大阪府立水都国際中学校の中学1年生・2年生で「英語で行われる数学・理科の説明が理解できない」「英語の会話には参加できても定期テストの英作文が書けない」「英語の多読や日記・エッセイをどう復習すればよいか分からない」と悩む場合、授業中の英語を聞いて内容を理解する力と、学校の教材に沿って正しい英文を読み・書きする力を別々に診断し、同じ語彙や表現をつなげて練習することを優先しましょう。同校は公式の中学校紹介でEAL（英語指導助手）による支援、学年に応じた英語によるイマージョン授業、習熟度別英語クラス、多読と日記・エッセイの活動を案内しています。
水都国際中学校の公式教育課程表には、各学年の外国語が年間175時間、全体で年間1,155時間、週33時間の授業を行うと記載されています。ただし、この表から「英語の定期考査が何回ある」「学年の指定教科書はNEW TREASUREである」「数学・理科の授業がすべて英語で行われる」とは断定できません。学校は「原則英語での授業（学年により異なる）」と説明しています。本記事では確認済みの公式制度、慶英会独自24問と全解答、14日間の英語復習モデル、保護者が学校へ確認する項目を分けて紹介します。
監修・学習解説：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校公式情報と家庭向けの独自教材を区別しています。塾長紹介／学習相談・最大1か月完全無料体験
大阪府立中学校3校を混同しない：大阪府の公式案内では、水都国際中学校と咲くやこの花中学校（4分野別・言語分野の英語対策）、富田林中学校（MET・富中未来塾と英語）は別々の府立中学校として紹介されています。水都国際のEAL・イマージョン・IBDPの制度を、他の2校の必修条件として扱わないでください。 大阪府の府立中学校公式案内も確認してください。
結論｜「英語で学ぶ授業」と「英語の定期考査」は目的を分けて対策
水都国際の特徴は、外国語の授業だけでなく、数学・理科・国際理解などにも英語を使う機会があることです。英語で実験・グループワークを進められる生徒でも、文章を一人で書くと三単現や過去形、冠詞、前置詞が抜けることがあります。反対に英作文の問題集は解けるのに、英語での説明を聞いて次の作業が分からないこともあります。これらは別の弱点として考えると必要な練習を絞れます。
保護者が最初に確かめたいのは、本人の「英語クラスの学習範囲」「数学・理科の英語授業で理解できなかった指示」「返却された記述課題・テスト」の三つです。単に英語が難しいと考えるのではなく、①指示の理解、②専門語彙、③英文法と綴り、④読解の根拠、⑤自分の意見を短く書く、の順で症状を分類してください。
水都国際中学校の公式英語教育｜EAL・習熟度別授業・イマージョン
| 公式に掲載された取り組み | 家庭で起こりやすい課題 | 練習・確認方法 |
|---|---|---|
| EAL（英語指導助手）のサポート | 聞き取れない部分をそのままにしてしまう | 分からない指示を英語で聞き返す |
| 英語・数学・理科などで英語による授業（学年で異なる） | 英語の言葉が分からず教科内容も不明になる | 教科概念を日本語でも整理してから英語に戻す |
| 習熟度別の英語クラス | 会話と筆記のどちらかだけが得意になる | 現在の課題・採点条件・既習表現を確認 |
| スピーキング・リーディング（多読）・ライティング（日記やエッセイ） | 多読量や作文の長さだけを追ってしまう | 読んだ事実→要約1文→自分の意見1文 |
| 週33時間・年間1,155時間の教育課程 | 時間数と学力向上を混同する | 学校の実際の試験範囲・提出物を優先 |
上記は水都国際中学校「中学校教育」と「教育の3本柱」の公開内容に基づきます。公式の記載ではイマージョン授業について「学年・コースによって異なる」としています。学校内で実際に何を英語で行うかは、当年度の時間割と担当教員の案内を確認してください。
年間175時間の外国語と週33時間｜何を意味し、何を意味しないか
公式の中学校教育課程表では、外国語は中1・中2・中3すべて年間175時間、全体の年間授業数は1,155時間と記されています。学校は週当たり33時間で、標準に比べて週4時間多いと説明しています。英語を使う機会を積極的に設ける設計ですが、実際の家庭学習時間や、英語が得意か不得意かまで決まるものではありません。
例えば学校で日記を書く機会があっても、定期考査で必ず日記を書かせるか、何語以上が求められるかは公式紹介だけでは分かりません。学校指定のシラバス、現学年のワーク、授業の提出条件、直近の答案を確かめる必要があります。公式シラバスページには学年・教科別の資料への入口があるため、現在の学習内容を学校案内と照合してください。
中1で授業の英語が聞き取れないとき｜最初に区別したい3つの原因
