慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
桐朋女子中学校（東京都調布市）の中2で、標準コースの基本問題は解けるのに応用問題の書き換えや初見読解が難しい、あるいは発展コースで英語を話せても正しい英文にできない場合は、「基礎の文型を再現する力」と「内容を変えて活用する力」を分けて点検しましょう。学校公式の教科解説によると、中2から丁寧に学習する標準コースと、応用を含む発展コースに分かれます。アドバンストは別教材を使用する課程です。学校の試験や教材を転載せず、慶英会独自の基礎20問・発展20問と全解答で現在の理解を確認します。
この記事の「基礎」「発展」は慶英会が家庭練習のために独自設定した難度区分です。学校公式の標準コースでどの文法を何月に学ぶか、発展コースの試験配点やアドバンストの教材名は公開資料だけでは確定できません。学校の配布教材・学年の正式な出題範囲が優先です。
結論｜基礎の正確さを確かめ、理由説明や書き換えへ進む
| 段階 | 正解できること | 次の演習 |
|---|---|---|
| 基礎① | 選択肢から正しい動詞を選ぶ | 同じ例文を見ずに書く |
| 基礎② | 肯定・否定・疑問へ変換する | 主語・時制を替えて変形 |
| 発展① | 理由・対比・別の立場を一文にする | 内容が矛盾しないか確認 |
| 発展② | 初見英文の意見・事実・理由を読む | 根拠を引用せず要約する |
標準コースの児童が発展問題をすべて解けなければならないわけではありません。逆に発展コースでも基礎の語形・語順で失点するなら、そこを先に修正することが合理的です。
学校公式情報｜中1・中2の授業とコースの違い
桐朋女子中学校の公式「教科解説」外国語科は、中1は基礎的な英語表現と自己紹介等のスピーチから始め、中2は自分の考えや将来の夢のスピーチに進むと説明しています。中2から標準・発展を分け、アドバンストは別教材で発展表現を扱います。中1・中2で単語と音読を習慣化する方針も示しています。
公式教育課程では中1・中2の英語は各週5時間です。ただし学校名が似ている国立市の男子校「桐朋中学校」の英語編成とは別です。中学2年のクラス・課題の実際の指示を確認した上で、本記事の必要な問題を選択してください。
標準・発展でつまずく5つの原因
語形の知識を選択肢でしか使えない
likesを選べてもDoes she like …?を書けなければ初見の書き換えで失点します。
過去形と助動詞を重ねる
Did you went …?は誤り。Did you go …?の形にします。
スピーチの暗記が自分の英作文に移らない
I want to be … because … の型へ本人の経験・理由を入れ直します。
難しい文を長く書いて根拠が薄い
まず主張と理由がつながる短い文を作り、必要な事実を一つ加えます。
コース名だけで教材を買い足す
学校指定教材が確認できるまで出版社や教材名を推測して購入しないことが重要です。
標準レベル向け・独自基礎20問
まず問1〜20を学習済みの単元から選んで解きます。単語や文法が未習の場合は無理に採点せず学校の進度を優先してください。
1〜10番｜動詞・時制の選択
- My sister (study / studies) English every day.
- (Do / Does) she like this story?
- We (was / were) at school yesterday.
- I (didn’t go / didn’t went) to the park.
- She (is reading / read) a book now.
- I want (to learn / learning) more words.
- He enjoys (to play / playing) tennis.
- You should (study / studying) before the test.
- There (is / are) three pictures on the wall.
- This book is (easier / more easy) than that one.
