慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論｜聖ドミニコのCLIL理科が難しいときは、英単語暗記より先に「観察→比較→根拠→結論」を分ける
聖ドミニコ学園中学校インターナショナルコースの中1・中2で、英語の理科授業では先生の説明を聞けるのに実験結果を英語で書けない、グラフを見て『なぜそう考えたか』と言えない、英文で答えても数字や根拠を取り違えるという生徒向けの実践教材です。慶英会が新たに作成した架空の4実験について、観察値・比較・操作条件・測定条件・注意点・改善方法を英語で説明する独自32問と全模範解答を掲載しました。実際の学校の試験問題・教科書本文・実験記録を再現していません。
学校公式のインターナショナルコース案内は、英語・数学・理科を中学1年から高校1年まで英語で学ぶこと、ネイティブ教員と日本人教員のティームティーチングでCLIL（内容言語統合型学習）を取り入れることを説明しています。つまり語学力だけでなく、理科の内容理解と英語での表現力の両方が必要です。アカデミックコースとインターナショナルコースの授業内容を一律に同じものとして扱わないでください。
2024年2月5日付の学校公式授業見学レポートには、当時の中2の理科で「腎臓の働き」を英語で学ぶ実験授業が行われたとあります。ただしこれは2024年の実例であり、2026年度の全中2が同じ単元・実験・試験内容を扱うという意味ではありません。本記事の紙タオル・温度・植物・紙飛行機の測定値はすべて慶英会が作成した架空データです。
CLILでつまずく原因を4種類に分ける
- C（Content）｜理科そのものの理解：何を測ったか、数字がどんな意味か分からない。まず日本語でも条件を説明できるか確認。
- L（Language）｜英語表現：『AよりBが大きい』『〜を測った』を英文にできない。必要な文型を先に練習。
- E（Evidence）｜根拠：一度の測定からalways・everyoneなどと強く結論づけてしまう。観察範囲を明示。
- M（Method）｜方法：独立変数・従属変数・揃える条件を混同する。何を変え、何を測ったかを二つの文に分ける。
たとえばThe temperature decreased.（温度が下がった）は観察に近い記述です。一方The fabric always makes the water warm.（布なら必ず温かい）は一回の実験からは言い切れません。『事実を言えないのか』『英文にできないのか』『結論を広げすぎるのか』を分けると家庭学習の焦点が明確になります。
実験英語の重要表現｜英作文の前に使う
- observe / measure：observe the change（変化を観察する）／measure the temperature（温度を測る）
- compare：compare the results of A and B（AとBの結果を比較する）
- change / keep the same：change the type of paper / keep the time the same（変更条件と一定条件）
- more than / less than：Type B absorbed 6 mL more than Type A.（差を具体的に）
- in this trial：In this trial, the wrapped cup was warmer.（観察した回に限定）
- repeat / average：repeat the test / calculate an average（再試行と平均）
学校の授業で使う正式用語が決まっている場合は、その表現を優先してください。independent variable（独立変数）は意図的に変えた条件、dependent variable（従属変数）は測定した結果と説明できます。厳密な実験計画では操作の統制や誤差への配慮が必要ですが、まず中学生の学習としてこの区別を確かめます。
慶英会の独自32問｜4つの架空データで英語の科学レポートを練習
以下の英文に出てくる数値・材料・生徒はすべて架空の演習設定です。実際の理科授業で検証済みの結果ではありません。各実験の8問は、データ読み取り、差、操作した条件、測定量、条件統制、一般化の限界、英文結論、改善案の順です。算数・理科の内容と英作文を別々に確認できます。
実験1｜紙タオルの吸水量｜比較と条件を英語で言う（問1〜8）
慶英会による架空の観察データ（日本語）：架空の授業で、同じ10cm四方の紙タオルA・B・Cを水に2分浸し、吸収量を1回だけ測った。Aは12mL、Bは18mL、Cは15mL。
Original English source for practice: A fictional class compared three types of paper towels. Every sample was cut into a 10 cm × 10 cm square. Each sample was placed in water for two minutes, and the volume of water absorbed was measured once. Type A absorbed 12 mL, Type B absorbed 18 mL, and Type C absorbed 15 mL. The students did not repeat the measurements.
問題：英文から根拠を探し、英語で答える
- 1. Which paper towel absorbed the most water?
- 2. How much more did Type B absorb than Type A?
- 3. What was changed between the samples?
- 4. What was measured as the result?
- 5. Name two conditions that were kept the same.
- 6. Can one measurement prove Type B is always the best?
- 7. Write one cautious conclusion based on the measurements.
- 8. How could the students improve the experiment?