英語で教科の指示を受けても行動を開始できない場合は、①単語が分からない、②単語は知っているが音のつながりを捉えられない、③文全体の意味は分かるが具体的に何をするか判断できない、の三つに分けて考えます。例えば “Compare the two results and explain the difference.” という指示が分からないとき、compareやdifferenceを知らなければ語彙の問題、聞けば分かるが即時に判断できなければ音声や処理速度の問題、行動内容が曖昧なら指示に対応する学習が必要です。
単語だけ増やしても解決しない場合があります。短い指示を聞いて日本語で意味を説明し、必要なら “Could you repeat that?” や “Do you want us to compare these two results?” のような聞き返しを使います。これらは慶英会作成の一般的な英語表現例であり、同校の実際の配布プリントの英文ではありません。
英語の授業で不明点が残る場合、EALの支援や担当教員へ質問できることを踏まえ、まず本人が「どの一文で止まったか」を明確にしましょう。学校から求められている参加方法・質問のルールを優先してください。慶英会のオンライン指導は、学校での指示を代わりに実施するのではなく、本人が次の授業で理解・応答できるようにする補助として考えます。
多読が進んでも定期テストの長文で失点する理由
水都国際の公式中学校案内では、習熟度別クラスでのリーディング（多読）に言及しています。多読の目的は自分のレベルに合う文章に数多く触れて読む経験を増やすことですが、学校の読解設問は人物・日時・理由・指示語などを正確に読み取ることを要求する場合があります。楽しく読み終えた冊数だけで、設問を解く正確性まで評価しないことが重要です。
家庭では読んだ英文から一つだけ事実を抜き出し、「誰が」「何をした」「なぜ」「どの順番で」を短い質問にします。答えを出す際には本文の根拠に線を引き、思い込みの情報を加えないようにします。長文の一文が複雑で読めない場合は、主語と動詞を先に見つけて文の骨格をつかむ練習に戻ります。
例えば “Mina went to the library because she needed information for a science project.” なら、Where did Mina go? と Why did she go there? の二つを作ります。理由がbecause以下に示されていることを確認し、本文に書かれていない行動を推測で加えないようにします。英検や学校の定期テストへ応用する場合も、まず設問の根拠を探せることを確認してください。
日記・エッセイの英作文｜文字数よりも内容・文法・再現性
学校公式はライティングの活動として日記やエッセイを紹介していますが、学年別の必須語数や評価基準はこの紹介では示していません。家庭で補うなら、一日の出来事を2文、理由を1文、翌日に考えたことを1文という小さな構成から始めてよいでしょう。学校から指定された形式がある場合は、その形式を優先します。
日記で書いた “I was happy because we finished our project.” の文が正しいか確かめ、翌日は “I was nervous because …” のように理由だけ変えて書けるか試します。同じ文を写して終えるのではなく、主語・時・理由を変えても自力で完成できるようにすることで、発話にも筆記にも転用しやすくなります。
意見エッセイを書く場合は、結論を先に述べ、その理由を一つ、具体例を一つ加えます。難しい単語を無理に使って動詞の時制や名詞の単複を誤るよりも、読者に伝わる短い英文を積み上げてください。作文の内容が具体的でも文法の誤りが多い場合と、文法は正確でも質問に答えていない場合では、必要な対策が異なります。
数学・理科の英語授業｜英語力と教科理解を分けて補う
水都国際の公式中学校紹介は、数学・理科などの一部で英語による授業を行うことを特色に挙げています。数学の授業例として太陽系の縮尺模型を作る学習活動も紹介されています。ただしその実践例が2026年度の全学年に同じ課題として出されるわけではありません。
例えば英語で “distance” や “scale model” を使う活動では、言葉の意味が分からなくても計算の仕組みは理解できる場合があります。逆に単語は知っていても縮尺の計算を誤る生徒もいます。英語と数学のどちらが原因かを分け、必要であれば日本語の教科書で概念を整理してから英語の説明へ戻るほうが効率的です。
教科で使用する専門語句は学校配布プリントや授業で実際に使われたものを優先します。インターネット上の難しい科学英単語を無差別に暗記する必要はありません。授業の活動に関連する英語を使って「We measured …」「The result was …」「We found that …」という短文を作れば、既習の文法と発表の説明力をつなげる自主練習になります。
