結論：聖ステパノ学園は1学年1クラス定員20名の小中一貫校。ステップアップタイム、ステパノタイム、自然体験、小1〜中3の縦割り交流と英語学習を学校公式から整理し、独自20問・解答・和訳を掲載します。
学校の公表情報は2026年11月10日に公式資料で確認しています。慶英会による独自の英語教材と家庭学習の提案は、学校の正式な教材・行事・進級条件とは別です。学校・大学の公認・提携・監修を示すものではありません。
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学校の教育制度と家庭学習を整理する
| 確認項目 | 学校公式の説明 | 保護者が確認すること |
|---|---|---|
| 学校・学年 | 神奈川県大磯町の私立小中一貫校。小1〜中3まで9年間 | 小学校と中学校は高校までの中高一貫校と異なる |
| 少人数 | 小・中とも1学年1クラス、定員20人 | 定員を実際の在籍生徒数と混同しない |
| 専科制 | 小1から英語・音楽・体育・聖書などの専科授業を紹介 | 学年別の授業時数・教材は現年度の学校資料を確認 |
| ステップアップタイム | 小学校の国語・算数で学年の枠を外し、理解に合わせて学習 | 学校の専門教材の無断転載はしない |
| ステパノタイム | 小学校では自然体験、中学校ではクリスマス劇の準備など | 活動の目標・担当役割と教科試験を区別 |
| 小中交流 | ニコニコランチ、運動会の全校リレー、委員会、クリスマス劇など | 小1〜中3の交流と英語の技能を別々に評価 |
小中9年間の学校生活とは｜定員20名の少人数
聖ステパノ学園は大磯町で小学校と中学校を運営する私立の小中一貫校です。学校公式の『めざす教育』は、小学校・中学校ともに1学年1クラス、定員20名の少人数環境と説明し、一人ひとりに役割や居場所がある学びの共同体を重視します。定員20名は現在の児童・生徒の実人数ではなく、また小中一貫校であって高等学校までの12年間の一貫教育という意味ではありません。
小学生が中学へ進む際は、学校の生活規律だけでなく、学年が上がったときの学習や自立の方法を考える必要があります。小学校の段階では基本の綴りや語順、短い会話に慣れ、中学校では習った文法を初見の英文でも使えるかを確かめることが目標となります。学校の正確な教科書・副教材と時間割は、年度の学校資料が優先です。
小学校の専科制｜英語・音楽・体育・聖書を教科担当が指導
学校公式『学園について』は小学校で英語・音楽・体育・聖書を1年生から専科制の授業として実施すると説明しています。また図画工作は4年生から、家庭科・書写なども専門的な指導を行う内容が紹介されています。学校の制度の特徴は教員が科目ごとの専門性を持って指導する点であり、英検の級や全員の学習到達度を保証する数字ではありません。
家庭での英語学習は、一日に長い時間を費やすより、授業で習った表現を自分で再現できるかを確かめることから始めます。小1は英語の音を聞き、意味に結びつけること、学年を進めて語順や疑問文を使い、さらに中学で時制や読解を学ぶという順序を基本に、本人の授業内容に合わせて復習してください。特定の教科書やレッスン番号は学校資料なしには断定しません。
ステップアップタイムは小学校の国語・算数｜英語と混同しない
学校の特色として、小学校の『ステップアップタイム』は学年の枠を外した国語・算数の学習です。国語では学校独自の教材を活用し、算数では自分のペースで問題に取り組みます。これは英語の習熟度別クラス制度を示すものではありません。校内で作られた独自教材は著作権があり、外部の教育記事や問題集へそのまま転載しません。
学校での学びから家庭に取り入れられる考え方は、他人と比較した速度より、昨日までできなかったことを自力でできる状態にすることです。英語でも、同じ文を繰り返し音読するだけでなく、翌日に別の主語にして書けるか、短い文を初めて読んで意味を説明できるかを確認します。ここで扱う独自問題は学校の指定課題ではありません。
ステパノタイムとクリスマス劇｜役割を持つ学び
学校公式によると、小学校のステパノタイムでは大磯の自然を活用し、学年・教科を超えた体験や作業に取り組みます。中学校のステパノタイムでは、二学期のクリスマス祝会に向けて劇の練習を行い、演じる生徒だけでなく照明・音響・大道具など多くの役割を分担します。こうした活動は、他者との協力や計画・実行・振り返りを体験する学校生活の特色です。
英語の学習に接続するなら、誰が何を担当したかを英語で過去形にする、行事の予定と実施結果を区別する、予想した問題と確かめた事実を分けるという練習が可能です。We prepared the lights.は行った内容、We plan to check the lights again.は次の計画です。実際の学校の劇の内容や脚本を引用せず、一般的な場面の創作例を使います。
ニコニコランチ・花いっぱい運動と小中交流
学校公式『学園について』では、小1〜中3を縦割りにして昼食を共にするニコニコランチ、運動会の全校リレー、委員会活動、クリスマス劇などを通じた小中交流を紹介しています。小学校5・6年生が大磯駅前の花壇を手入れする花いっぱい運動も挙げています。児童と生徒が互いに関わる機会ですが、年度ごとの具体的な役割や活動日程は学校に確認する必要があります。
