東京電機大学中学校・高等学校の総合案内｜理科100以上の実験・情報教育・中3卒業論文と英語

東京電機大学中学校・高等学校（東京都小金井市）の学校生活を理解する際は、英語の定期試験だけでなく、6年間で100以上の理科実験・観察、情報教育、探究学習と中3の卒業論文に注目すると教育の特色が分かります。学校は理科・ICTを使いながら自分で疑問を立て、根拠を整理して説明することを重視しています。英語では4技能5領域の学習と、学年別の学習計画、ブリティッシュヒルズなどの研修があります。中1・中2の時点で何を身に付けるべきか、公式資料と家庭向け独自問題で整理します。

学校公式：理科100以上の実験・観察と情報教育

東京電機大学中高・TDUの授業では、中高6年間に100以上の理科の実験・観察を行い、結果をレポートにまとめて論理的な思考・表現を育てると説明しています。これは中学1年で100回実験するという意味ではなく、6年間の学校の特色です。

• 理科：実際に見て、触って、観察し、結果とその理由を分けてレポートにする。
• 情報：生徒1人1台のPCとコンピューター室の設備を活用し、情報を集めた上で表現する力を育てる。情報専門教員によるチーム・ティーチングを案内。
• 探究：中2から論文を書く練習を始め、中3で各自のテーマによる卒業論文を執筆。
• 家庭での注意：実験を安全管理なしに再現したり、学校が公開していない実験データを創作したりしない。

中2・中3の探究：レポート作成の基本手順

学校の探究は『インターネットの情報を集めてまとめる』だけではありません。学校公式は、問いを立て、情報を収集・分析し、考察する一連の過程を重要視しています。中2では身近なテーマを一つ選び、参考資料と観察を整理する練習を始め、中3では自分の問いを研究テーマとして卒業論文へ進みます。家庭学習では『調査対象』『方法』『結果』『結論を断定できない理由』をそれぞれ一文で整理すると、思考の粗さを確認しやすくなります。

中1・中2・中3の英語は同じ課題ではない

学校公式・教科別指導計画（英語）によれば、中1は英語の音・簡単な会話・身近な発表、中2は暗唱・文化紹介・長文の読解、中3は社会や環境を題材にした英語のグループプレゼンテーションを重視しています。各学年の到達目標であり、英検の合格を保証する条件ではありません。

• 中1：音読・発音、英単語の綴り、be動詞と一般動詞、短い自己紹介を自力で書く。
• 中2：長文を読むときの根拠探し、文化の説明、過去形・比較級・動名詞などの正確な使い分け。
• 中3：社会問題を題材にした理由・具体例の説明、英語での発表と質問への応答、発表後の作文の修正。
• 高校：読解やディスカッションなど発展的な英語運用と、大学進学を見据えた個別目標へ接続。

海外研修・英語プログラムを本人の学年で確認

TDUのグローバル教育では中3全員を対象とするTOKYO GLOBAL GATEWAYでの体験、中3〜高2希望者対象のブリティッシュヒルズ2泊3日、中3〜高2希望者対象のマレーシア英語研修、高1希望者対象のカナダ短期留学などを紹介しています。いずれも全学年全員が必ず同じプログラムに参加するわけではありません。渡航・費用・選抜の条件は学校の年度別案内で確認してください。

学校の英語コミュニケーションでは2名のネイティブ教員による英語だけの授業も案内されていますが、教科書の筆記学習や発表での評価と同じ技能を測るとは限りません。『会話できるがテストの文法で失点する』『単語は書けるが実際の質問に答えられない』など、失点の種類を分けるのが合理的です。

学校支援・進路・高校との接続は公式案内を優先

学校公式・教育についてでは、TDUの授業、サポート、6年間のクラス編成、学年別カリキュラム、教科ルーブリックをそれぞれ確認できます。大学附属という校名から『卒業生全員が東京電機大学に進学する』『高校への進級には英検準2級が必須』などと推測することはできません。本人の学校成績・高校進学・大学推薦の条件は、説明会と正式資料で確認しましょう。