中学校の授業と高校IBディプロマコースを混同しない
学校公式の国際バカロレア紹介によれば、同校のIBディプロマ・プログラム（DP）は高校2年生4月に開始し、高校3年生まで実施されます。中学校の英語イマージョン授業、国際理解、課題探究型学習は、高校でのIBを見据えた学びとして関連しますが、中1・中2の全員がすでにIBDPの外部試験を受験する、全員がIBコースへの進学を保証されるという制度ではありません。
高校でのIBDPについて公式ページは英語・日本語を用いたDPを案内しています。学習の手順には探究・ディスカッション・課題解決が含まれますが、現在の中1中2の英語テスト範囲や評価をIBDPの点数で測ることはできません。高校のIB・他コースの選択条件と時期は、本人が進路を考える段階で学校の最新案内を確認します。
英語の定期テストが伸びないとき、答案を五つの領域に分類
| 領域 | 答案の症状 | 家庭での具体策 |
|---|---|---|
| 語彙・綴り | 英文は理解できるが単語を正確に書けない | 日→英を5語ずつ翌日再テスト |
| 動詞・語順 | 質問文や過去形の語順が乱れる | be動詞・一般動詞・助動詞の型を再現 |
| 音声・指示理解 | 英語の実験説明を聞き取れない | 短い指示を聞き返し、自分の言葉で復唱 |
| 長文読解 | 多読はできても初見の理由を答えられない | 本文の根拠文を示してから回答 |
| 英作文 | 日記やエッセイが長くても誤りが多い | 短文で主語・動詞・理由を再確認 |
テストの点数が下がっている場合、勉強時間の不足だけを原因と決めつけないことが必要です。平均点や出題範囲が変わる考査では点数だけを比較しにくいため、同じ形式の設問で何を間違えたかを記録します。また、授業中に英語で積極的に話せることと、考査で英文を正確に書けることは別の力です。
慶英会オリジナル24問｜英語指示・文法・初見読解・短い説明
以下は学校の公式過去問・教材・出題傾向を再現したものではなく、水都国際中学校の教育特色を踏まえて慶英会が作成した自主練習です。学校で未習の文法は飛ばして構いません。定期テストの準備には実際の学校配布教材を優先してください。
A：短い英語指示・英文法（1〜8）
- 1．英語の指示 “Work in pairs.” の意味を日本語で説明する。
- 2．“Compare these two results.” で何をするか日本語で説明する。
- 3．「もう一度説明してもらえますか」を英語で書く。
- 4．誤りを直す：Does your friend studies English every day?
- 5．現在進行形で英訳：「彼らは今、実験をしています。」
- 6．比較級を使う：「この模型はあの模型より小さいです。」
- 7．過去形の疑問文を作る：They built a model yesterday.
- 8．語形を選ぶ：I enjoy ( read / reading ) science books.
B：学校生活を題材にした独自読解（9〜16）
独自英文：Students in a science class wanted to make a model of the solar system. Before they started, their teacher asked each group to find the sizes of three planets. Some students used a website, while others checked a book in the library. Their first model was too large for the classroom, so they decided to make it smaller. On Thursday, they compared two designs and chose one. One student, Hana, wrote a short explanation in English. She wanted visitors from another school to understand their work. At the presentation, a visitor asked why the planets were different sizes. Hana explained that the model showed their relative sizes, but it did not show the real distances between them. After the presentation, her group wrote down one thing to improve.
