慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
桐蔭学園中等教育学校の1・2年生が「未来への扉」の探究で資料を集めても、調べた情報の羅列になり、何を明らかにしたいか決まらない場合は、テーマを増やすより、比較するもの・そろえる条件・確かめたい結果を一つずつ決めるところから始めてみてください。
本記事では、明るさの測定計画についての独自の架空資料2本を読み比べ、「何が違うのか」から調べられる問いを作ります。独自10課題・全解説と短い英語の計画例を通じ、資料を読んだ後に必要な証拠を考えるところまで完結させます。実際の調査結果や学校の課題例を転載したものではありません。
「未来への扉」で学校が説明していること
桐蔭学園中等教育学校公式「未来への扉とは」によると、「未来への扉（みらとび）」は1〜5年次で週1回行われ、1〜3年次はグループ、4〜5年次は個人でゼミに所属して探究に取り組みます。探究の過程は、課題設定、情報収集、整理・分析、まとめ・表現という四つの段階で説明されています。確認日：2026年11月3日。
学校では各学年で設定されたテーマに沿って進めます。以下の明るさの題材は、学校の指定テーマや入試の「みらとび」の問題ではありません。現在の課題、役割分担、使用可能な資料、提出形式、先生の助言を優先してください。探究が必ず英語で行われるという説明でもありません。
すでに考えた内容を英語で発表し、質問に答える練習は英語パフォーマンス課題の独自40問で扱っています。今回は、その前の「何を比べ、どんな証拠を集めるか」に絞ります。英語の資料を読む場面にも同じ確認の仕方を使えます。
テーマ・問い・予想を別々に書く
テーマ：教室の明るさ。これは分野で、まだ何を答えたいかは決まっていません。
問い：同じ部屋・同じ時間帯・同じ照明条件で、窓に近い位置と部屋の奥の位置では、机の高さで測る明るさに違いがあるか。
予想：窓に近い位置の方が明るいのではないか。これは調べる前の予想で、確認済みの結果ではありません。
「明るい教室はよいか」では、何にとってよいか、どのように明るさを確かめるかが広すぎます。この練習では学習効果・視力・健康などの判断へ広げず、位置による明るさの違いをどの条件で調べるかに絞ります。
独自資料2本｜まだ測定していない計画案を読む
以下の部屋・位置・時刻は、すべて慶英会が作った架空の紙上設定です。桐蔭学園の実際の教室・施設配置ではありません。測定は行っていないため、数値の結果はありません。学校の本物の計画書や未公開資料を転載したものでもありません。
計画案A｜午前・窓に近い位置
Our group plans to check the brightness near a window in Room X at nine in the morning. The ceiling lights will be off. We have not chosen a measuring tool yet. We also need to decide the height and direction of the tool. No measurements have been taken.
全文和訳：私たちのグループは、午前9時にX室の窓の近くで明るさを確かめる計画です。天井の照明は消します。測定する道具はまだ選んでいません。道具の高さと向きも決める必要があります。測定はまだ行われていません。
計画案B｜午後・部屋の奥の位置
Another group plans to check the brightness at the back of Room X at three in the afternoon. The ceiling lights will be on. The group has not chosen a measuring tool either. The weather and the position of the blinds are not included in either plan. No measurements have been taken.
全文和訳：別のグループは、午後3時にX室の奥で明るさを確かめる計画です。天井の照明はつけます。このグループも測定する道具をまだ選んでいません。天気とブラインドの状態は、どちらの計画にも含まれていません。測定はまだ行われていません。
二つの計画をそのまま実施しても、位置だけを比べられない
部屋は同じですが、Aは午前9時・照明を消す、Bは午後3時・照明をつける計画です。位置以外にも条件が変わっています。そのまま数値を集めた場合、違いを位置だけに結びつけるのは難しくなります。さらに、道具・高さ・向き・天気・ブラインドの状態も決まっていません。
資料をたくさん追加する前に、「位置を比べたいのか」「照明の有無を比べたいのか」「時間帯を比べたいのか」をグループで選びます。この教材では位置による違いを主な問いとし、ほかの条件をできるだけそろえる計画へ直します。
比較する問いと必要な情報をそろえた完成例
問い：同じ部屋・同じ時間帯・同じ照明条件で、窓に近い位置と奥の位置の、机の高さで測る明るさはどう違うか。
比較対象：窓に近い位置と奥の位置。窓からどの程度離れた場所か、紙上の図で区別する。
そろえたい条件：部屋、測定する時間帯、天井照明、ブラインドの状態、道具の種類・設定、高さと向き。
確かめる量：先生に測定方法を確認したうえで、同じ方法で得られる明るさの数値を記録する。
まだ確認すること：適切な道具と単位、測定の間隔、天気や日光の変化をどう記録するか、測る場所へ安全に近づけるか、学校が実施を認めるか。
道具を使うなら、単に写真の見た目を比べるのではなく、何をどの単位で測るかを先生に確認します。カメラの自動補正などで画像の見え方は変わり得るため、写真の白さだけを明るさの測定値として扱いません。スマートフォンのアプリを新たに導入することも、この練習の必須手順ではありません。
別々の時刻に測る間に雲や日光が変わる場合もあります。二つの場所をどんな順番・間隔で測るか、同じ手順を繰り返すかは、道具と条件に合わせて先生と相談します。「条件をそろえたから必ず正しい」とせず、残る違いも記録する計画にします。
まず家庭では、架空の部屋の図を紙に描き、窓・二つの位置・同じにしたい条件を記入して計画まで考えれば十分です。学校の部屋へ勝手に入ったり、照明やブラインドを変更したり、窓や高い場所に近づいたりする必要はありません。実測する場合の許可・安全な位置・機器操作は学校の指示を受けてください。人の顔や個人情報を撮影・収集する課題ではありません。
短い英語で、まだ分からないことを説明する
We want to compare two positions in the same room. We will keep the time and the lighting conditions as similar as possible. We need to ask our teacher how to measure brightness. We do not have any results yet.
