帝塚山学院泉ヶ丘中学校・中2英語定期考査の総合演習56問｜早朝テストから文法・初見読解・英作文へ【全解答】

帝塚山学院泉ヶ丘中学校の中2英語対策では、10分間の早朝テストで答えられる単語や文法を、時間が経った後の定期考査でも初見の英文に使えるか確認することが重要です。学校の補習・質問対応・泉ヶ丘タイムを利用する前提で、慶英会が独自制作した56問を通じて、動詞・複文・書き換え・誤文訂正・根拠読解・英作文まで一度に診断できます。教科書・学校の早朝テスト・定期考査問題の転載や予想ではありません。

このページは中2在校生と保護者のための定期考査前の総合演習であり、学校の特色全体は帝塚山学院泉ヶ丘中学校の英語対策完全ガイド、早朝10分テストだけを復習する場合は早朝テスト・補習の専門48問をご参照ください。

学校公式で確認できる英語学習環境

学校公式の学力向上プログラムでは、毎朝10分、おもに国語・数学・英語で早朝テストを実施すること、放課後に教員の補習・個別質問・添削が受けられる環境、また中学生が学習計画を立てる「泉ヶ丘タイム」「フォーサイト手帳」を案内しています。毎朝必ず英語の早朝テストがある、同じ設問が定期考査に出る、という意味ではありません。

学校公式Q&Aでは、中学校のコース間で学習進度に大きな差はない一方、習熟度に応じて演習問題・副教材が異なる場合があるとされています。したがって「Ⅱ類選抜だからこの文法が出る」と機械的に断定するのではなく、学年の最新シラバス・本人の指定教材・返却答案を照合する必要があります。

特に中2の英語では、一度は覚えた英文を時間が経っても自分で書けるか、仮説・事実を混同せず英語で説明できるかが重要です。以下はその定着と転用を評価する慶英会独自の家庭用問題で、学校の評価問題とは区別して扱ってください。

56問の採点方法と弱点診断

A：文法16問、B：書き換え12問、C：誤文訂正8問、D：初見英文10問、E：和文英訳・英作文10問の計56問です。原則各1点の56点満点で自己採点し、学校のテスト点・配点・英検の合否とは混同しません。現在の試験範囲に入っていない関係詞・現在完了・受動態等は発展練習として保留可能です。答えを見ずに一度解き、自己採点時には正答の暗記ではなく、文法の理由を説明できるか確認します。

慶英会オリジナル問題編56問

A｜動詞・文法・構文の16問（1〜16）

1. My sister (review) her English notes every evening.
2. We (not / finish) the report yesterday.
3. At eight yesterday, I (write) a short summary.
4. The classroom (clean) after the event last Friday.
5. She has already (choose) a book.
6. If the weather (change), we will meet inside.
7. He is interested in (solve) difficult problems.
8. We decided (ask) the teacher for help.
9. This explanation is (clear) than the first one.
10. This exercise is (difficult) than the last one.
11. One of the students (have) a question.
12. I met a student (who / which) studies astronomy.
13. We have used this notebook (　　　) last April.
14. She has studied this topic (　　　) three weeks.
15. Please tell me where the next meeting (be).
16. The data must (check) before we share them.

B｜意味を保つ書き換え12問（17〜28）

17. She studies English after dinner. → 否定文に書き換える。
18. They visited the museum yesterday. → 疑問文に書き換える。
19. The class made a timetable. → A timetableを主語にした受動態にする。
20. My bag is heavier than yours. → Your bagを主語にnot as … asを使う。
21. The passage was so difficult that I couldn’t understand it. → too … toを使う。
22. It was raining, so we stayed inside. → becauseを使って書き換える。
23. I don’t know the way to use this program. → howを使う。
24. Let’s discuss the results after school. → How aboutを使う。
25. This is the article. I read it yesterday. → 関係代名詞を用いて一文にする。
26. I started studying here in April. I still study here. → since Aprilで現在完了にする。
27. The quiz starts at eight. → What timeを使った疑問文にする。
28. The book was interesting. I read it twice. → so … thatを使う。

C｜誤文訂正8問（29〜36）

29. My brother doesn’t remembers new words.
30. Did she wrote the English summary?
31. I am looking forward to meet your teacher.
32. The information are useful to students.
33. This task is more easier than the other one.
34. We have saw that diagram before.
35. If it will rain, the activity will be indoors.
36. Please tell me why did the result change.

