大阪府立水都国際中学校・高校の学校生活総合ガイド｜英語イマージョン・GAPS・週33時間・高校IB【独自24問】

大阪府立水都国際中学校・高等学校（大阪市住之江区）の学校生活では、週33時間の中学校カリキュラム、英語・数学・理科などのイマージョン授業、EAL（英語指導助手）の支援、グローバルスタディーズ、コミュニティ＆アクション、GAPSという課外活動、高校からの国際バカロレア（IB）を区別して理解すると、学年ごとの教育が見えてきます。

学校公式の中学校・教育課程・進学案内・課外活動資料を2026年11月11日に確認しています。中学校の一部教科を英語で学ぶことは、すべての授業が英語で行われることを意味しません。高校のIBディプロマプログラムが中1から全員の必修課程であると断定することもできません。

水都国際中学校の教育の柱｜英語・国際理解・主体的な探究

学校公式「水都国際中学校」は、国の学習指導要領に基づきながら、課題発見・解決を重視した授業を展開すると説明しています。数学・理科・英語などの一部の授業で原則英語を使用するイマージョン教育に加え、EAL（英語指導助手）の支援や国際理解科目を設けています。英語の使用は学年によって異なるため、実際の時間割と授業の英語使用状況を在籍学年の資料で確認してください。

学校公式「3つの教育の柱」は、数学・理科・英語・グローバルスタディーズ等を学年・コースに応じて英語で実施し、教職員に英語ネイティブ教員を配置する教育環境を紹介しています。学校に英語を使う機会が多くても、個々の生徒の語彙・計算・文章理解・説明の正確さは別に確認する必要があります。

週33時間の学校生活｜標準より週4時間多いカリキュラム

学校公式の中学校教育課程表では1年次・2年次・3年次の総授業時数がいずれも年1,155時間、標準より年間140時間（週4時間）多いと説明しています。外国語は各学年175時間、グローバルスタディーズ70時間、コミュニティ＆アクション35時間が掲載されています。時間割例では8時30分から始まり、7限がある日には16時20分までの授業が示されています。

これは学校の掲載カリキュラムであり、すべての年度・クラスの実際の授業進度や終了時刻を固定するものではありません。学校が忙しくても、家庭で補う学習は長時間ではなく返却答案・現在の教科書の理解不足から選びましょう。定期考査で読解の内容を取り違えるなら、難しい新しい教材を追加するより本文の根拠を見つける訓練が先です。

EAL・イマージョンで困ったときの実践的な英語

理科や数学の英語指示を理解するには、専門用語の意味だけでなく、比較（greater than）、結果（result）、理由（because）、実験の条件（condition）などの構造を理解する必要があります。例えばThe result was different from our prediction.（結果は予想と異なりました）、We need more evidence.（さらに根拠が必要です）を説明できるかを確認します。

学校の教員に聞き返す英語も重要です。Could you explain that again, please?（もう一度説明していただけますか）、Which part should I check first?（最初にどの部分を確認すべきですか）などを練習しましょう。学校の正式な実験課題・評価方法を再現しているのではなく、一般的な学習技能の練習です。

グローバルスタディーズとコミュニティ＆アクション

学校公式の教育課程では、グローバルスタディーズ（国際理解）とコミュニティ＆アクションが学校選択科目として掲載されています。国際的な話題に触れ、地域の課題に目を向ける活動を行う際にも、事実・推測・意見・提案を分けることが有効です。例えば地域のごみ問題について「実際に測定した結果」と「減らせると思う理由」を区別し、発表では情報の出典を明確にします。

これらは学校の正式な学習体系であり、慶英会が提案する英作文活動が全員に指定されるという意味ではありません。個々の学年・授業内容・提出形式は学校の最新資料を優先します。

GAPS｜課外活動を通して考え・実現し・振り返る

学校公式の課外活動「GAPS」は「Global Action Project in Suito」の略で、さまざまなクラブ・校内活動を、自分で考え、実現し、振り返る学習の機会として位置づけています。学校公式に記載された活動例にはEnglish Room、科学研究、文芸、美術、LEGO研究、地域や防災に関する活動等があります。

ただし、学校公式のクラブ一覧には過去の更新時点に基づく内容も含まれています。すべてが2026年度に継続・募集されていると断定しないでください。参加を希望する場合は、活動日・対象学年・加入手続き・指導担当を学校の現年度の案内で確認する必要があります。