全文和訳：同じ部屋の二つの位置を比べたいと考えています。時間と照明の条件をできるだけ似た状態に保ちます。明るさをどう測るか先生に尋ねる必要があります。結果はまだありません。
これは計画の説明です。We want to compare …はこれから比べたいこと、We found …はすでに分かったことを表します。まだ測っていない段階で結果を知っているような英文にしないことが大切です。
独自10課題｜問い・条件・必要な証拠を決める
問1｜テーマと問い
「教室の明るさについて調べる」は、分野を示すテーマですか、比較条件まで決まった問いですか。理由も答えてください。
問2｜計画案Aの条件
Aで予定している時刻と天井照明の状態を、日本語または英語で答えてください。
問3｜比較対象以外の違い
AとBで、測る位置以外に違っている条件を二つ挙げてください。
問4｜結果があるか
A・Bのどちらが明るいと、この資料だけで分かりますか。本文の根拠を添えて答えてください。
問5｜変えるものを一つに絞る
位置による違いを調べたい場合、同時に時刻・照明・道具も変える計画と、これらをできるだけそろえる計画では、どちらが目的に合いますか。
問6｜不足情報
両方の計画に含まれていない、天気以外の環境条件を一つ挙げてください。
問7｜調べられる問いを書く
二つの位置、そろえたい時間・照明条件、確かめたい量を含む日本語の問いを作ってください。
問8｜証拠の集め方
写真が白っぽく見えるという理由だけで、明るさの違いを数値として確定してよいですか。次に確認することも答えてください。
問9｜実施前の行動
計画を作ったら、学校の空き教室へ入り照明を変えて測り始めてよいですか。学校へ何を確認すべきかを答えてください。
問10｜英文で計画を説明
We found that the window side is always brighter.を、まだ測定しておらず、二つの位置を比べたい段階だと伝わる英文へ直してください。
10課題の全解答・解説
問1の解答
テーマです。
分野は明るさですが、何と何をどんな条件で比べるかは決まっていません。テーマを否定するのでなく、ここから問いを具体化します。
問2の解答
午前9時、天井の照明は消す。
at nine in the morningとThe ceiling lights will be off.が根拠です。午後3時・照明をつけるのはBの計画です。
問3の解答
時刻と天井照明の状態。
Aは午前9時・消灯、Bは午後3時・点灯です。道具は両方とも未決定なので、「違う道具を使うと決まっている」とは書けません。
問4の解答
分かりません。
No measurements have been taken.とあり、どちらもまだ測定していません。窓側は明るそうだという予想と、実際に測って確かめた結果は区別します。
問5の解答
できるだけ条件をそろえる計画。
位置の違いを調べたいので、時刻・照明・道具の違いが混ざらないようにします。それでも天気や測定の順序などが関わるため、残る条件は記録し、先生と相談します。
問6の解答
ブラインドの状態。
Bの末尾に、天気とブラインドの状態がどちらの計画にも含まれないと書かれています。A・Bにない状態を推測で補うのでなく、これから確認する項目にします。
問7の解答
例：同じ部屋の同じ時間帯・照明条件で、窓に近い位置と奥の位置の、机の高さで測る明るさに違いはあるか。
位置・条件・確かめる量を含みます。窓側が必ず明るいという結論を問いの中に先回りして置きません。学校のテーマに合う別の問いでも、比較と条件が具体的なら認めます。
問8の解答
写真の見た目だけでは確定しません。
機器の自動補正などで見え方が変わり得ます。何をどの道具・単位で、どんな高さや向きで測るか、先生に適切な方法を確認します。本文は特定の機器を使えば正確だと保証しているわけではありません。
問9の解答
許可なく始めません。
実施できる部屋・時間、触れてよい設備、道具の使い方、安全な測定位置、先生の立ち会いの必要性などを確認します。家庭では紙上の計画だけでもこの教材の練習は完結します。
問10の解答
We want to compare the brightness at two positions in the room. We do not have any results yet.
和訳：部屋の二つの位置の明るさを比べたいと考えています。結果はまだありません。foundという結果が出た表現やalwaysという一般化を避けます。We want to find out whether the two positions have different brightness levels.など、未測定の問いだと分かる別解も可能です。
保護者様は、テーマや答えを代わりに決めない
資料が増えるばかりなら、「その資料は今の問いの何を確かめるため？」「比べる二つの条件で、違うところは一つだけ？」「どんな結果なら予想と違ったと言える？」と尋ねてみてください。保護者様が立派なテーマや結論を用意するより、本人が集める情報の理由を説明できることを重視します。
グループ探究では、一人が完成原稿を作って配るのでなく、問い、条件、必要な資料、まだ分からないことを共有してから役割を相談します。実際の分担方法や調査可否は学校の指導に従います。本記事の問いをそのまま自分で考えた学校提出物として扱わず、自分たちの関心と学校のテーマに合わせて考え直してください。
英語資料の読解・説明へつなげる
英語で資料を読む際も、対象・場所・時間・調べていないことに注目します。本文の根拠や要約の練習は桐蔭学園向けの独自長文4題32問、考えた内容の英語発表・質疑は英語パフォーマンス課題40問へ。学校英語全体の学習は桐蔭学園の英語・定期考査対策で整理できます。
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学校の活動紹介と、独自の架空資料・問い・計画は別のものです。本記事は学校公認・提携教材ではなく、探究型入試の予想問題や、学校指定の研究計画書ではありません。
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