D｜初見英文の根拠読解10問（37〜46）

資料A｜朝の短い確認から復習へ（架空）（37〜41）

A class tried a new way to review English. Twelve students wrote five new sentences after a short morning quiz. Another twelve students copied the correct answers without changing them. A week later, both groups tried a different set of sentences using the same grammar. Eight students in the first group answered at least four questions correctly, while five students in the second group did so. The teacher said that this small activity could suggest a useful learning method, but it did not prove that the method would work for every student. The groups had not been selected randomly, and the students had different levels of English before the activity.

37. How many students were in each group?
38. What did the first group do after the quiz?
39. How many in the second group answered at least four questions correctly?
40. Does the activity prove the method works for everyone?
41. Give one reason why a strong conclusion is difficult.

資料B｜探究発表の時刻変更と情報確認（架空）（42〜46）

A student team planned to give a short science presentation in the library on Friday at 4:00 p.m. However, another group will use the library, so the presentation has been moved to Room B on Thursday at 3:30 p.m. The team must send a two-paragraph explanation to the teacher by Wednesday at 5:00 p.m. The first paragraph should explain what the team observed. The second should describe one possible cause and a way to test it. The teacher warned that a possible cause is not the same as a proven fact. Students who cannot attend should email their questions before Thursday morning. The team will answer these questions after the presentation.

42. When and where is the presentation now?
43. Why was the plan changed?
44. When is the written explanation due?
45. What should the second paragraph contain?
46. What should absent students do?

E｜英作文・和文英訳10問（47〜56）

47. 英訳：彼女は昨日の英語テストで間違えた動詞をもう一度書きました。
48. 英訳：もし今日時間があれば、文法を復習します。
49. 英訳：この問題は昨日の問題より難しいです。
50. 英訳：彼女が何時に来るか知っていますか。
51. 英訳：その資料は先生によって確認されました。
52. 英訳：私は3年間、英語の日記を書いています。
53. 英訳：その結論には賛成ですが、さらに情報が必要だと思います。
54. 英語で『なぜその方法を選んだのですか』と質問する。
55. 自分の復習方法について意見・理由を英語2文で書く。
56. 資料Bの指示に沿い『観察したことと仮説を分けるべきだ』という考えを英語2文で書く。

全56問の模範解答・解説・初見英文の全文和訳

A｜英文法1〜16

1. reviews。主語My sisterは三人称単数で習慣を表すためreviews。　和訳：姉は毎晩英語のノートを復習する。
2. did not finish。過去の否定はdid not＋原形finish。　和訳：昨日レポートを終えなかった。
3. was writing。昨日8時に進行中だった動作なのでwas writing。　和訳：昨日8時には短い要約を書いていた。
4. was cleaned。先週金曜の受動態なのでwas cleaned。　和訳：教室は行事後に掃除された。
5. chosen。現在完了has＋過去分詞。choose–chose–chosen。　和訳：彼女はすでに本を選んだ。
6. changes。条件のif節は未来のことでも現在形。　和訳：天候が変われば屋内に集まる。
7. solving。前置詞inの後は動名詞。　和訳：彼は難しい問題を解くことに関心がある。
8. to ask。decide to＋動詞原形。　和訳：先生に助けを求めることにした。
9. clearer。thanの前はclearの比較級clearer。　和訳：この説明は最初のものより明確だ。
10. more difficult。difficultの比較級はmore difficult。　和訳：この問題は前のものより難しい。
11. has。One of＋複数名詞は単数として扱う。　和訳：生徒のうち一人に質問がある。
12. who。人を表すstudentの主格関係代名詞はwho。　和訳：天文学を学ぶ生徒に会った。
13. since。last Aprilは開始時点なのでsince。　和訳：去年の4月からこのノートを使っている。
14. for。three weeksは期間なのでfor。　和訳：3週間この題材を学んでいる。
15. is。間接疑問はwhere＋主語＋動詞。meetingは単数。　和訳：次の会議がどこか教えてください。
16. be checked。must＋be＋過去分詞で義務の受動態。　和訳：共有前にデータを確認しなければならない。