花壇の植物を観察して英語で説明するなら、色・数・場所など確認できる事実を書き、植物が成長する原因や全ての人の感想を確認なしに推測しないことが重要です。自然体験の学習は英語の読解・書く力にも応用できますが、学校が実際に英語の問題として出題したという意味ではありません。
教科学習と進学準備の判断｜校内支援を優先
聖ステパノ学園は、一人ひとりの背景や個性を尊重するインクルーシブ教育を掲げています。少人数という環境の強みは、教師に質問したり自分の苦手を伝えたりする機会を持ちやすいことですが、実際に何を指導するかは本人の学年と教科の内容で決まります。学習が進んでいる生徒に一律の追加指導を勧めたり、学校の活動だけで全ての英語力が完成すると断言したりする必要はありません。
小学校から中学校への進学を考える際は学校の進級条件を正式に確認し、英語では主語と動詞・否定と疑問・時制を自力で使えるか短い問題で点検します。苦手が残る場合も、まず学校の教員へ質問し、家庭で誤答の原因を整理し、それでも不足する分野に外部の個別指導を使うという順序が合理的です。
小学生・中学生のための4週間の英語確認計画
以下は慶英会の学習モデルであり、学校の正式な補習・課題や、英検の合格を保証する計画ではありません。本人が習った範囲から選択してください。
| 期間 | 家庭での実践 | 確認方法 |
|---|---|---|
| 第1週 | 音と意味の一致・単語の綴り・基本文法の理解を確認する | 答えを見ずに説明できるか |
| 第2週 | 短文を読み、主語・動詞・疑問文や否定文を別場面で使う | 教科書を閉じても再現できるか |
| 第3週 | 独自の初見英文を使って人・数・場所・理由・条件を区別 | 根拠となる文を示して正解できるか |
| 第4週 | 観察したこと・感想・提案を英語1〜2文にまとめる | 一週間後も別文で同じ技能を使えるか |
慶英会独自20問｜完全創作の初見英文・全和訳・正答解説
次の登場人物、実験や活動、数値は完全に架空の教材です。学校の実際の児童生徒・行事実績・教科書本文・過去問の転載ではありません。問1〜8は内容理解、問9〜15は文法・英作文、問16〜20は情報の正確さと説明力を対象とします。未習の単元は学校の授業進度に従い省略してください。
独自創作英文
Students in a small school cared for a flower garden near their community center. Each week, they recorded how many flowers were open in two sections. On Monday, Section A had fourteen open flowers and Section B had eleven. On Friday, Section A had eighteen, while Section B had sixteen. One student said that the flowers grew faster because Section A received more sunshine, but the group had not measured the amount of sunlight. Another student suggested checking the weather and watering schedule before making a conclusion. The students wrote a short notice explaining what they had counted. They also made the notice easier for younger children to read by using shorter sentences and larger letters. Before displaying it, they asked five volunteers to check whether the numbers and dates were clear. Four understood the chart, but one confused the two sections. The students changed the labels and planned a second test.
全文和訳
ある小さな学校の生徒たちは地域センター近くの花壇を世話しました。毎週、二つの区画で開いている花の数を記録しました。月曜日はAが14輪、Bが11輪でした。金曜日にはAが18輪、Bが16輪でした。一人はAの方が日光を多く受けて成長が速いと言いましたが、日光の量は測定していませんでした。別の生徒は結論を出す前に天候と水やりの予定を確認すべきだと提案しました。記録した内容を短い案内にまとめ、年下の子も読めるように文章を短くし文字を大きくしました。掲示前に5人に数字と日付が分かるか確かめてもらうと、4人が理解し、1人は区画を取り違えました。生徒たちは表示を修正し、再試験を計画しました。
問題1〜20
- 問1：What did the students care for?
