら、その能力や使える条件を先に示し、後半も含めて矛盾がないか読み直します。ただし、学校から前半や設定を固定された課題では勝手に変更しません。
家庭での練習順｜読む・見つける・直す・説明する
1回目：前半の目標・地図の能力・制約に印を付ける。
2回目：Aの矛盾を指摘し、Bが何を使って解決したか説明する。
3回目：問8の自分の結末を書き、設定と照合する。
翌日：自分の結末を見ずに、人物の選択とその理由を短く言ってみる。
最初から長い作品にする必要はありません。まず日本語で因果を整理してから短い英語にし、文法確認と物語の整合確認を分けます。英語が正しい一文でも、前の設定と矛盾することはあります。反対に筋が通っていても、時制や代名詞の指す相手を確認する作業は残ります。
次の学習と相談先
課外活動と学校の復習を整理するならEnglish Academics・English Language Tableの学習ガイド、好きな本について短く話すなら昼休みの会話・理由付き回答40問へ。学校の授業・試験範囲に戻るときは豊島岡女子学園の学校英語・定期テスト対策を確認できます。
書きたい筋はあるのに短い英語へできない、文のつながりと文法のどちらから直すか迷う場合は、慶應義塾大学卒・英検1級塾長の慶英会へ公式LINEで学校英語の学習相談ができます。学年と困っている工程をお知らせください。料金・無料体験の条件もご確認ください。
短編・人物・例文・8課題は慶英会の独自制作です。学校の公認・提携教材、実際の課題や選抜問題ではありません。作品の代作、選抜通過、成績向上を保証するものではなく、英検やCEFRの難度への換算も行っていません。
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