東京学芸大学附属国際中等教育学校のMYP評価を解説｜A〜D観点・7段階と5段階・ルーブリック・英語記述の独自20問

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東京学芸大学附属国際中等教育学校のMYP評価は、単純なテスト平均ではなく、教科ごとの評価規準とルーブリックに照らして到達度を判断する仕組みです。学校が2025年4月1日付で公表したAssessment Policy（評価方針）とIB教育の説明を基に、A〜Dの観点、7段階・国内5段階の違い、学習課題の自己評価を整理します。後半は慶英会独自の英語記述20問・全解答です。

MYPの4観点A〜Dと32点・7段階とは

学校公式のIB教育説明によれば、MYPでは教科ごとの評価規準をA〜Dの4観点に整理し、各観点は最大8点、4観点を合計すると最大32点です。合計を所定の換算表で1〜7の7段階に換算し、7が最高段階です。ただし観点Aが必ず同じ技能を指すわけではなく、教科により内容が異なります。英語の評価を確認するときも、学校がその学年・教科に配布した評価規準を最優先してください。

学期の課題はテストだけではない

同校の評価方針は、筆記試験だけでなく、生徒観察、研究プロジェクト、個人・グループ発表、プロセスジャーナルなどの多様な評価方法を紹介しています。形成的評価は知識や技能を伸ばす過程の確認、総括的評価は到達状況の判断のための課題です。いずれも単なる順位付けのためではなく、学習の改善につなげることを重視しています。

複数の点数を単純平均しない「ベストフィット」

公式評価方針では、学年末の各観点の到達度を判断する際、ルーブリックの記述に照らし、生徒に最も合う到達レベルを教師の専門的判断で決める「ベストフィット」を採用すると説明しています。複数の課題の点数を機械的に平均する方法ではありません。練習問題を1回解けたから観点点数が決まるわけではない点を理解する必要があります。

MYPの7段階と日本の5段階の評定の違い

同校はIBの評価と、学習指導要領に基づく国内の評価という二つの制度で学習状況を知らせます。評価方針によると、学年末にはIBの観点別評価・7段階に加え、日本の制度による5段階評定を通知します。日本の5段階評定はIBの7段階から換算する場合と、別々に評価する場合があります。7段階の「5」が常に日本の5段階の「5」と一致するという推測はできません。学校の最新配布資料を確認してください。

提出遅れ・未提出とルーブリックの確認

学校評価方針には、未提出や未完成の課題について、教員が必要な支援を検討し、提出のない観点が0点になる可能性があることが記されています。欠席や特別な配慮が必要な場合の対応も説明されています。家庭では提出期限・課題の条件・評価規準を確認し、期日直前に文章を代筆するのではなく、本人の計画と自己点検を支えることが重要です。

英語の観点別評価に備える家庭用の自己点検

以下は慶英会が提案する学習用チェックであり、学校のルーブリックの転記や校内の正式な点数付けではありません。①設問に正面から答えているか、②具体的な情報源・数値は正しいか、③主張と根拠がつながっているか、④反対意見・限界を認めているか、⑤主語・動詞・時制・接続詞は適切か、という5つを文章に書き込みます。実際の観点点数は教師と学校の公開規準に従います。

独自英文課題｜資料の根拠から説明する

English passage (original): A class in a fictional school compared two ways to save electricity. One group suggested switching off lights in empty classrooms. Another group suggested reducing the use of air conditioners. The class measured electricity use for only five days. The results suggested that switching off unused lights helped, but the students could not tell whether the same result would occur in summer. They decided to collect data over a longer period before making a final recommendation.

和訳：架空の学校のあるクラスは電気を節約する二つの方法を比べました。ある班は誰もいない教室の電灯を消す案、別の班はエアコンの使用を減らす案を示しました。クラスが使用電力量を測ったのは5日間だけでした。結果は不要な電灯を消す方法が役立つことを示唆しましたが、夏にも同じ結果になるかは分かりませんでした。そこで最終的な提案をする前に、もっと長い期間のデータを集めることにしました。本文と結果は学校の実測値ではなく、慶英会制作の架空の教材です。