B｜書き換え17〜28

17. She does not study English after dinner.。三単現の否定はdoes not＋原形。
18. Did they visit the museum yesterday?。Didの後は動詞原形。
19. A timetable was made by the class.。過去の受動態was made。
20. Your bag is not as heavy as mine.。not as＋原級＋as。mineはmy bagを指す。
21. The passage was too difficult for me to understand.。too＋形容詞＋for 人＋to原形。
22. We stayed inside because it was raining.。原因と結果を保ち、becauseで接続。
23. I don’t know how to use this program.。疑問詞＋to不定詞。
24. How about discussing the results after school?。How about＋動名詞で提案する。
25. This is the article that I read yesterday.。目的格that/whichは省略も可能。
26. I have studied here since April.。現在完了の継続。
27. What time does the quiz start?。現在の時刻表はdoes＋動詞原形。
28. The book was so interesting that I read it twice.。so＋形容詞＋that節で結果を表す。

C｜誤文訂正29〜36

29. My brother doesn’t remember new words.。doesn’tの後は原形。
30. Did she write the English summary?。Didの後は原形write。
31. I am looking forward to meeting your teacher.。look forward toのtoは前置詞。
32. The information is useful to students.。informationは不可算名詞。
33. This task is easier than the other one.。比較級easierにmoreは重ねない。
34. We have seen that diagram before.。see–saw–seen。
35. If it rains, the activity will be indoors.。条件のif節は現在形。
36. Please tell me why the result changed.。間接疑問は平叙文語順。

D｜初見読解37〜46

資料A｜朝の短い確認から復習へ（架空）

37. Twelve students.。Both groups had twelve students.　和訳：それぞれ12人。
38. They wrote five new sentences.。They did not merely copy the answers.　和訳：新しい英文を5つ書いた。
39. Five students.。The passage gives five for the second group.　和訳：2組目は5人。
40. No, it doesn’t.。It was small and the groups were not selected randomly.　和訳：全員への有効性は証明されていない。
41. The students had different English levels before the activity.。Different initial levels are a possible confounding factor.　和訳：事前の英語力に差があったため。

全文和訳：ある架空のクラスが英語の新しい復習方法を試しました。12人は朝の短いテスト後、新しい英文を5つ作りました。別の12人は答えを変えずに書き写しました。1週間後、両グループは同じ文法を使う別の英文問題に取り組みました。最初のグループでは8人、もう一方では5人が5問中4問以上に正解しました。先生はこの小規模な活動は有用な方法の可能性を示すが、全員に効果がある証明ではないと説明しました。無作為なグループ分けではなく、開始前の英語力にも差がありました。これは学校で実際に行われた研究ではありません。

資料B｜探究発表の時刻変更と情報確認（架空）

42. On Thursday at 3:30 p.m. in Room B.。Friday 4:00 p.m. in the library was the old plan.　和訳：変更後は木曜15:30、B教室。
43. Because another group will use the library.。The reason is stated after However.　和訳：別のグループが図書館を使うため。
44. By Wednesday at 5:00 p.m.。This is the deadline for the two-paragraph explanation.　和訳：水曜17時まで。
45. One possible cause and a way to test it.。The first paragraph reports observations.　和訳：考えられる原因と検証方法。
46. Email their questions before Thursday morning.。The teacher will answer the questions later.　和訳：木曜朝より前に質問をメールする。

全文和訳：架空の生徒チームは金曜午後4時に図書館で短い科学発表をする予定でした。しかし別のグループが図書館を使うため、発表は木曜午後3時30分、B教室へ変更されました。チームは水曜午後5時までに2段落の説明を先生へ送る必要があります。第1段落は観察した内容、第2段落は考えられる原因とそれを調べる方法を書くものです。先生は可能性のある原因と証明された事実は同じではないと注意しました。参加できない生徒は木曜朝より前に質問をメールで送ります。チームは発表後に質問へ回答します。