11〜20番｜肯定・否定・疑問と語順の書き換え
- She likes science. を疑問文に。
- I went to the library yesterday. を否定文に。
- They are interested in music. を疑問文に。
- We are learning English now. を否定文に。
- I read books every day. を主語Heに。
- The room is big. を「隣の部屋より大きい」に。
- I can speak English. を否定文に。
- He played the piano. を過去の疑問文に。
- There is a picture on the wall. を3枚に。
- I like reading stories. に理由を一文加える。
発展レベル向け・独自書き換え10問
問21〜30は理由・比較・別視点・複文への応用です。関係代名詞・現在完了・受動態などの未習項目は学校が扱った後に復習してください。
- The book was interesting. に反対意見と理由を一文追加。
- I chose this topic. に選択理由をbecauseで追加。
- She wants to help people. を「〜したい理由」に言い換える。
- I saw a student. She was carrying a violin. を一文に。
- The problem was difficult. We solved it together. をAlthoughで一文に。
- I don’t know. Where is the library? を一文の丁寧な質問に。
- She started studying English two years ago and still studies it. を現在完了に。
- They built a new library. を受動態の過去に。
- This explanation is clear. It is useful for younger pupils. を2点述べる一文に。
- Some students like sports. Others like music. をwhileで対比。
発展レベル向け・慶英会オリジナル初見英文2題10問
英文1｜学校行事のポスター改善（問31〜35）
英文：A group of pupils prepared an English poster for a school event. The first version included long paragraphs with difficult words. When younger students tried to read it, they found parts of the message confusing. The group shortened the text, added clear headings, and used a simple chart. They also made sure the pictures matched the information in the sentences. The pupils learned that an effective poster should help the audience understand the message, not simply contain as many words as possible.
全文和訳：ある児童たちは学校行事向けの英語ポスターを準備しました。最初は難しい語を使う長い段落があり、低学年の生徒には内容の一部が分かりにくいものでした。そこで文を短くし、見出しと簡単な表を追加しました。絵が英文の情報と一致することも確認しました。多くの単語を載せることより、聞き手や読み手が伝えたいことを理解できることが大切だと学びました。
- What did the pupils prepare?
- Why was the first version difficult for younger students?
- What three changes did the pupils make?
- What did they check about the pictures?
- What is the main message of the passage?
本文の何が事実で、誰の意見がどこで変わったかを意識して読みましょう。
英文2｜異なる意見から解決策を探す（問36〜40）
英文：Two friends planned a school reading event. Aki wanted to invite older pupils to read long stories, while Rina wanted short picture books for younger children. They disagreed at first, but they decided to ask the visitors what they preferred. The survey showed that both kinds of books were needed. The friends arranged two reading areas and let visitors choose. After the event, they agreed that considering different opinions had helped them make a better plan.
全文和訳：二人の友人は学校の読書行事を企画しました。アキは高学年に長い物語を読んでもらいたいと考え、リナは低学年向けの短い絵本を望みました。最初は意見が違いましたが、訪問者に好みを尋ねました。アンケートでどちらも必要と分かったため、二つの読書エリアを用意し、来場者が選べるようにしました。行事後、異なる意見を考慮したことがよりよい計画につながったと同意しました。
- What did Aki suggest?
- What did Rina prefer?
- What did they do instead of arguing?
- How many reading areas did they prepare?
- What did the friends learn?
本文の何が事実で、誰の意見がどこで変わったかを意識して読みましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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40問の全模範解答と文法・読解解説
発展書き換え・自由英作文は模範文と違っても、意味・論理・文法が成立すれば正解です。学校の正式な採点基準を代用するものではありません。
| 問 | 模範解答 | 解説・理由 |
|---|---|---|
| 1 | studies | 主語My sisterは三人称単数。 |
| 2 | Does | Doesの後は原形like。 |
| 3 | were | Weにはwere。 |
| 4 | didn’t go | didn’tの後は原形。 |
| 5 | is reading | nowの動作を進行形で。 |
| 6 | to learn | want to＋原形。 |