全模範解答・根拠と注意点
- 1. Type B absorbed the most water. Bの18mLが最大。
- 2. Type B absorbed 6 mL more than Type A. 18−12＝6mL。
- 3. The type of paper towel was changed. 独立変数は紙タオルの種類。
- 4. The volume of water absorbed was measured. 従属変数は吸水量。
- 5. The size of each sample and the time in water were kept the same. 条件をそろえることで比較しやすくなる。
- 6. No. The class measured each sample only once. いつでもという一般化はできない。
- 7. In this trial, Type B absorbed more water than Types A and C. in this trialで条件を限定。
- 8. They could repeat each test several times and compare the averages. 繰り返しと平均で偶然の影響を減らす。
実験2｜湯の温度変化｜結果と原因を混同しない（問9〜16）
慶英会による架空の観察データ（日本語）：同じ形のカップに60°Cの湯を入れ、一方だけ布で包んだ。10分後、包んだカップは48°C、包まないカップは43°C。同じ部屋で1回だけ測定。
Original English source for practice: Two identical cups contained water at 60°C. One cup was wrapped in fabric, while the other cup was not wrapped. Both cups were placed in the same room. Ten minutes later, the wrapped cup measured 48°C and the unwrapped cup measured 43°C. The students conducted only one trial. The cups were not touched until the end of the test.
問題：英文から根拠を探し、英語で答える
- 9. Which cup had a higher temperature after ten minutes?
- 10. What was the temperature difference at the end?
- 11. What did the students change between the cups?
- 12. What did they measure after ten minutes?
- 13. Name two conditions kept the same.
- 14. Does this single trial prove fabric always keeps water warmer?
- 15. Write a data-based conclusion in one English sentence.
- 16. Suggest one improvement and explain why.
全模範解答・根拠と注意点
- 9. The wrapped cup had a higher temperature. 48℃と43℃の比較。
- 10. The difference was 5°C. 48−43＝5℃。
- 11. They changed whether the cup was wrapped in fabric. 操作した条件は布の有無。
- 12. They measured the temperature of the water. 測定量と操作条件を区別。
- 13. Both cups started at 60°C, and both were measured after ten minutes. 開始温度と時間をそろえた。
- 14. No. One trial cannot prove the result will always be the same. 一度の観察と普遍的な因果を区別。
- 15. After ten minutes, the wrapped cup was 5°C warmer than the unwrapped cup. 観察範囲の数値だけを述べる。
- 16. The students could repeat the test to see whether the difference remains similar. 反復で再現性を検証。
実験3｜植物の育ち方｜一つの結果を全体に広げない（問17〜24）
慶英会による架空の観察データ（日本語）：同じ種類の種を1鉢ずつ植え、同じ土と水量で、明るい場所・日陰へ置いた。7日後、明るい方は6cm、日陰は4cm。各条件は1株のみ。
Original English source for practice: A fictional group planted two seeds of the same type in separate pots with the same soil. Both plants received the same amount of water each day. One pot was placed in a bright location and the other in a shaded location. After seven days, the plant in the bright location was 6 cm tall and the plant in the shade was 4 cm tall. Only one plant was measured in each condition.
問題：英文から根拠を探し、英語で答える
- 17. Which plant was taller after seven days?
- 18. How much taller was it?
- 19. What did the group change between the pots?
- 20. What was measured after seven days?
- 21. Which two conditions were kept the same?
- 22. Can the group conclude all plants grow faster in bright places?
- 23. Write one cautious description of the result.
- 24. How could they collect stronger evidence?
全模範解答・根拠と注意点
- 17. The plant in the bright location was taller. 6cmと4cmを比較。
- 18. It was 2 cm taller. 6−4＝2cm。
- 19. The amount of light was different between the locations. 独立変数は光の条件。
- 20. The height of each plant was measured. 従属変数は草丈。
- 21. The soil and the amount of water were kept the same. コントロールした条件。
- 22. No. They measured only one plant in each condition. 種・期間・個体差などを考慮。
- 23. In this observation, the plant in the bright location was 2 cm taller. in this observationで限定。
- 24. They could grow more plants in each condition and compare their heights. 反復・サンプル数を増やす。
実験4｜紙飛行機の距離｜平均値とばらつきを読む（問25〜32）
慶英会による架空の観察データ（日本語）：紙飛行機Aを3回飛ばすと4.0m、4.3m、4.2m。Bは4.8m、5.0m、4.9m。同じ人・同じスタート線・同じ紙サイズ、翼の形だけを変えた架空の実験。
Original English source for practice: Students tried two paper-plane designs. Design A flew 4.0 m, 4.3 m and 4.2 m in three throws. Design B flew 4.8 m, 5.0 m and 4.9 m in three throws. The same student threw the planes from the same starting line. Both types used the same size of paper, but their wing shapes were different. The throws took place indoors.
問題：英文から根拠を探し、英語で答える
- 25. Which design had the longest single flight?
- 26. What was the average distance for Design A to one decimal place?
- 27. What was the average for Design B to one decimal place?
- 28. How much farther did B fly on average, to one decimal place?
- 29. What did the group change between Designs A and B?
- 30. Name two conditions kept the same.
- 31. Is three throws for each design enough to prove B is always better?
- 32. Write a careful conclusion based on this dataset.