- 問2：How many sections did they record?
- 問3：How many flowers were open in Section A on Monday?
- 問4：How many flowers were open in Section B on Friday?
- 問5：How many more open flowers did Section A have on Friday than on Monday?
- 問6：What had the students not measured?
- 問7：How many volunteers checked the notice?
- 問8：What confused one volunteer?
- 問9：Choose: The students (count / counted) flowers.
- 問10：Choose: One student (was / were) confused.
- 問11：Complete: They planned ______ check the labels again.
- 問12：Make a question: They changed the labels.
- 問13：Translate:「私たちは花を数えました。」
- 問14：Translate:「もう少し調べる必要があります。」
- 問15：Rewrite with because: They changed the labels. One reader was confused.
- 問16：Which is a fact: ‘The flowers received more sun’ or ‘Section A had eighteen open flowers on Friday’?
- 問17：Ask a useful question about watering.
- 問18：Write a cautious conclusion.
- 問19：Suggest one next step.
- 問20：Summarize the project in two sentences.
全20問の模範解答・日本語解説
- 解答1：A flower garden. 解説：花壇の世話をした。
- 解答2：Two. 解説：AとBの2区画。
- 解答3：Fourteen. 解説：月曜日のAは14輪。
- 解答4：Sixteen. 解説：金曜日のBは16輪。
- 解答5：Four. 解説：18-14=4輪。
- 解答6：The amount of sunlight. 解説：日光の量は未測定。
- 解答7：Five. 解説：確認したのは5人。
- 解答8：The labels for the two sections. 解説：AとBの区画を取り違えた。
- 解答9：counted 解説：過去形を使う。
- 解答10：was 解説：主語One studentは単数。
- 解答11：to 解説：plan to＋動詞原形。
- 解答12：Did they change the labels? 解説：過去形の疑問文はDid＋原形。
- 解答13：We counted the flowers. 解説：countの過去形。
- 解答14：We need to investigate further. 解説：need to＋動詞原形。
- 解答15：They changed the labels because one reader was confused. 解説：理由をbecauseで説明。
- 解答16：Section A had eighteen open flowers on Friday. 解説：計測した数値だけが根拠。
- 解答17：How often were the flowers watered? 解説：水やりの頻度を尋ねる。
- 解答18：The number of open flowers increased in both sections, but the reason is not clear. 解説：事実と原因不明を分ける。
- 解答19：The students should measure sunlight and check the watering schedule. 解説：追加測定の提案。
- 解答20：The students recorded open flowers in two sections. They made a clearer notice and planned another test. 解説：調査と改善を順に示す。
自由記述には複数の自然な正答があり得ます。表現の意味と本文の根拠を確認し、他者の観察内容を自分の実績として書かないことが大切です。
保護者向けFAQ
学校名や教育方針だけで英語の教材・試験範囲は分かりますか？
学校が公開する教育制度と、本人の年度・学年・クラスの試験範囲は別です。教科書・副教材・配布プリント・返却答案を確認してください。
授業が少人数なら外部指導は不要ですか？
学校と家庭で十分に自力再現できていれば追加は必須ではありません。同じ文法の誤答が続く場合は、学校の先生へ質問し、必要な分野だけを復習します。
英語で発表できれば英検に合格しますか？
発表と外部資格の出題・評価は異なります。語彙・読解・作文・会話を技能別に確認し、本人の学年に合った学習を選びます。
中学進学前は何から始めるべきですか？
単語の音と文字、英語の基本語順、be動詞と一般動詞の疑問文・否定文、短い説明を正しく書く力を、本人が今習っている範囲から確認します。
学校別英語の専門教材・関連案内
学校の教材や返却答案に基づき、必要な復習を相談したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。費用と適用条件は公式料金案内を優先してください。
参考にした主な学校公式情報
学校情報の確認日：2026年11月10日。学校の事実と独自20問・全解答・学習モデルを明確に区別しています。年度の制度変更は学校の最新資料に従ってください。