- 9．What did the class want to make? 英語で答える。
- 10．What did the teacher ask groups to find? 英語で答える。
- 11．Where did some students check information besides a website? 英語で答える。
- 12．Why did the students make their model smaller? 英語で答える。
- 13．When did they choose one design? 英語で答える。
- 14．Why did Hana write an explanation in English? 英語で答える。
- 15．What did the model NOT show according to Hana? 英語で答える。
- 16．True or False：The group decided the model was perfect and needed no changes. 根拠も説明する。
C：日記・意見・ペアワークの短い英作文（17〜24）
- 17．日記として「今日は理科の授業で新しいことを学びました」を英語で書く。
- 18．自分の好きな科目を答え、その理由を英語1文追加する。
- 19．グループで「誰が最初に発表しますか」と英語で尋ねる。
- 20．分からない単語について「その言葉はどういう意味ですか」と英語で尋ねる。
- 21．データを比べた後に「Aの結果はBより大きかった」と英語で書く。
- 22．英語2文で「学校の図書室を利用するメリット」を答える。
- 23．身近な問題の解決策を提案する英文をI thinkで始めて書く。
- 24．発表の後で「次は何を改善したいですか」という質問に英語2文で答える。
独自24問の解答・解説
- 1．2人組で取り組む。 pairは二人組。
- 2．この二つの結果を比べる。 compareは比較。
- 3．Could you explain that again, please? など。
- 4．Does your friend study English every day?。Doesの後は原形。
- 5．They are doing an experiment now.。現在進行形。
- 6．This model is smaller than that one.。比較級＋than。
- 7．Did they build a model yesterday?。Didの後は原形。
- 8．reading。enjoy＋動名詞。
- 9．A model of the solar system.。研究対象。
- 10．The sizes of three planets.。最初の調査指示。
- 11．In a book in the library.。サイト以外の情報源。
- 12．Because their first model was too large for the classroom.。変更理由。
- 13．On Thursday.。設計を選んだ日。
- 14．Because she wanted visitors from another school to understand their work.。書いた理由。
- 15．The real distances between the planets.。模型で表現していないこと。
- 16．False.。発表後に改善点を一つ書き出した。
- 17．例：I learned something new in science class today.。
- 18．例：I like math. I enjoy solving problems.。科目と理由が一致。
- 19．例：Who will present first?。
- 20．例：What does that word mean?。
- 21．例：Result A was larger than Result B.。
- 22．例：Our school library has many books. We can find useful information there.。
- 23．例：I think we should use less plastic at school.。提案の文。
- 24．例：We want to make our explanation clearer. We will add one more diagram next time.。改善することを答える。
問17〜24には複数の自然な正答があり、学校の指定された評価条件がある場合はそちらを優先してください。読解では本文の明確な根拠に基づくこと、英作文では主語と動詞がそろい、意見と理由がつながることが重要です。音声への対応は短い質問文を聞いて意味が取れるか、分からなければ聞き返せるかも合わせて練習してください。
14日間の復習計画｜EAL・多読・英作文・考査を両立
| 日 | 学習する内容 | 確認基準 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の範囲表・教材と答案を確認 | 最も大きい失点の分類を決める |
| 2日目 | 教科・英語授業で使う語句を整理 | 英語と日本語で意味を説明 |
| 3日目 | 疑問文・動詞形を5題解く | 初見の類題で正解 |
| 4日目 | 短い英語指示を声に出し意味を言う | 行動内容を理解 |
| 5日目 | 多読の英文から事実を2つ探す | 本文に根拠を示す |
| 6日目 | 1日の出来事を2文で書く | 時制と語順が正確 |
