慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：桐蔭学園中等教育学校の中1・中2で、単語・文法の小テストは取れるのに英語の発表や質問応答で考えを伝えられない場合、知識の再生と、根拠・理由を状況に合わせて説明する技能を分けて練習することが重要です。学校公式FAQは小テストによる知識・技能の確認と、思考力・判断力などをみるパフォーマンス課題を区別しており、授業と考査の案内は英語の4技能、ペアワーク、プレゼンテーションを紹介しています。本稿では、英語の内容理解から発表への転換を練習する慶英会独自5英文・40問を全解答・全和訳で提供します。
学校でパフォーマンス課題を行うことは公式事実ですが、すべての中1・中2英語科の課題が同じ形式・配点であるとは確認できません。ここにある文章・質問は学校の出題や課題を再現したものではなく、保護者が自宅で不足分野を見つけるための独自教材です。対象校は横浜市青葉区の桐蔭学園中等教育学校です。
学校公式資料：小テストとパフォーマンス課題は何が違うか
- 公式FAQでは、学期中の小テストは知識・技能を確認し、パフォーマンス課題（テスト）は思考力・判断力なども評価すると説明しています。英語だけでなく学校の一般的な評価制度としての記載です。
- 学校の「授業と考査」はアクティブラーニング型授業、小テスト、ペアワーク・グループワーク、プレゼンテーション、振り返りを組み合わせると案内しています。
- 英語科は『話す・聞く・書く・読む』の言語活動と、多読・ネイティブ教員・グローバルラウンジなどを紹介。
- 定期考査は学期末の計3回とされますが、個々の英語パフォーマンス課題の実施日・配点・評価観点は本人の最新シラバスと学校担当教員の指示が優先です。
一次情報：桐蔭学園中等教育学校公式｜よくある質問（試験・評価）、同｜授業と考査（英語・アクティブラーニング）。確認日：2026年11月3日。
小テストはできても発表で止まる3つの理由
1. 知っている英文を、自分の話題に合わせて使えない
例えばI like reading.を暗唱できても、『なぜ好きか』『先ほどの話とどう関係するか』に答えるには、becauseやfor exampleを使って新しい情報を表す必要があります。最初は意見と理由をそれぞれ一文で作り、次に一つのまとまりにします。
2. 数字・範囲・不確実性を正確に扱えない
『20人中12人が単語カードを使う』という調査は、単語カードが全員にとって最善の学習法と証明するものではありません。発表・質疑ではmany、some、only、mightを正しく使い、確認していない事実を断定しないことが重要です。
3. 反対意見を否定だけで終える
意見が異なる場合、相手の懸念を一度理解し、その後に改善案を出すと議論が前に進みます。『I see your point, but …』のような定型表現は便利ですが、相手が本当に何を心配しているのかを本文から把握することが先決です。
慶英会オリジナル5発表・40問（英文・和訳・全解説）
ここで扱う5テーマは本の紹介、データ分析、予定変更、タブレット利用、発表後の振り返りであり、学校が指定したパフォーマンステストの題材ではありません。中1は人物・数字・理由の抽出から、中2は主張や反論・自分の意見の説明まで発展させてください。課題に本当の評価基準がある場合は学校の指示を優先します。
独自発表1｜本の紹介：感想と根拠（問1〜8）
独自英文：I read a short story about two friends who found a lost dog. I liked the ending because the friends worked together to help the dog. At first, they disagreed about what to do. Later, they listened to each other and made a plan. I learned that listening is an important part of teamwork.
全文和訳を開く
迷い犬を見つけた2人の友達の短編を読んだ。友達が協力して犬を助けたので結末が気に入った。最初はどうすべきか意見が合わなかったが、後で互いの話を聞いて計画を立てた。協力では人の意見を聞くことが重要だと学んだ。
- 問1：話者が読んだ物語の中心人物は何人か。
模範解答・理由
解答：Two friends.
two friendsが主な登場人物。
- 問2：何を見つけたか。
模範解答・理由
解答：A lost dog.
found a lost dog。
- 問3：話者が結末を好んだ理由は。
模範解答・理由
解答：The friends worked together to help the dog.
because以下が理由。
- 問4：最初に起きた問題は何か。
模範解答・理由
解答：They disagreed about what to do.
at firstが時間の手掛かり。
- 問5：その後どう解決したか。
模範解答・理由
解答：They listened to each other and made a plan.
later以下で変化。
- 問6：話者が学んだことは。
模範解答・理由
解答：Listening is an important part of teamwork.
last sentenceが主題。
- 問7：質問『Why didn’t the friends agree at first?』に本文だけで理由を断定できるか。
模範解答・理由
解答：No.
意見が合わなかったことはあるが、根本原因の説明はない。
- 問8：『自分ならどうするか』を1文の英語で答える。
模範解答・理由
解答：I would listen to both friends before suggesting a plan.