中学から高校への進学とIBディプロマの違い

学校公式「入学から卒業までの流れ」では、2026年度以降の中学校入学者の学年定員を70人（2025年度入学までは80人）と記載しています。併設高校ではグローバルコミュニケーション、グローバルサイエンス、国際バカロレアという選択肢が示されています。IBディプロマプログラムは高校段階の制度で、中学校の全員が高校IBコースへ無条件に進めるという意味ではありません。

進学先やコースの具体条件は学校の正式な進級・選択案内を確認してください。高校に入学する人数と中学校の募集定員、内部進学者の扱いを同じ数字だと誤認しないことも重要です。

学年別英語学習｜新中1・中1・中2・中3と高校

• 新中1：be動詞・一般動詞・疑問文を筆記できるか確認し、科学・数学の英語の基本指示に慣れる。
• 中1：学校の英語と数学・理科の英語を分け、用語・短文の意味・答える理由をノートに整理する。
• 中2：既習の文法を使って原因と結果を説明し、初見の科学説明文を読んで本文の根拠を見つける。
• 中3：探究発表で事実・意見・未確認事項を区別し、高校での進路・コースに関する正式情報を確認する。
• 高校：グローバルコミュニケーション・サイエンス・IBのコースと本人の進路希望に合わせ、英語の専門読解・表現を選ぶ。

慶英会独自24問｜イマージョン・探究・校内活動を題材にした英語

問1〜16は文法・科学説明・英作文、問17〜20は独自読解A、問21〜24は独自読解Bの設問です。学校の正式な教材・中学適性検査・英検公式問題を転載していません。英文や数値は教材用の創作であり、学校・生徒の実際の調査結果ではありません。

創作英文A｜水質調査と測定条件

Students in a science class compared water samples from two places. At first, they wanted to decide which place was cleaner without recording the conditions. Their teacher asked them to note the time and method of each measurement. After repeating the experiment, they made a chart and wrote only what their results supported. They left uncertain questions unanswered and planned further research.

全文和訳：理科の授業で、生徒たちは2か所の水の試料を比較しました。最初は条件を記録せず、どちらがきれいか決めようとしました。先生は各測定の時刻と方法を記録するよう求めました。実験を繰り返した後、グラフを作り、結果が裏付けることだけを書きました。不明な問題は未解決のままにし、追加調査を計画しました。

創作英文B｜地域課題と活動計画

A student group planned a community project to reduce plastic waste. They learned that a good idea was not enough: they also needed to listen to local people and check the facts. The group prepared a proposal, asked classmates for feedback, and revised the steps so that more people could understand them. They presented the plan to their teacher but had not yet carried it out. The students realized that planning and implementation are different stages.

全文和訳：生徒の班が地域のプラスチックごみを減らす計画を立てました。良いアイデアだけでなく、地域の人の声と事実確認が必要だと学びました。班は提案を作り、同級生の意見を聞き、より多くの人に理解されるよう実施手順を直しました。先生に計画を発表しましたが、まだ実行はしていませんでした。計画と実施は異なる段階だと理解しました。

独自24問の問題編

1. 問1：「私たちは英語で科学について学びます」を英文にする。
2. 問2：He don’t understand the instructions. を訂正する。
3. 問3：「実験の結果を表に記録しました」を英語にする。
4. 問4：Did you measured the water? を訂正する。
5. 問5：「問題文をもう一度説明していただけますか」と依頼する。
6. 問6：The data shows that the samples was different. を訂正する。
7. 問7：「私たちは学校の地域活動について調べました」を英訳する。
8. 問8：She can explains the difference. を訂正する。
9. 問9：「この結果は前の結果より大きい」を英文にする。
10. 問10：If we will find a mistake, we will correct it. を訂正する。
11. 問11：「私たちは事実と意見を区別して報告します」を英訳する。
12. 問12：We enjoyed to study the topic. を訂正する。
13. 問13：「英語での授業が分からないときは質問します」を英訳する。
14. 問14：This evidence are important. を訂正する。
15. 問15：「高校のIBコースと中学校の必修科目は別です」を英訳する。
16. 問16：I have wrote three sentences about the project. を訂正する。
17. 問17：読解A：生徒は何を比較したか英語で答える。
18. 問18：読解A：最初の問題点を日本語で答える。
19. 問19：読解A：先生は何を記録するよう求めたか英語で答える。
20. 問20：読解A：生徒の最終的な結論への態度を日本語で答える。
21. 問21：読解B：生徒の班は何を計画したか英語で答える。
22. 問22：読解B：企画で重要な2つの点を英語で答える。
23. 問23：読解B：発表前に何を直したか日本語で答える。
24. 問24：読解B：実際に活動が行われたと本文に書かれているか。

