結論
学校の古着交換会の英語案内では、寄付した品物、展示できる品物、予約した品物、実際に受け取った品物を区別する必要があります。架空の学校行事を題材に、数値、状態、ルール変更を追う独自長文です。
対象：NEW TREASURE Stage3を学ぶ中高一貫校中3生。慶英会独自の初見英文658語と独自25問、全解答・段落別全文和訳を掲載します。人物・学校・出来事・数値は学習のための架空設定で、出版社本文の転載ではありません。
読解の視点
①現在より前の出来事を示す過去完了と時間表現を確認。②登場人物の発言・記録・推測を区別。③数字は分母と対象期間を確認。④本文に書かれていないことは無理に断定しない。
独自Read｜Paragraph 1
At Greenfield School, the environmental club arranged a clothing swap to help families reuse items that were still in good condition. Students could bring clean clothes that no longer fitted them and choose other items without paying money. The club explained that the event was an exchange, not an ordinary shop. During the first collection day, eighty items were donated. Volunteers checked each item before placing it on a display table. Six items were too damaged to offer, so only seventy-four were considered suitable for the event. The students wrote these figures in a record and marked the unsuitable pieces for a separate discussion about repair or recycling. The teacher warned them not to describe eighty items as available to visitors. Donated items and usable items were not necessarily the same group.
内容理解Q1〜Q5
Q1. 寄付された品物の数は？
Q2. 展示不適切とされた数は？
Q3. 利用に適するとされた数は？
Q4. 交換会で代金を支払う必要は？
Q5. 80点をすべて利用可能と書けない理由は？
全解答・本文根拠A1〜A5
A1. 80点。｜根拠：eighty items
A2. 6点。｜根拠：Six items
A3. 74点。｜根拠：seventy-four
A4. ない。｜根拠：without paying money
A5. 6点が展示不適切だから。｜根拠：Donated items and usable items … not … same
独自Read｜Paragraph 2
Before the swap opened, the club created a simple reservation system. Each visitor could reserve at most two items for one hour, but a reservation did not mean that the clothes had been collected. If a reserved item was not picked up within the hour, it would become available to someone else. On Tuesday, twelve visitors made reservations covering twenty items. By the end of the first hour, only sixteen of those items had been collected. Four reserved items were released back to the available table. One volunteer proudly wrote, ‘Twenty items were given to visitors.’ The club leader corrected the sentence. Twenty reservations had been made, but only sixteen completed collections had been recorded. The difference mattered because visitors who arrived later could still choose from the four released items.
内容理解Q6〜Q10
Q6. 一人が同時に予約できる最大点数は？
Q7. 予約の有効時間は？
Q8. 火曜の予約者数は？
Q9. 最初の一時間に受け取られた品数は？
Q10. 再び利用可能になった点数は？
全解答・本文根拠A6〜A10
A6. 2点。｜根拠：at most two items
A7. 1時間。｜根拠：for one hour
A8. 12人。｜根拠：twelve visitors
A9. 16点。｜根拠：sixteen … collected
A10. 4点。｜根拠：Four reserved items
独自Read｜Paragraph 3
During the afternoon, a student found that a jacket marked medium was smaller than another jacket with the same label. She complained that the event’s signs were inaccurate. The teacher explained that clothing sizes could differ among brands and that a label was not a complete measurement. Volunteers therefore began adding the width and length of some items to the display cards. They also asked visitors to check each item before collecting it, instead of assuming that one letter guaranteed a good fit. The club did not promise that every person would find the right size. It offered a place to compare items and make an informed choice. This change made the signs more useful without pretending that one measurement could describe every aspect of how a piece of clothing felt.
内容理解Q11〜Q15
Q11. 生徒が比較した衣服は何か？
Q12. ラベルだけでサイズを断定できない理由は？
Q13. 展示カードに追加した項目は？
Q14. 来場者に勧めた確認は？
Q15. 全員に適したサイズを保証したか？
全解答・本文根拠A11〜A15
A11. 同じM表示の2着のジャケット。｜根拠：jacket marked medium … another jacket
A12. ブランドによってサイズが異なるため。｜根拠：sizes could differ among brands
A13. 幅と長さ。｜根拠：width and length
A14. 受取前に品物を確かめること。｜根拠：check each item before collecting
A15. していない。｜根拠：did not promise that every person would find the right size
独自Read｜Paragraph 4
The club then reviewed how to manage the exchange fairly. Some visitors wanted to reserve clothes for several days, but this would leave fewer choices for students who could attend only after school. The organizers kept the one-hour limit and posted the exact time when a reservation would end. They also added a rule that items already collected could not be reserved by someone else. A student suggested giving an advantage to visitors who had donated the greatest number of clothes. Other members pointed out that some families had no spare clothes to donate, even though they needed items. After discussion, the group decided that donating was welcome but not a condition for receiving clothes. The aim was to support reuse and access, not reward the wealthiest donors.