英作文20問｜解答を見ずに日本語から書く

1. 「この主張の根拠は何ですか」を英語にする。
2. 「この調査は小さな集団だけを対象にしました」を英語にする。
3. 「一つの資料だけで結論は出せません」を英語にする。
4. 「二つの情報源には一致しない部分があります」を英語にする。
5. 「私たちは仮説を修正しました」を英語にする。
6. 「そのグラフは数の変化を示しています」を英語にする。
7. 「データを比較する前に単位を確認してください」を英語にする。
8. 「この結果だけでは原因は分かりません」を英語にする。
9. 「私はこの考えに部分的に賛成です」を英語にする。
10. 「反対意見にも理由があります」を英語にする。
11. 「私たちの説明には具体例が必要です」を英語にする。
12. 「その数字の出典を教えてください」を英語にする。
13. 「この表は二つの地域を比較しています」を英語にする。
14. 「この計画は利点と欠点の両方があります」を英語にする。
15. 「結論を書き直す前に、事実を確認しましょう」を英語にする。
16. 「調べていないことは分からないと書くべきです」を英語にする。
17. 「この意見には別の説明も考えられます」を英語にする。
18. 「誰がこの調査に参加しませんでしたか」を英語にする。
19. 「私は先生のフィードバックを使って改善しました」を英語にする。
20. 「次回は根拠を示してから意見を述べます」を英語にする。

全20問の模範解答・和訳と文法解説

1. What evidence supports this claim?　和訳：「この主張の根拠は何ですか」を英語にする。　解説：根拠を問うときはevidence。What evidenceは疑問の主語なのでsupports。
2. The survey included only a small group.　和訳：「この調査は小さな集団だけを対象にしました」を英語にする。　解説：対象の狭さを事実として記述する。
3. We cannot draw a conclusion from a single source.　和訳：「一つの資料だけで結論は出せません」を英語にする。　解説：draw a conclusionは結論を出す。fromは根拠。
4. The two sources do not fully agree.　和訳：「二つの情報源には一致しない部分があります」を英語にする。　解説：完全一致しない場合にはnot fullyを使う。
5. We revised our hypothesis.　和訳：「私たちは仮説を修正しました」を英語にする。　解説：仮説の修正は誤りではなく調査結果を使った学習。
6. The graph shows a change in the numbers.　和訳：「そのグラフは数の変化を示しています」を英語にする。　解説：graphが主語でshows。
7. Check the units before comparing the data.　和訳：「データを比較する前に単位を確認してください」を英語にする。　解説：before＋動名詞で時間順。
8. This result alone does not show the cause.　和訳：「この結果だけでは原因は分かりません」を英語にする。　解説：相関を因果と誤認しない説明。
9. I partly agree with this idea.　和訳：「私はこの考えに部分的に賛成です」を英語にする。　解説：partlyは部分的に。
10. The opposing view also has reasons behind it.　和訳：「反対意見にも理由があります」を英語にする。　解説：反対立場の根拠を公平に扱う。
11. Our explanation needs a specific example.　和訳：「私たちの説明には具体例が必要です」を英語にする。　解説：主語explanationは単数でneeds。
12. Please tell me the source of that number.　和訳：「その数字の出典を教えてください」を英語にする。　解説：sourceは情報源。
13. This table compares two regions.　和訳：「この表は二つの地域を比較しています」を英語にする。　解説：三単現compares。
14. This plan has both advantages and disadvantages.　和訳：「この計画は利点と欠点の両方があります」を英語にする。　解説：both A and B。
15. Let’s check the facts before rewriting the conclusion.　和訳：「結論を書き直す前に、事実を確認しましょう」を英語にする。　解説：before rewritingは動名詞。
16. We should say we do not know what we have not investigated.　和訳：「調べていないことは分からないと書くべきです」を英語にする。　解説：未検証事項を断定しない。
17. There may be another explanation for this opinion.　和訳：「この意見には別の説明も考えられます」を英語にする。　解説：may beは可能性。
18. Who did not take part in this survey?　和訳：「誰がこの調査に参加しませんでしたか」を英語にする。　解説：did not＋原形take。
19. I used my teacher’s feedback to improve my work.　和訳：「私は先生のフィードバックを使って改善しました」を英語にする。　解説：目的をto＋動詞で表現。
20. Next time, I will present evidence before giving my opinion.　和訳：「次回は根拠を示してから意見を述べます」を英語にする。　解説：意見の前に根拠を示す手順。

試験後に1週間で修正する手順

1日目は課題の条件と採点コメントを読み直し、2日目は事実や引用元を確認します。3・4日目は問題1〜10、5日目は11〜20の英作文を解きます。6日目に自分の回答を30〜60秒で口頭説明し、7日目に最初の文章を書き直してください。実際の成績評価の判断や課題の採点・訂正は担当教員による基準に従います。

学年別に参照したい関連ページ

東京学芸大学附属国際中等教育学校のMYP・DP・LE・6年間の学校総合案内、Core・Advanced・LEの中1中2英語解説と独自24問、高1高2Global Issuesの資料読解・独自16問を目的に応じて利用できます。

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参考にした主な学校公式情報

学校Assessment Policy（2025年4月1日付）／学校IB教育（MYP評価・7段階）／カリキュラム・MYP評価規準表への案内。公式情報の再確認：2026年11月10日。年度別の正式評価規準・換算方法は学校の最新資料を優先してください。

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