| 7 | playing | enjoy＋動名詞。 |
| 8 | study | should＋原形。 |
| 9 | are | 複数picturesを受けるare。 |
| 10 | easier | 比較級easier。 |
| 11 | Does she like science? | 三単現の疑問はDoes＋原形。 |
| 12 | I didn’t go to the library yesterday. | didn’t＋原形go。 |
| 13 | Are they interested in music? | be動詞を文頭へ。 |
| 14 | We aren’t learning English now. | be動詞の否定。 |
| 15 | He reads books every day. | 三単現reads。 |
| 16 | The room is bigger than the next room. | bigger thanを使う。 |
| 17 | I can’t speak English. | can’t＋原形。 |
| 18 | Did he play the piano? | Didの後はplay。 |
| 19 | There are three pictures on the wall. | 名詞も複数形に。 |
| 20 | I like reading stories because I can learn new ideas. | 自由回答。because以下は理由。 |
| 21 | However, I found some parts difficult because they used unfamiliar words. | howeverで別の見方を加え、becauseで理由。 |
| 22 | I chose this topic because I wanted to learn about nature. | 選択と理由が一致。 |
| 23 | She wants to help people because she cares about her community. | 自由英作文。本人の実際の理由とは断定しない。 |
| 24 | I saw a student who was carrying a violin. | 関係代名詞who。未習なら説明を読む。 |
| 25 | Although the problem was difficult, we solved it together. | Although＋節で逆接。 |
| 26 | Could you tell me where the library is? | 間接疑問は平叙文語順。 |
| 27 | She has studied English for two years. | 継続の現在完了。未習なら後回し可。 |
| 28 | A new library was built. | was＋過去分詞built。 |
| 29 | This explanation is both clear and useful for younger pupils. | both A and B。 |
| 30 | Some students like sports, while others like music. | whileで対照する。 |
| 31 | An English poster for a school event. | 作成したもの。 |
| 32 | It used long paragraphs and difficult words. | 問題点は長さと難語。 |
| 33 | They shortened the text, added headings, and used a chart. | 改善点3つ。 |
| 34 | The pictures matched the information in the sentences. | 絵と文の対応。 |
| 35 | A poster should help its audience understand the message. | 読み手の理解を優先する。 |
| 36 | Long stories read by older pupils. | Akiの希望。 |
| 37 | Short picture books for younger children. | Rinaの希望。 |
| 38 | They asked visitors what they preferred. | 調査する行動。 |
| 39 | Two. | 異なる好みに対応する2箇所。 |
| 40 | Considering different opinions helped them make a better plan. | 反対意見を取り入れる価値。 |
学校英語に接続する14日復習
| 日程 | 重点 | 判定基準 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 問1〜10の基礎動詞 | 語形の理由を説明 |
| 4〜6日 | 問11〜20の書き換え | 肯定・否定・疑問を再現 |
| 7日 | 基礎の誤答を翌日に再テスト | 未定着単元だけ残す |
| 8〜10日 | 問21〜30の発展書き換え | 意見と理由が矛盾しない |
| 11〜13日 | 英文A・Bの初見読解 | 本文で根拠を確認 |
| 14日 | 誤答を学校教材の単元に戻す | 再発ミスが減ったか確認 |
発展問題を多く解いていても基礎の動詞や時制で間違えれば、まずそちらへ戻ります。学校のテストゾーンやスピーチ原稿の提出が近いときはその課題を優先してください。
よくある質問
桐朋女子中学校の英語は中2から標準・発展に分かれますか？
学校公式の教科解説では中2から標準・発展コースで学ぶと説明しています。具体的な編成・移動条件は当年度の学校案内で確認してください。
アドバンストは同じ教材ですか？
学校公式はアドバンストで別教材を使い発展表現を学ぶと説明しています。採用教材の正確な名前は学校配布資料を確認してください。
この基礎20問は標準コースの定期テストそのものですか？
違います。慶英会が独自に設定した基礎と発展の難度による家庭演習です。
標準コースで現在完了まで先取りすべきですか？
一律に必要とはいえません。現在完了などの発展問題は未習なら飛ばし、学校で扱った後に確認してください。
発展コースでも三単現を復習すべきですか？
実際の答案で繰り返し誤るなら必要です。難しい作文の前に主語・動詞の基本を固める方が効率的です。
スピーチが得意なら英作文のテストも得意ですか？
暗唱した発話と、初めての内容を正しい文で書く技能は別です。返却答案を確認しましょう。
関連記事・学習相談
桐朋女子中2の標準・発展の英語で、基本問題は取れても初見で書き換える力が不足する場合、学校指定教材と実際の答案に基づき、必要な文法だけを優先して対策します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした公式一次情報
公式情報確認日：2026年11月3日。学校の授業の正式な問題・教材・採点基準は記事に再現していません。基本20問・発展20問（創作読解2題）と全解答は慶英会の家庭練習用の独自制作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する