| 7日目 | 学校のワークの誤答を再テスト | 前週より同じミスが減った |
| 8日目 | 数学・理科の実際の語彙を確認 | 専門語と教科概念を区別 |
| 9日目 | 意見と理由の2文を書く | 質問に直接答える |
| 10日目 | 英文を見ずに書き直す | 表現の暗記でなく再現 |
| 11日目 | 初見読解8題の根拠探し | 設問ごとの根拠を指せる |
| 12日目 | ペアワーク用の質問・聞き返し | 一文で応答できる |
| 13日目 | 現学年の正式な考査範囲を復習 | 学校課題を完了 |
| 14日目 | 残った弱点の再テスト | 次週の小さな目標を決める |
これは14日間の家庭学習例であって学校公式の日程ではありません。考査が近い場合は学校の指定ワーク・出題範囲を優先します。多読、会話、日記を同日に大量に行うのではなく、必要な技能だけを短く組み合わせるほうが継続しやすくなります。
保護者が学校へ確認したい6項目
- 中1・中2の英語クラスの現在の教材・版・授業進度と学習課題。
- 数学・理科などの授業で英語を使う科目・学年・範囲。
- 英語の習熟度別クラスの位置づけと評価規準。
- 多読・日記・エッセイの必須提出条件と定期考査の評価との関係。
- EAL・担任に英語の不明点を質問できる具体的な手順。
- 高校のIBDPや進路選択と中学の現在の成績・学習課題を分けて確認する方法。
保護者が学校の英語教育に魅力を感じていても、本人が授業中に何を理解できていないかまでは自動的に把握できません。学校の課題・返却答案・本人が聞き取れなかった指示を確認し、最初に学校の先生と解消できる内容から取り組むことを推奨します。学校内の支援で改善できる場合は外部指導の追加が必須ではありません。
よくある質問｜水都国際中学校の英語・IB
Q．水都国際中学校では数学と理科のすべての授業を英語で行いますか？
学校公式は数学・理科・英語などを原則英語で授業すると説明する一方、学年やコースによって異なると明記しています。したがって「すべての学年・すべての授業が必ず英語」とは断定できません。
Q．外国語の授業は週何時間ですか？
学校公式の教育課程には外国語が各学年年間175時間、学校の全授業は週33時間と記載されています。実際の週間時間割・学年の教材・クラスにより具体的な運用が異なる可能性があるため在校生向け資料をご確認ください。
Q．中学生は全員がIBディプロマ・プログラムを受講しますか？
いいえ。学校公式で紹介するIBDPは高校2年から高校3年を中心とするプログラムです。中学校でも探究型の学びや国際理解を行いますが、中1・中2がIBDPの外部試験を受験するという意味ではありません。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していますか？
本記事で確認した学校の一般公開HTMLページからは、2026年度の指定教材としてNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用しているとは確定できません。本人が使っている教科書・副教材を確認し、利用している場合に限りStage別学習ガイドを参考にしてください。
Q．英語の多読だけで定期テストも高得点になりますか？
多読で読む経験を増やすことは有意義ですが、指定単語を正しく書く、時制を選ぶ、初見の設問の根拠を探す、意見を短い英文にする技能も別に確認する必要があります。返却答案で何を失点しているかを優先してください。
Q．英語が苦手でも高校のIBコースに進めますか？
高校進学やIBコースの選考・科目選択は、その時点の正式な学校制度を確認する必要があります。中学の学習内容だけから進学の可否を判定できません。今は学校で既習の語彙・文法・読解・英作文を定着させ、学年の進路担当者へ相談してください。
慶英会のオンライン個別指導｜学校英語の弱点と目標を整理
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。水都国際中学校の英語に悩む場合、学校配布の教材・返却答案から、リスニングで指示が取れないのか、英文を読む根拠が見つからないのか、日記やエッセイの文法が正しく書けないのかを分けて対応を検討します。学校と異なる教材を無条件に増やすのではなく、本人が必要な練習に集中できるようにします。
学校内の質問やEALの支援を活用したうえで、なお学校の英語についていけない場合は、慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験をご利用いただけます。対象学年・授業回数・担当講師は正式な申込み案内でご確認ください。学校・検定機関との公式提携や英語の成績向上、IBコースへの進学を保証するものではありません。
参考にした主な公式情報
- 大阪府立水都国際中学校「中学校教育」：年間授業時数、EAL、英語イマージョン、習熟度別、多読・日記・エッセイ。
- 同校「3つの教育の柱」：英語教育、国際理解、探究型学習の説明。
- 同校「シラバス」：学年・教科ごとの公式資料の入口。
- 同校「国際バカロレア」：高校2年開始のIBDPと中学英語教育の区別。
- 大阪府「令和8年度 府立中学校 学校経営計画・評価」：水都国際中学校を大阪府立中学校として掲載。
- 日本英語検定協会「各級の試験内容」：学校英語と英検の違いを確認する公式情報。
情報確認日：2026年10月15日。学校公式の英語授業・年間175時間・週33時間・IBDPの高校実施について確認し、慶英会が作成した自主練習24問・独自読解文・解答、14日間の学習計画と分けて記載しました。英語の現年度採用教材、実際の出題範囲・配点、学年別の英語授業の実施方法、習熟度クラスの判定基準は、在籍生向けの最新資料を優先してください。