具体的な行動を述べる模範例。他の論理的回答も可。
独自発表2｜調査結果：数字と結論の違い（問9〜16）
独自英文：Our class asked twenty students how they studied new English words. Twelve students used flashcards, five wrote sentences, and three preferred reading stories. We cannot say that flashcards are the best method for everyone. The results only tell us what these students preferred. We want to ask students about their progress next month.
全文和訳を開く
クラスで20人に英単語の学習法を尋ねた。12人は単語カード、5人は例文を書く方法、3人は物語を読む方法を選んだ。これだけで単語カードが全員に最善とは言えない。調査は好きな方法を示しただけなので、来月は学習の進歩について調べたい。
- 問9：調査人数は。
模範解答・理由
解答：Twenty students.
twentyが全体数。
- 問10：単語カードを使う人数は。
模範解答・理由
解答：Twelve.
twelve used flashcards。
- 問11：例文を書く人数は。
模範解答・理由
解答：Five.
five wrote sentences。
- 問12：物語を好む人数は。
模範解答・理由
解答：Three.
three preferred reading stories。
- 問13：単語カードの人気が高いことは、それが全員に最良だと証明するか。
模範解答・理由
解答：No.
好みと学習効果を区別する。
- 問14：今回の調査で測ったのは何か。
模範解答・理由
解答：Students’ preferred study methods.
preferredが設問の中心。
- 問15：来月調べたいことは。
模範解答・理由
解答：Students’ progress.
progressは学習の進歩。
- 問16：発表で『なぜ12人が選んだのか』と質問されたらどう答えるか。
模範解答・理由
解答：We did not ask why, so we would need more information.
調査していない理由は推測で断定しない。
独自発表3｜校内の移動：予定変更を説明（問17〜24）
独自英文：Our team planned an English discussion in Room 301 at three o’clock. On the day, the teacher sent a message saying that the room was needed for another class. We moved to Room 204 and began at three thirty instead. Most members read the new message, but two students arrived at the old room first.
全文和訳を開く
チームは午後3時、301教室で英語討論を予定した。当日、先生から他のクラスが使用するため教室変更の連絡があった。204教室へ移り、開始は3時30分になった。大半は新連絡を読んだが2人は旧教室へ先に行った。
- 問17：最初の教室は。
模範解答・理由
解答：Room 301.
planned … in Room 301。
- 問18：最初の開始時刻は。
模範解答・理由
解答：Three o’clock.
at three o’clock。
- 問19：教室変更の理由は。
模範解答・理由
解答：Another class needed the room.
becauseの内容に相当。
- 問20：新しい教室は。
模範解答・理由
解答：Room 204.
moved to Room 204。
- 問21：実際の開始時刻は。
模範解答・理由
解答：Three thirty.
at three thirty instead。
- 問22：全員が新しい連絡を読んだか。
模範解答・理由
解答：No.
mostとallを区別。
- 問23：旧教室に行った人数は。
模範解答・理由
解答：Two.
two students。
- 問24：発表者として情報を簡潔にまとめる英文を作る。
模範解答・理由
解答：We changed the discussion from Room 301 at three to Room 204 at three thirty.
変更前後を保持して一文に。
独自発表4｜協働学習：意見と反論を分ける（問25〜32）
独自英文：Our group discussed using tablets during English lessons. I supported tablets because students could listen to recordings at their own speed. My friend disagreed with using them all the time because notifications might distract students. We agreed to use tablets for listening practice and paper for some writing tasks. We will review the results after two weeks.
全文和訳を開く
グループで英語授業中のタブレット利用を議論した。話者は自分の速度で音声を聞けるため賛成したが、友人は通知が集中を妨げる可能性があるため常時利用に反対した。聞き取りではタブレット、書く課題の一部では紙を使用し、2週間後に結果を確認することにした。
- 問25：話者がタブレットを支持した理由は。
模範解答・理由
解答：Students could listen at their own speed.
because以下。
- 問26：友人が懸念したことは。
模範解答・理由
解答：Notifications might distract students.
mightは可能性。
- 問27：友人はすべてのタブレット利用に反対したか。
模範解答・理由
解答：No.
all the timeに反対であり限定利用には合意した。
- 問28：聞き取り練習に使う方法は。
模範解答・理由
解答：Tablets.
use tablets for listening。
- 問29：書く課題の一部に使う方法は。
模範解答・理由
解答：Paper.
paper for some writing tasks。
- 問30：結論はどちらか一方を全廃することか。
模範解答・理由
解答：No.
適切な用途別に両方使用。
- 問31：結果を見直すまでの期間は。
模範解答・理由
解答：Two weeks.
after two weeks。
- 問32：『相手の意見にも利点がある』を英語で一文にする。
模範解答・理由
解答：My friend’s idea also has some advantages.
