玉川学園小学部の英語対策完全ガイド｜JP・EP・6年生IB（MYP）・中学準備【独自40問】

結論：玉川学園小学部（東京都町田市）の英語教育を考えるとき、最初に確認すべきことはJP（Japanese Predominant）とEP（English Predominant）の教育方法の違い、そして5年生から6年生のIB・MYPへの接続が希望と学業上の条件を伴うという点です。JPでは日本語を主体に教科学習を行いながら英語を第二言語として伸ばし、EPでは英語で教科内容を理解する授業を行います。いずれも日本語の発達は重要です。小学校英語で「話せるけれど読めない」「英語で理科を学ぶが理由を英文で説明できない」「中学部の英語に備えたい」という悩みについて、小1〜小6の学年別学習、学校別の公式制度、独自40問・全解答、8週間の改善計画まで説明します。

玉川学園小学部の基本情報と学年・クラスの見取り図

項目	学校公式の公表内容
正式名称・所在地	玉川学園小学部／東京都町田市玉川学園6-1-1。幼稚部から高等部までのK-12教育
1〜5年生	JP：Japanese Predominant（日本語主体の教科学習）。EP：English Predominant（英語を教科学習の言語として使用）
6年生	一般クラスまたは国際バカロレア（IB）のMYPへ。IBクラスは6〜10年生がMYPの対象
中学部	7年生から中学校相当。学年や授業に応じ習熟度別やプログラム別の構成
学校から確認すべきこと	JP／EPの在籍コース、現在の英語授業・教材、MYPへの推薦・成績・語学要件、学年別の正式な進級規定

所在地は東京都私学財団の私立小学校一覧と学校公式情報で確認しています。教育課程については玉川学園「小学部の学び」、EPクラスFAQ、中学部・高等部のクラス設定を参照しています。情報確認日：2026年11月5日。

JPとEPの英語教育｜授業時間だけで優劣は判断できない

学校公式は、JPでは日本語を主体に教科を学びつつ英語を第二言語として育成し、EPでは英語で教科内容を学びながら日本語の確実な習得も重視すると説明しています。英語を母語のように話せるかだけでなく、英語で数値や理由を理解できるか、母語の日本語で概念を説明できるかが学びを支えます。EPクラスFAQでは授業の約6割を英語で行う旨が掲載されています。これは「すべての授業が英語だけ」という意味ではありません。

比較軸	JPクラス	EPクラス
主な学習言語	日本語主体。英語を第二言語として伸ばす	英語で学ぶ教科があり、日本語の学習も重視
小1・小2	英語の音と文字、身近な語句、簡単な伝達	Guided Reading、語彙、フォニックス、Writingなど
小3〜小5	英語の短文を読んで絵などから内容理解、表現の正確性を養う	教科内容を英語で理解し、読解・発表・記述を組み合わせる
家庭での重点	短い英文を正確に聞く・話す・書く	英語と日本語の両方で教科内容の理由・数値を説明する
6年生の進路	一般クラスを基本に、希望・条件に応じIBも検討	希望し学内推薦を受け、IB（MYP）への進級を検討

学校の説明ではJP・EPは教科学習の内容自体が異なるわけではなく、主に学習の言語・アプローチと求められる努力量が違います。英語で学んでいる児童でも、日本語の算数・理科用語が説明できなければ次の学習で戸惑うことがあります。反対にJPでも、英語を第二言語として一貫して学び、実際の会話・読み書きに伸ばせます。

小1・小2の英語｜JPは音・意味、EPはフォニックスと表現の基礎

JPの初期段階では日常の身近な単語を聞き取り、簡単なあいさつや自分について話す練習が中心です。EPではフォニックス、ガイデッドリーディング、語彙の積み上げ、スピーチやライティングを含む活動を公式に紹介しています。音と文字が結び付くことは、後に学校英語でスペルを書けるかどうかの基礎になります。

家庭練習例：What can you see? — I can see two birds. / Where are they? — They are in the tree. のように、数・場所・主語の関係を正確に使います。EPの場合も読み書きに偏りすぎず、子どもがその英文の意味を日本語で説明できるかを確認してください。例文は慶英会独自の練習用です。

小3・小4｜読めた英文を「自分の説明」に変える

学校で扱った語彙を使って図表や写真を一文で説明し、相手の質問に応じて理由を伝えられるか確認します。JPでは外国語の短文を読み、イラストの助けを借りて内容を理解する学習を生かします。EPでは英語の教科指示を読む場面が増えるため、例えば Circle the correct answer. と Explain your reason. を区別できるかを点検します。