E｜英作文47〜56

47. She wrote the verbs she got wrong on yesterday’s English test again.。wroteはwriteの過去形。目的格関係代名詞省略も可能。
48. If I have time today, I will review the grammar.。条件節は現在形、主節はwill。
49. This question is more difficult than yesterday’s question.。比較級more difficult than。
50. Do you know what time she will come?。間接疑問は平叙文語順。
51. The material was checked by the teacher.。過去の受動態was checked。
52. I have kept an English diary for three years.。keep a diaryと現在完了の継続。
53. I agree with the conclusion, but I think we need more information.。agree withとbutの接続。
54. Why did you choose that method?。過去の理由を聞くdid＋動詞原形。
55. I think writing new sentences after a quiz is useful. It helps me check whether I understand the grammar.。理由が意見につながれば別解も正答。
56. We should describe our observations first. Then we should explain a possible cause and how to test it.。資料Bの指示に沿った2文。観察内容を創作せず、方法の違いを説明。

10分間の朝学習と定期考査をつなぐ21日間の学習計画

1～3日目：56問を解いてA～E別に正答数を集計し、早朝テストで覚えたのに書けなかった語形・語順を分類します。4～7日目：文法と誤文訂正を1日5文、元の文の主語・時制・否定を替えながら書き直します。答えを見てできる状態ではなく、翌朝ノートを閉じて正答できることを目標にします。

8～14日目：返却答案と学校指定問題集から誤答の多い単元を選択。泉ヶ丘タイムやフォーサイト手帳に『授業単元・失点理由・翌日の再テスト結果』を記入し、校内の補習・質問の場で「どの条件を間違えたか」を一つずつ確認します。読解では本文に日時・人数・理由・否定・変更前後の線を引き、英語短答に直します。

15～21日目：初見の説明文を使い、事実・仮説・検証方法を区別して、最終的に2〜3文の英作文へつなげます。学校の試験範囲が分かった時点で、問題集の該当範囲を優先し、未習の発展問題は後回しにしてください。毎週の誤答と次週の再テストを数字で比較しても、学校の成績改善が保証されるものではありません。

保護者向けの学習判断とFAQ

Q．毎朝の早朝テストは英語だけですか。

学校公式は国語・数学・英語を中心とした10分間の早朝テストを紹介しています。全日英語実施とはしていないため、学年通知・時間割を優先してください。

Q．学校でNEW TREASUREを使いますか。

このページの学校公式資料だけから採用教科書を断定しません。本人の使用教材・副教材の現物を確認し、対応する文法だけ選んで演習します。

Q．コースが違うと中2英語の進度もまったく違いますか。

公式Q&Aは学習進度に大きな差はないとしつつ、問題演習や副教材には習熟度に応じた違いがあり得ると説明しています。コース名だけで試験範囲を推定しません。

Q．補習・追試後も同じ英作文を間違える場合は。

校内支援で理解した直後の正解と、翌日に新しい例文で自力再現できることは別です。学校の補習・質問機会を利用してなお誤答が残る場合には、早朝テストの再テスト専門問題と本記事を使い、定期考査範囲の書き換え・読解・英作文に戻りましょう。

Q．外部の英語塾が必要かはどう判断しますか。

まず学校の放課後の個別質問・補習、泉ヶ丘タイムでの自学自習を確認します。同じ文法・初見読解の誤答が繰り返される場合に限り、学校内支援と重複しない単元を外部指導で補う方法が合理的です。学校英語の個別指導が必要かの21日間診断も参照してください。

学校公式一次情報・既存専門記事

• 帝塚山学院泉ヶ丘中学校高等学校「学力向上プログラム」：早朝テスト、放課後個別指導、泉ヶ丘タイム、フォーサイト手帳
• 学校公式Q&A：コース別の進度、補習・講習の運用
• 学校行事・泉ヶ丘校の一日：早朝テスト、放課後質問の環境
• 学校英語総合基幹ページ：中1・中2の英語教育・定期考査・英検と家庭学習
• 早朝テスト・追試の専門48問：基礎語彙・語形の再現力

学校公式情報の確認日：2026年11月6日。本文中の問題・英文・全解答・和訳・学習計画は慶英会が作成した独自教材です。学校・出版社・英検協会の公認・提携・監修や試験得点を保証するものではありません。

英語学習に困っている中2保護者へのご案内

学校の現年度教材・定期考査の範囲表・早朝テストの誤答・この56問の領域別正答数を整理すると、学校の学習支援と重複せずに補うべき課題が明確になります。慶英会は中高一貫校の英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導塾で、塾長は慶應義塾大学卒・英検1級。最大1か月完全無料体験・学習相談を案内しています。条件・担当講師・回数の現行情報は公式案内をご確認ください。

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する