内容理解Q16〜Q20
Q16. 取り置き上限を維持した時間は？
Q17. 予約終了時刻について追加した対応は？
Q18. 受取済み品物を再予約できるか？
Q19. 寄付数の多い人への優遇案は採用されたか？
Q20. 交換会の目的は？
全解答・本文根拠A16〜A20
A16. 1時間。｜根拠：kept the one-hour limit
A17. 正確な時刻を掲示した。｜根拠：posted the exact time
A18. できない。｜根拠：already collected could not be reserved
A19. 採用されなかった。｜根拠：decided that donating … not a condition
A20. 再利用と必要な人の利用機会。｜根拠：support reuse and access
独自Read｜Paragraph 5
At the end of the event, the club wrote a report that separated five categories: items donated, items considered usable, items reserved, items collected, and items returned to availability after a reservation expired. It gave the figures for the first collection day and the first hour of reservations without claiming that they represented the entire event. The teacher asked the students to explain the difference between a rule, a record, and a future plan. The one-hour reservation limit was a rule; sixteen collected items were a recorded result; improving the size labels next year was a plan. The club also described what it had not measured, including how many visitors had found clothes that truly fitted them. The students learned that an honest report could be useful without pretending that every question had already been answered.
内容理解Q21〜Q25
Q21. 最終報告で区別したカテゴリー数は？
Q22. 16点という数字が示す種類は？
Q23. 一時間の取り置き上限は規則か記録か？
Q24. 来年の改善計画は何か？
Q25. 未測定として明記した事項は？
全解答・本文根拠A21〜A25
A21. 5種類。｜根拠：five categories
A22. 受取済みという記録。｜根拠：sixteen collected items
A23. 規則。｜根拠：reservation limit was a rule
A24. サイズ表示の改善。｜根拠：improving the size labels next year
A25. 実際に体に合う衣服を見つけた人の数。｜根拠：how many visitors … truly fitted
全文和訳｜5段落
Paragraph 1｜日本語訳
グリーンフィールド校の環境部は状態のよい服を再利用する交換会を準備した。生徒はサイズの合わなくなった清潔な衣服を持ち寄り、代金を払わず別の品を選べた。普通の店ではなく交換行事だった。最初の回収日には80点の寄付があり、ボランティアが点検したところ6点は損傷が大きく展示できなかったため、交換に適するのは74点とされた。不適切な品は修理やリサイクルの検討用に分けた。先生は寄付された80点すべてが来場者に利用可能とは書かないよう注意した。
Paragraph 2｜日本語訳
交換会の前に予約制度を設け、来場者は一時間につき最大2点まで取り置きできた。ただし予約は受取完了ではなく、一時間以内に受け取らなければ別の人が選べる状態に戻る。火曜には12人が計20点を予約したが、最初の一時間の終わりには16点しか受け取られなかった。残り4点は利用可能な台に戻された。ボランティアは『20点が来場者に渡った』と書いたが、部長は予約20点と受取完了16点を区別して訂正した。戻された4点は後の来場者が選べた。
Paragraph 3｜日本語訳
午後、ある生徒はMサイズと表示されたジャケットが同じM表示の別のジャケットより小さいことに気づき、表示が不正確だと不満を述べた。先生は衣服のサイズ表記がブランドによって異なり、ラベルは完全な寸法ではないと説明した。ボランティアは一部の品物に幅と長さを加えて表示し、アルファベットだけで合うと決めつけず、受取前に各品物を確認するよう求めた。全員に合うサイズが見つかるとは保証せず、比較して判断できる場を提供した。表示がより実用的になった。
Paragraph 4｜日本語訳
部は公平な運営方法を見直した。数日間の取り置きを希望する人もいたが、放課後しか来られない生徒の選択肢が減るため、一時間の上限を維持し、予約終了時刻を明記した。また受取済みの品物は別の人が予約できない規則を加えた。多く寄付した人を優先する案もあったが、余分な服がなくても衣服を必要とする家庭があると指摘された。寄付は歓迎するが受取の条件にはしないと決めた。目的は富裕な寄付者の優遇でなく再利用とアクセスだった。
Paragraph 5｜日本語訳
行事の終わりに部は寄付点数、利用に適した点数、予約点数、受取点数、予約失効により利用可能へ戻った点数を分けて報告した。最初の回収日と予約開始一時間の数字だけを示し、行事全体の実績とは断定しなかった。先生は規則・記録・将来計画を区別させた。一時間の予約期限は規則、受取済み16点は記録、来年のサイズ表示改善は計画だった。実際に合う衣服を見つけた来場者数など、未測定事項も記した。すべての問いに答えられなくても、正直な報告は役立つと学んだ。
学習と復習の手順
最初は日本語訳を見ずに英文を読み、25問を解きます。次に根拠の英語を探して下線を付け、和訳で意味と時間の前後関係を確認します。2日後に各段落の要旨を英文1文でまとめ、3日後に解答を隠して再試験します。人物の気持ちや数字を勝手に補う答案は訂正します。
FAQ
実在する学校や事例ですか？
いいえ。記述・推論・長文読解の練習用に慶英会が独自制作した架空の教材です。
Stage3の公式Readと同一の文章ですか？
いいえ。600〜800語の目安だけを参考にした独立の創作英文であり、Ｚ会教科書本文・問題・解答は使用していません。
関連教材と無料体験
Stage別文法・読解学習ガイドとStage3独自120問もご参照ください。定期テスト・初見Readの個別指導は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご覧ください。適用条件は申込ページで確認してください。
参考・制作方針
Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage3／Stage3文法問題集。英文・問題・全訳は慶英会が独自制作しました。