24問の全解答・英作文の重要解説

1. 問1：We learn about science in English.：in Englishは使用言語。
2. 問2：He doesn’t understand the instructions.：三単現の否定。
3. 問3：We recorded the results of the experiment in a table.：過去形recorded。
4. 問4：Did you measure the water?：Did＋原形。
5. 問5：Could you explain the question again, please?：丁寧な聞き返し。
6. 問6：The data shows that the samples were different.：複数samplesにwere。
7. 問7：We investigated a community activity at school.：過去形investigated。
8. 問8：She can explain the difference.：can＋原形。
9. 問9：This result is greater than the previous result.：greater thanで比較。
10. 問10：If we find a mistake, we will correct it.：条件のif節は現在形。
11. 問11：We report facts and opinions separately.：separately。
12. 問12：We enjoyed studying the topic.：enjoy＋動名詞。
13. 問13：I ask a question when I do not understand a lesson in English.：when節。
14. 問14：This evidence is important.：evidenceは不可算名詞。
15. 問15：The high school’s IB course is different from the junior high school’s required subjects.：異なる学習段階。
16. 問16：I have written three sentences about the project.：have＋過去分詞written。
17. 問17：They compared water samples from two places.：2か所の水試料。
18. 問18：調査条件を記録せず、すぐ結論を出そうとしたこと。
19. 問19：The time and method of each measurement.：測定時刻と方法。
20. 問20：測定結果が示すことだけを書き、不確かな点は未確定として残した。
21. 問21：A community project to reduce plastic waste.：地域のプラスチックごみ削減。
22. 問22：Listening to local people and checking the facts.：地域の人の声と事実確認。
23. 問23：聞き手の意見を取り入れ、参加手順と実施可能性を明確にした。
24. 問24：No. The group planned and presented the project; the passage does not say it was implemented.：計画と実行を区別。

14日間の学習プラン｜学校の英語を自力で使えるようにする

• 1〜3日目：学校の英語・数学・理科の課題と英語の指示を記録し、単語・動詞・質問・読解の誤答を分類。
• 4〜7日目：独自問1〜16を答えなしで解き、専門語彙の意味だけでなく一文全体の語順を確認。
• 8〜10日目：創作読解A・Bで結果・原因・条件・実施と未実施を区別する。
• 11〜12日目：学校の実際の教材を優先し、必要な英語の説明を自分の言葉で2文にまとめる。
• 13〜14日目：前の誤答を再演習。理解が改善しない分野は学校のEAL支援や担当教員へ相談する。

保護者のよくある質問

水都国際中学校は全教科を英語で勉強しますか？

いいえ。学校公式は数学・理科・英語などの一部教科を原則英語で行うと説明し、学年によって異なると注記しています。

EALとは何ですか？

学校公式はEALを英語指導助手のサポート体制として掲載しています。提供範囲・担当者・学年の授業時数は学校の最新情報で確認してください。

中学入学と同時に全員がIBディプロマを学びますか？

いいえ。学校公式の進路案内では高校段階に国際バカロレアコースがあります。中学校のすべての生徒が高校IBの専門課程を必修で履修する制度とは断定できません。

学校の部活動に必ずGAPSという別授業が追加されますか？

GAPSは学校公式が課外活動を位置づける考え方です。各部の参加条件・具体的な活動は現年度の学校案内を優先してください。

学校別英語対策・無料体験への導線

中1・中2のイマージョン・EAL・英語の定期試験対策は水都国際中学校の英語対策ガイドで扱っています。数学・理科を英語で学ぶ際の語彙・指示文を練習したい場合はイマージョン独自24問・全解答も参考になります。

慶英会ではオンライン個別指導で、学校英語の英文法・長文読解・英検・定期考査を支援します。学年・学校教材・返却答案で失点した形式を整理したい場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。条件・担当講師・体験回数は正式案内が優先であり、学校の公認・提携塾ではありません。

参考にした主な学校公式情報

• 大阪府立水都国際中学校「教育課程」：週33時間、EAL、イマージョン、グローバルスタディーズ。
• 同校「3つの教育の柱」：英語・国際理解・教育活動の方針。
• 同校「GAPS」：課外活動・生徒の企画・振り返り。
• 同校「入学から卒業までの流れ」：中学校の学年定員・高校でのコースの選択。

学校公式確認日：2026年11月11日。学年ごとの英語使用範囲・IBコースの進学条件・課外活動・指定教材は現年度の学校資料が優先。独自24問・英文・和訳・全解答は慶英会が作成した一般学習用の教材です。