異なる立場を尊重する文の例。
独自発表5｜失敗から学ぶ：発表の振り返り（問33〜40）
独自英文：I gave a two-minute talk about a local park. I knew many words, but I spoke too quickly and forgot to explain one important reason. My teacher said the facts were correct but the conclusion was not clear. I practiced again with three short sections: the topic, two reasons, and a final suggestion. Next time, I will ask a friend to listen and tell me which part is difficult to follow.
全文和訳を開く
地域の公園について2分間の発表を行った。語彙は知っていたが早口になり、重要な理由を一つ説明し忘れた。先生によると事実は正しい一方で結論が不明確だった。話題、理由2つ、最後の提案の3部構成で練習し直し、次は友人に聞いてもらって分かりにくい箇所を指摘してもらうつもりだ。
- 問33：最初の発表時間は。
模範解答・理由
解答：Two minutes.
two-minute talk。
- 問34：話し方の問題は。
模範解答・理由
解答：Spoke too quickly.
too quicklyが速さ。
- 問35：説明し忘れたのは何か。
模範解答・理由
解答：One important reason.
forgot … reason。
- 問36：先生が正しいと述べたことは。
模範解答・理由
解答：The facts.
facts were correct。
- 問37：先生が明確でないと述べたことは。
模範解答・理由
解答：The conclusion.
conclusion was not clear。
- 問38：再練習で使った大きなまとまりはいくつか。
模範解答・理由
解答：Three.
three short sections。
- 問39：まとまりを列挙する。
模範解答・理由
解答：The topic, two reasons, and a final suggestion.
順序と数を保持。
- 問40：次回友人へ依頼する内容は。
模範解答・理由
解答：Listen and say which part is difficult to follow.
改善のためのフィードバック。
40問をどう診断するか：5つの評価対象を自宅で分離
- 正確な情報：登場人物、曜日、時刻、人数の根拠が示せるか。
- 主張と理由：I think … / because …がずれずに結びついているか。
- 不確実性：might、some、mostなどを無視して全員・絶対と断定していないか。
- 相手への応答：質問の意図を理解し、本文で確認できないことを正直に扱えるか。
- 表現の分かりやすさ：先に結論、次に根拠・例、最後に提案という順で短く説明できるか。
この5つは慶英会独自の家庭用観察項目であり、桐蔭学園の正式な成績評価基準を表しません。正答数より『理由を一文で説明できない設問はどれか』を記録してください。
14日間でパフォーマンス課題への不安を整理する
- 1〜2日目：発表1。本を選んだ理由と話の結末を正しく説明。
- 3〜4日目：発表2。人数・割合・好みと効果の違いを区別。
- 5〜6日目：発表3。変更前と変更後の時刻を比べ、最新情報を答える。
- 7日目：誤答した本文を見ず、人物・時刻・理由を2文で再話。
- 8〜10日目：発表4。相手の懸念を説明してから妥協案を提案。
- 11〜12日目：発表5。事実と結論・反省・改善案を3文で説明。
- 13日目：本人の授業で指定されている実際の課題と学習目標を確認。
- 14日目：最初の誤答と同じ種類の別問題に挑戦し、伸びた領域と残った課題を分ける。
学校の小テストで文法や語彙が不安定な場合は、発表の練習量をむやみに増やさず学校の基本教材へ戻ってください。反対に知識が定着している場合は、同じ単語の丸暗記に時間をかけるより、理由・例・質問応答を練習する方が改善につながる可能性があります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
よくある質問
Q. 桐蔭学園中等教育学校の英語でパフォーマンス課題は必ずありますか？
学校公式FAQはパフォーマンス課題を実施することを説明していますが、各学年・各学期の英語科での具体的な内容・採点方法を全校一律に断定できません。実際の課題説明や先生の指示に従ってください。
Q. 定期考査の点数が高くても発表の評価が低いことはありますか？
知識・技能と、思考力・判断力・表現力は重なる部分がありながら同じではありません。小テストの高得点だけで、発表や質問への対応まで十分とは判断しない方がよいでしょう。
Q. 中2で習熟度別のレッスンが変わる原因は発表の点数ですか？
公式には定期考査などの結果を踏まえ学期ごとに編成を見直すと説明されています。パフォーマンス課題1回の点数で移動が確定するとは判断できません。学校へ評価資料・今後の学習範囲を確認してください。
Q. 英語を話すのが苦手なら英語塾は必須ですか？
必須とは限りません。学校の少人数授業・グローバルラウンジ・英語担当教員への質問機会を先に活用し、特定の語順や理由説明で同じ失敗が続く場合に限って補助的な指導を検討してください。
公式一次情報・既存関連記事
学校公式情報確認日：2026年11月3日。5英文・40問・全和訳・解答・14日計画は慶英会が独自作成したもので、学校の公式出題・評価・提携を意味しません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する