学習手順：①短い英語の指示を日本語で説明する、②答えを英語一文で書く、③理由をbecauseで補う、④翌日に内容が異なる問題で再現できるか確認する。学校の実際の教材・採点方式は学年の配布資料が優先です。

小5の英語｜6年生IB（MYP）を希望する場合の学習判断

EPクラスは5年生までと学校公式FAQに明示され、6年生からIBのMYPが始まります。EPクラスFAQでは、MYPを希望する児童は学内の推薦を受けて進級する旨が説明されています。さらに玉川学園が公開するIB Language Policyには、2024年度以降のEP児童について5年生1・2学期の英語・数学・理科の成績に基づく基準が記されています。「EPに在籍すれば無条件でIBへ進める」とは言えません。要件は年度ごとに改訂され得るため、実際の選考・推薦の条件は最新の学校規程と担任への確認が必要です。

JPからIBへの進路を考える児童にも別の成績・語学条件が学校のLanguage Policyに掲載されています。古い学園案内や、EPの条件だけを見て判断しないでください。さらにLanguage Policyの「入学時推奨英語水準」は内部進級の基準とは必ずしも同じではありません。英検級だけで進級を断定せず、学校の正式な審査基準を確認しましょう。

6年生の英語｜一般クラスとIBクラスは評価方法まで異なる

6年生は学習拠点が7・8年生と同じ校舎のエリアへ移り、一般クラスとIBクラスの双方が学校公式に紹介されています。IBのMYPでは、英語で理解する教科の内容が増え、単語の記憶だけでなく根拠を示す表現や資料説明が求められます。学校のIB公式FAQはMYPの評価にIBの評価規準を用い、学園の成績への換算を行うと説明しています。

一般クラスでの学習では日本語を主体にした教科学習を継続しながら英語を伸ばします。IBと一般クラスで同じ「テスト対策」という言葉を使っていても、実際に求められる課題・出題言語・評価の考え方は異なるため、本人の授業区分と課題指示に合わせて復習を選ぶべきです。

中1・中2の英語に備える｜単語・文法・探究をつなぐ

玉川学園の7年生は中学校1年生に相当します。一般クラスとIBクラスで学校英語の運用や時間割が異なるため、ひとくくりにして「中1で必ず英検何級」「教科書はNEW TREASUREを全員使用」などと断定しません。学校公式の中学部・高等部のクラス設定を参照し、本人の現行指定教材と評価方法に合わせて学習します。

• JP→一般クラス：主語と動詞の一致、過去形、否定文・疑問文、基本的な読解・英作文の再現性を優先する。
• EP→IBのMYP：学校が要求する英語での教科理解、実験結果の説明、比較・理由の論述を重視し、必要な語彙と日本語での概念理解も補う。
• 中1・中2の英検：学校の英語評価と資格試験の形式は別である。英検の目標・技能を設定する場合は学校・本人の到達度に応じて決める。
• 補習・外部支援：英語の短い発表では伝わるが教科レポートの論理が弱い場合と、英単語・語順が未定着の場合では必要な指導が異なる。

慶英会オリジナル40問｜文法・英作文・理科の比較・情報読解

以下の問題はすべて慶英会のオリジナルです。玉川学園の実際の定期試験・MYPの内部課題・使用教材・学校の評価基準を転記・再現したものではありません。小1〜小4は既習事項から選び、小5・小6・中1準備の児童生徒は文法1〜20と読解21〜36を中心に取り組みます。37〜40は自由英作文の練習です。

英文A（完全オリジナル）｜植物の観察と結果の根拠

Reading A: Two groups observed plants during a science project. Group A put a small plant near a window, while Group B kept the same kind of plant in a darker room. Both groups used the same amount of water. After one week, Group A’s plant was fourteen centimeters tall, and Group B’s plant was eleven centimeters tall. Miki made a graph and explained the difference in English. The teacher said, “One experiment is not enough to explain why the plants grew differently.” The students decided to repeat the experiment and observe the plants for two more weeks.

英文B（完全オリジナル）｜図書館と博物館の見学計画

Reading B: On Monday, a group of students planned a visit to a museum and a library. The library opened at nine in the morning, but the museum opened at ten. At first, they wanted to cross a bridge and visit the museum first. Later, they found that the bridge would be closed on Friday, the day of their visit. They changed their plan and decided to visit the library first. Ken wrote two sentences explaining why this plan was safer. Mei suggested checking the opening hours again. On Thursday, they checked their final plan together and prepared to explain it in English.

