東京学芸大学附属大泉小学校・小5小6の探究英語｜PYPの問い・資料比較・発表に使う独自16問【全訳・全解答】

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東京学芸大学附属大泉小学校の高学年に向けた、PYPの探究的な思考を英語で説明するための独自教材です。学校の実際の宿題や試験を再現するものではありません。問い・仮説・調査方法・結果・根拠・次の課題を順に話すことを目標とします。

学校公式が紹介する探究と英語の役割

学校のPYP探究プログラムでは、教科の枠をこえた6つの学びのテーマ、児童が自ら問いを立てること、複数の方法で比較し概念を理解することを重視しています。探究実践例には「How the World Works」「Who We are」などのテーマが掲載されています。以下は慶英会が作成した家庭学習用の発展教材で、特定の学年の英語授業時間や評価配点を示すものではありません。

英語で探究を伝える5段階

①問う：何を比較するかを一つ決める。②予想：まだ検証されていないことはmayを使う。③調査：日時・場所・数・方法を記録する。④考察：事実と意見を分けbecause、butでつなぐ。⑤限界：調査不足を認めて次の問いを出す。例えば鳥の観察では、数を記録していない日に観察結果を作ってはいけません。

独自英作文16問｜先に自力で解く

1. なぜ鳥は公園に来ますか。
2. 私はこの問題について三つの考えを持っています。
3. 川の水は昨日よりきれいです。
4. 鳥はそこに食べ物があるから来るのかもしれません。
5. 週に二回観察しました。
6. 同じ場所で三日間鳥を数えました。
7. この図は月曜日の数を示しています。
8. 私たちは10本のボトルを集めましたか。
9. 私の予想は間違っていました。
10. その理由はまだ分かりません。
11. まず調査し、次に結果を比較しました。
12. この報告書の方が信頼できます。
13. 私たちの意見は同じではありません。
14. 具体例を一つ挙げてください。
15. 実験を繰り返せば結果を確認できます。
16. これが結論ですが、証拠がもっと必要です。

全問解答・和訳・文法解説

1. Why do birds come to the park? 和訳：なぜ鳥は公園に来ますか。 解説：Why do＋主語＋原形で質問します。
2. I have three ideas about this problem. 和訳：私はこの問題について三つの考えを持っています。 解説：threeに続くideasは複数形。
3. The river water is cleaner than it was yesterday. 和訳：川の水は昨日よりきれいです。 解説：比較級cleaner than。
4. Birds may come because they can find food there. 和訳：鳥はそこに食べ物があるから来るのかもしれません。 解説：mayは確証のない仮説に使います。
5. We observed it twice a week. 和訳：週に二回観察しました。 解説：twice a weekは週2回。
6. We counted birds in the same place on three days. 和訳：同じ場所で三日間鳥を数えました。 解説：過去形counted。
7. This graph shows the number on Monday. 和訳：この図は月曜日の数を示しています。 解説：三単現のshows。
8. Did we collect ten bottles? 和訳：私たちは10本のボトルを集めましたか。 解説：Didの後は原形collect。
9. My prediction was wrong. 和訳：私の予想は間違っていました。 解説：事実と予想を分けます。
10. We do not know the reason yet. 和訳：その理由はまだ分かりません。 解説：yetは「まだ」。
11. First, we investigated. Then, we compared the results. 和訳：まず調査し、次に結果を比較しました。 解説：FirstとThenで順番を示す。
12. This report is more reliable. 和訳：この報告書の方が信頼できます。 解説：more reliableは比較級。
13. Our opinions are not the same. 和訳：私たちの意見は同じではありません。 解説：opinionsを複数形にする。
14. Please give one example. 和訳：具体例を一つ挙げてください。 解説：give an exampleも同じ意味。
15. If we repeat the experiment, we can check the result. 和訳：実験を繰り返せば結果を確認できます。 解説：if節は現在形、主節can。
16. This is our conclusion, but we need more evidence. 和訳：これが結論ですが、証拠がもっと必要です。 解説：butで結論の限界を示す。

独自の30秒発表例と全文和訳

English: Our question was whether more birds visited the park in the morning. We counted birds on three days. We saw more birds in the morning, but the period was short. Next, we want to investigate in another season.

和訳：朝に多くの鳥が公園に来るかが問いでした。私たちは3日間鳥を数えました。朝の方が多く見られましたが、期間は短いものでした。次は別の季節にも調べたいです。これは英文構成を示す架空の例であり、実際の学校の調査結果ではありません。

間違いやすい点と1週間の復習

重要なのは、予想を結論にしないこと、becauseの後を文にすること、過去の観察は過去形にすること、出典と調査条件を記録することです。初日と2日目に問題1〜8で疑問文・時制、3日目と4日目に問題9〜16で理由・比較・条件を復習します。5日目に身近なテーマを一つ調査し、6日目に6文を書き、7日目に声に出して質疑応答を行います。学校の正式課題を優先してください。

学校総合案内・中学英語とのつながり

東京学芸大学附属大泉小学校の学校総合案内ではPYP・国際教育・中学準備の背景を確認できます。進学先を検討する際の参考として東京学芸大学附属国際中等教育学校の英語・MYP解説がありますが、入学やカリキュラムの直接的な接続は保証しません。

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公式参考情報

PYP探究プログラム／探究実践例。確認日：2026年11月10日。全16問・モデル答案・英文発表は慶英会独自制作。

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