慶英会独自16問｜理数探究と英語の記述

以下は学校の実験・論文・定期試験・英語教材を転載・再現したものではなく、慶英会の独自教材です。理数の内容は架空の練習事例で、学校が測定した結果ではありません。

• 問1｜We (measure / measured) the temperature yesterday. 正しい語を選ぶ。
• 問2｜『その生徒たちは実験の結果を記録しました』を英語にする。
• 問3｜The first class starts at nine, not at ten. 正しい時刻を答える。
• 問4｜She (write / writes) a report every week. 正しい語を選ぶ。
• 問5｜We used two cups, but one was larger than the other. を和訳する。
• 問6｜『この結果だけでは原因を断定できない』を英語にする。
• 問7｜The report was checked by the teacher. 能動態にする。
• 問8｜If it rains, the students will stay inside. を和訳する。
• 問9｜We need more data because the sample is small. 理由を答える。
• 問10｜Our second test was (good / better) than the first. 正しい語を選ぶ。
• 問11｜『実験の方法をもう一度説明してください』を英語にする。
• 問12｜We enjoyed (to discuss / discussing) the problem. 正しい語を選ぶ。
• 問13｜『このグラフは何を示していますか』を英語で尋ねる。
• 問14｜Although our idea was wrong, we learned something useful. を和訳する。
• 問15｜The two groups made different predictions. を和訳する。
• 問16｜架空の安全な観察を題材に目的・方法・限界を英語3文で説明する。

独自16問・全解答と重要解説

• 1｜measured。yesterdayにより過去形。
• 2｜The students recorded the results of the experiment. recordは記録する。
• 3｜9時。not at tenで訂正された時刻に注意。
• 4｜writes。Sheの三人称単数現在。
• 5｜2つのカップを使ったが、一つはもう一方より大きかった。thanを使う比較。
• 6｜We cannot be sure of the cause from this result alone. aloneは『この結果だけでは』。
• 7｜The teacher checked the report. 受動態の行為者を主語にする。
• 8｜雨が降れば生徒たちは屋内にいる。if節は現在形。
• 9｜サンプル数が少ないから。becauseが理由を示す。
• 10｜better。goodの比較級。
• 11｜Please explain the method of the experiment again. methodは方法。
• 12｜discussing。enjoyの後は動名詞。
• 13｜What does this graph show? doesの後は動詞原形。
• 14｜考えは誤っていたが、有益なことを学んだ。Althoughは譲歩。
• 15｜2つのグループは異なる予測を立てた。differentは形容詞。
• 16｜例：We wanted to study temperature. We measured it in two safe places. We need more data before drawing a conclusion. 架空例であり学校実測ではありません。

保護者がよく尋ねること

Q．中1から卒業論文を書くのですか。 公式は中2から論文作成を練習し、中3で卒業論文へ進むと説明しています。テーマや提出条件は年度・学年の正式案内に従います。

Q．英語が話せれば英検や定期考査も大丈夫ですか。 それぞれ評価内容が異なります。文法・初見読解・英作文、聞き取り・会話を別々に確認してください。

学校別の既存専門教材

• 東京電機大学中学校の英語対策完全ガイド：学校教材・学年別の定期試験
• 2027年新中1の英語準備：中1の文法と学校授業を見通す
• 2026年12月の学校英語対策：定期考査に集中する場合

学校の英語の誤答・作文・読解が改善しない場合は、学校支援を活用しながら慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。慶英会は東京電機大学・同中高の公認・提携サービスではありません。

参考にした学校公式情報

• 東京電機大学中高・TDUの授業（理科・情報・探究・グローバル）
• 教科別指導計画（英語）
• 教育について・6年間のクラス編成と学校支援

情報確認日：2026年11月10日。学校公式の学年別方針と、慶英会の独自練習・英作文例を区別しています。実際の学校課題の転載ではありません。

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