問題1〜40

• 1. She (studies / study) English every day. 正しい語を選ぶ。
• 2. They (are / is) talking about plants now. 正しい語を選ぶ。
• 3. There (is / are) three books on the desk. 正しい語を選ぶ。
• 4. Does your brother (like / likes) science? 正しい語を選ぶ。
• 5. We (visited / visit) the museum yesterday. 正しい語を選ぶ。
• 6. This flower is (taller / tallest) than that one. 正しい語を選ぶ。
• 7. I (can / cans) explain the graph in English. 正しい語を選ぶ。
• 8. I enjoy (reading / read) books about animals. 正しい語を選ぶ。
• 9. If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay inside. 正しい語を選ぶ。
• 10. This picture (was taken / took) by my friend. 正しい形を選ぶ。
• 11. Did Aya (write / wrote) the report yesterday? 正しい語を選ぶ。
• 12. The children have (finished / finish) their poster. 正しい語を選ぶ。
• 13. 「その木は毎年春に花を咲かせます」を英訳する。
• 14. 「その池には魚が五匹います」を英訳する。
• 15. 「昨日、気温を測りました」を英訳する。
• 16. 「この本はあの本より読みやすいです」を英訳する。
• 17. 「私たちは地図を見てから博物館に行きました」を英訳する。
• 18. 「なぜこの植物は速く育ったのですか」を英訳する。
• 19. 「来週、私は英語で自分の考えを発表するつもりです」を英訳する。
• 20. 「この表は三つのグループの結果を示しています」を英訳する。
• 21. 【オリジナル英文A】What did Group A put near the window?
• 22. 【英文A】Where did Group B keep its plant?
• 23. 【英文A】Did the groups use different amounts of water?
• 24. 【英文A】How tall was Group A’s plant after one week?
• 25. 【英文A】How tall was Group B’s plant?
• 26. 【英文A】What did Miki do with the results?
• 27. 【英文A】Why did the teacher ask the students to repeat the experiment?
• 28. 【英文A】How long did the students plan to observe the plants again?
• 29. 【オリジナル英文B】On what day did the children plan their museum visit?
• 30. 【英文B】Which place opened at 9 a.m.?
• 31. 【英文B】Which place opened at 10 a.m.?
• 32. 【英文B】Why did the students change their original plan?
• 33. 【英文B】What did the students decide to visit first?
• 34. 【英文B】How many sentences did Ken write about the reason?
• 35. 【英文B】What was Mei’s suggestion?
• 36. 【英文B】When did the group check its final plan?
• 37. JPクラスの英語学習を想定し、「なぜ図書館が好きか」を英語2文で説明する。
• 38. EP・IBの学習を想定し、植物の観察結果を英語2文で説明する（本文Aを丸写しせずに）。
• 39. 「一つの観察だけでは原因は断定できない」を英語1文で書く。
• 40. 「分からないときは質問することが大切です」を英語1文で書く。

40問の模範解答・和訳・重要解説

英文Aの全文和訳：二つのグループが理科の探究活動で植物を観察しました。Aグループは小さな植物を窓の近くに置き、Bグループは同じ種類の植物をより暗い部屋に置きました。両グループは同じ量の水を使いました。1週間後、Aの植物は14センチ、Bの植物は11センチの高さでした。ミキはグラフを作って違いを英語で説明しました。先生は「1回の実験だけで植物の育ち方が違った理由を説明するには十分ではありません」と言いました。生徒たちは実験を繰り返し、さらに2週間観察することにしました。

英文Bの全文和訳：月曜日、あるグループの生徒が博物館と図書館の見学を計画しました。図書館は午前9時、博物館は午前10時に開きます。当初は橋を渡り、先に博物館を訪れようとしていました。しかし後に、見学予定日の金曜日は橋が閉鎖されると分かりました。計画を変更して図書館を先に訪れることにしました。ケンはこの計画がより安全である理由を2文で書きました。メイは開館時間を再確認するよう提案しました。木曜日、全員で最終計画を確かめ、英語で説明する準備をしました。

• 1. studies。She は三人称単数で、習慣を表す一般動詞には -ies が付く。
• 2. are。They に対応する be動詞は are。are talking は現在進行形。
• 3. are。three books は複数なので There are。
• 4. like。Does の直後の一般動詞は原形。
• 5. visited。yesterday は過去、visit の過去形。
• 6. taller。than を使う比較には比較級。
• 7. can。助動詞 can には主語による -s は付かない。
• 8. reading。enjoy の後には動名詞を使う。
• 9. rains。if の条件節内では未来の内容でも通常現在形。
• 10. was taken。写真が撮られたという受動態。
• 11. write。Did の後は動詞の原形。
• 12. finished。have finished は現在完了。未習なら省く。
• 13. The tree has flowers every spring.／その木は毎年春に花を咲かせる。The tree blooms every spring. も正解。
• 14. There are five fish in the pond.／池には5匹の魚がいる。fish は複数も fish。
• 15. I measured the temperature yesterday.／昨日気温を測った。measure の過去形 measured。
• 16. This book is easier to read than that one.／こちらの本の方が読みやすい。比較級 easier to read。
• 17. We went to the museum after looking at the map.／地図を見た後に博物館へ行った。after we looked at the map も正解。
• 18. Why did this plant grow faster?／なぜこの植物はより速く育ったのか。grow の過去形 grew。
• 19. I am going to present my ideas in English next week.／来週英語で考えを発表する予定。will present も可。
• 20. This table shows the results of three groups.／この表は3グループの結果を示す。show の三単現 shows。
• 21. A small plant.／小さな植物。英文A冒頭。
• 22. In a darker room.／より暗い部屋。
• 23. No, they didn’t.／いいえ、同じ量の水を使用。
• 24. Fourteen centimeters.／14 cm。
• 25. Eleven centimeters.／11 cm。
• 26. She made a graph.／結果をグラフにした。
• 27. Because one experiment was not enough to explain the difference.／1回だけでは差の理由を確定できないから。
• 28. For two more weeks.／さらに2週間。
• 29. On Monday.／月曜日。
• 30. The library.／図書館は午前9時開館。
• 31. The museum.／博物館は午前10時開館。
• 32. Because the bridge was closed on Friday.／金曜日は橋が通れないため。
• 33. The library.／最初に図書館を選んだ。
• 34. Two sentences.／ケンは理由を2文で書いた。
• 35. To check the opening hours again.／開館時間をもう一度確かめること。
• 36. On Thursday.／木曜日。
• 37. 例：I like the library. I can find books about nature there.／図書館が好き。自然についての本を見つけられるから。理由を別文で述べられれば別解も可。
• 38. 例：Plant A grew three centimeters more than Plant B. Both plants received the same amount of water.／Aの方が3cm大きく育った。水の量は同じ。本文の数値を正しく利用できれば別表現も可。
• 39. We cannot be sure of the cause from just one observation.／1回の観察だけでは原因を断定できない。
• 40. It is important to ask questions when we do not understand something.／分からないときは質問することが大切。

独自演習の結果から優先復習を判定する

問題群	失点した場合の原因	1週間で行う復習
1〜12：語形・文法	基本語順、時制、比較、助動詞・受動態の定着不足	学校で既習の基本文を主語・時制を変えて書く
13〜20：日本語→英語	教科学習や日常の内容を英文にできない	1日3文、短い日本語を英語で再現して説明する
21〜28：植物観察	数字・条件・結果と推測を混同	同条件／異条件を表にして本文の根拠を引用する
29〜36：見学計画	時刻・曜日・変更理由の読み違い	時系列表と地図を作って英語で説明する
37〜40：自分の意見	発話に理由・根拠が不足	事実→理由→具体例の順に英作文を修正する

正答数は慶英会の簡易学習診断であり、玉川学園の学校評定、JP・EP編成、IBへの内部推薦、英検の合否を予測する正式指標ではありません。誤答が繰り返される原因を特定するための家庭学習教材です。

中学準備の8週間計画｜JP・EP・IBで優先順位を変える

• 第1週：現在の在籍クラス、英語の指導内容、提出物と評定を整理。語順・三単現・過去形を本人の既習事項から診断。
• 第2週：音声・意味・綴りをセットで確認し、1日3つの基本文を聞く→説明→書く順で復習。
• 第3週：JPなら疑問文・否定文・英作文の基本、EPなら教科指示と英文資料の理解を強化。
• 第4週：植物の観察や地域資料を使い、事実と推測の違いを日本語と英語で説明。
• 第5週：英文Aの数字と条件を整理し、比較級・受動態などの既習事項を復習。
• 第6週：英文Bの日時・変更理由を読み、根拠がある英文一文で答える。
• 第7週：現在の学校での課題について短い英語発表を作り、先生の助言を基に修正する。
• 第8週：誤答を再テスト。IB希望者は英語以外の教科成績や学校の正式な内部推薦規程も確認し、学習負担を調整。

英語塾・オンライン個別指導の選び方

玉川学園小学部の家庭が外部指導を選ぶ場合、「英語が話せる」「英検の級が高い」だけでは学校の授業に合うとは限りません。JPでは記述と英語の正確性、EPでは英語で学ぶ教科内容の理解や理由の説明、IBでは英語での探究課題と評価規準への対応など、本人の課題を最初に区別してください。学校の先生に質問できることは学校で解決し、それでも不足する技能だけを外部個別指導で補うと追加費用を抑えられます。

慶英会のオンライン個別指導は、学校から配布された教材・返却答案・学習目標をもとに、英語の理解と書く力を個別に立て直す選択肢です。学校のIB課題を代理作成することや、学校内部の評定を保証するものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談と現行条件をご確認ください。慶英会は玉川学園の公式提携塾・公認塾ではありません。

保護者向けFAQ｜JP・EP・IB・英検と進学

Q. JPクラスとEPクラスの一番の違いは？

教科を主に日本語で学ぶか、英語を教科学習の主要言語として用いるかという点です。両コースとも日本語と英語を学びます。

Q. EPでの授業は全て英語ですか？

いいえ。公式FAQでは約6割を英語で行うと説明しています。日本語で学ぶ科目もあります。

Q. EPに入れば6年生から必ずIBへ進めますか？

いいえ。公式FAQに学内推薦が必要と明記され、公式Language Policyには成績条件が記載されています。最新年度の条件を学校へ確認してください。

Q. JPからIBを希望することもできますか？

学校のLanguage PolicyにはJP在籍者がIBを希望する場合の別の成績・英語要件が記載されています。本人に適用される現行規定を確認してください。

Q. MYPは中学1年生からですか？

玉川学園では6年生から10年生を対象にMYPを実施します。6年生からの接続を考える必要があります。

Q. 5年生までに英検2級が必須ですか？

学校公式には内部進級条件と入学時の推奨英語水準が別々に示されています。英検の級だけを一律の必須条件として断定しないでください。

Q. JPでも英語の読解や発表は学べますか？

はい。学校公式はJPでも英語を第二言語として身に付け、読む・書く・伝える力を発展させると説明しています。

Q. 中学部ではNEW TREASUREが全員の教材ですか？

公式の年度別指定教材一覧を確認していないため断定できません。学校配布資料を優先してください。

Q. 英語を話せるのに理科の英語資料が読めない理由は？

会話で使う日常語と、実験条件・比較・因果関係の説明に必要な学術語彙は異なるためです。英語と日本語の両方で内容を確認してください。

Q. 英語塾を増やす前に確認すべきことは？

学校の実際の誤答、課題の説明に困る点、進級の正式要件を整理します。苦手技能が特定できた場合に外部指導を比較するのが合理的です。

玉川学園の関連記事・専門演習

• 玉川学園小学部JP・EPから6年生／中学部へ｜読解・英作文の独自32問（小5・小6の専門教材）
• 小5 EPから6年生MYPへ｜理科・地域データ読解40問（IB接続の専門課題）
• 町田市の中高一貫校で中1・中2の英語が難しい場合｜4校比較（中学部の相談）

参照した学校公式・一次情報（2026年11月5日確認）

• 玉川学園小学部「小学部の学び」：JP・EPの英語教育と学年別の重点
• 小学部「EPクラスFAQ」：授業の使用言語・5年生終了と6年生MYPへの学内推薦
• 小学部「Q&A」：小学部から中学部への進級と基準
• 玉川学園IB「Language Policy」：2024年度以降のEP・JPからIBへの成績・語学要件
• 中学部・高等部「クラス設定」：6〜12年生のIB、7年生からの通常教育課程
• IBクラスの公式FAQ：MYPの評価方法・対象学年
• 東京都私学財団・私立小学校一覧：正式校名・所在地

本記事の学校制度に関する記述は公開されている一次資料に基づきますが、最新の年度ごとの進級規定・英語教材・内部推薦・学級編成は学校で確認してください。慶英会独自の40問・英文・和訳・学習計画は玉川学園の公認・監修教材ではありません。過年度の学内規定や推奨英語水準を、2026年度の全児童に一律適用するものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する