全模範解答・根拠と注意点
- 25. Design B had the longest flight at 5.0 m. 記録の最大を確認。
- 26. The average for Design A was about 4.2 m. (4.0+4.3+4.2)/3≈4.17。四捨五入4.2。
- 27. The average for Design B was 4.9 m. (4.8+5.0+4.9)/3＝4.9。
- 28. Design B flew about 0.7 m farther on average. 4.9−4.166…≈0.7。丸めの順に注意。
- 29. They changed the shape of the wings. 変えたのは翼の形。
- 30. The same student threw the planes from the same starting line. 投げ手とスタート位置。
- 31. No. More throws under controlled conditions would be needed. 3回の測定のみで絶対的結論は避ける。
- 32. In these six throws, Design B had a higher average flight distance than Design A. these six throwsで観察範囲を限定。
短い科学レポートは4文で書ける｜実験1の完成例
1. Aim（目的）：We wanted to compare how much water different paper towels could absorb. 何を比べたかを最初に説明します。
2. Method（方法）：We tested three types of paper towels using equal-sized samples for two minutes. 変えた条件と揃えた条件を分けます。
3. Result（結果）：Type B absorbed 18 mL, which was 6 mL more than Type A. 実際に示された数字を先に述べます。
4. Limitation（限界）：Each sample was measured only once, so we would need repeated trials. 一度だけの結果から、どこまで説明できるかに注意します。
この4文は慶英会が制作した模範であり、聖ドミニコの正式な理科レポート書式ではありません。提出書式が指定された場合は学校の指示を優先し、単語数や構成を勝手に決めつけないでください。
中1・中2が混同しやすい5つの用語を例で理解
- Hypothesis（仮説）：事前に予想したこと。We think the wrapped cup will cool more slowly. のように、結果が出る前の予測。
- Observation（観察）：48°C / 43°Cなど、計測で得た値そのもの。
- Evidence（根拠）：観察値に基づいて主張を支える情報。今回の差は5°C。
- Conclusion（結論）：今回の観察に合う判断。In this trial…を付ければ断定を広げすぎない。
- Limitation（限界）：繰り返していない、調べた個体が少ないなど、確認できていない部分を正確に説明する。
英文法の正しさに集中しすぎて、観察されていない事実を結論に入れないことが重要です。逆に数字は合っているのに英文が書けない場合は、The result shows … / It was … higher than … など短い型を繰り返します。
21日間の練習｜理科理解と英語の弱点を別々に改善
- 1〜4日目：各日1実験を読み、8問のうちデータの数字・変数・条件だけを確認する。
- 5〜7日目：実験ごとに結果を表す英文を2文書き、何を測り・何が変わったかを説明する。
- 8〜11日目：4つの題材でAim / Method / Result / Limitationを各一文にまとめる。
- 12〜14日目：答えを見ずに比較・差・平均を説明し、単位や数字の誤りを自分で訂正する。
- 15〜18日目：学校で指定されたCLIL理科・数学のノートから、実際の測定と自分の推測を区別する。学校の非公開資料をWebへ転載しない。
- 19〜20日目：家族が未知の数字を組み込んだ架空の小さな表を作り、比較を初見で説明する。
- 21日目：本記事と違う実験の簡単な資料で、内容理解・英文・根拠・方法の弱点を再測定する。
これは慶英会の家庭学習の目安で、学校のCLIL授業の時間割・正式な宿題・理科・数学の定期考査における出題範囲や採点基準ではありません。学校の教材と本人の学習進度を優先してください。
保護者が確認する3つの質問
- 『どの数字が根拠？』——英語の前に資料の事実を確認する。
- 『何を変え、何を測った？』——操作条件と測定結果を区別する。
- 『いつでもそうなると言える？』——測定回数や条件の限界を説明する。
理科の考え方が日本語でも理解できていない場合、英語をただ暗記させても問題は解決しません。まず学校の担当教員に理科の内容自体を質問してください。理科は分かっているのに英語で言葉が出ない場合、測定・比較・理由を説明する短い英文を練習します。
既存の学校別記事との役割分担
コースの違いとCLILの制度全般は聖ドミニコ・インターナショナルコースの英語で学ぶ理科数学、2026年12月の学校英語・考査対策は聖ドミニコの12月英語期末対策、アカデミックとインターナショナルの学習の違いは2コース別の学校英語の基礎解説にまとめています。本記事は測定値を根拠に科学レポートを英語で説明する32問へ目的を限定しました。
よくある質問
インターナショナルコースでは理科・数学を必ず英語で学びますか？
学校公式は中1〜高1の英語・数学・理科を英語で学び、ネイティブ教員と日本人教員のティームティーチングを行うと説明しています。個別のクラス・単元・教材は最新の学校案内に従ってください。
2026年度も中2全員が腎臓の実験をしますか？
2024年2月に学校が公開した授業見学の事例であり、2026年度の全生徒の実施予定や出題内容ではありません。実際の範囲は学校が配布した資料を確認してください。
この32問は学校のCLILの本試験の予想問題ですか？
違います。慶英会が架空データで作成した科学英語の練習です。学校の授業でどの実験を扱うかや、実際の評価配点を推測したものではありません。
数学の数字は合うのに英作文が不正確な場合、何から直しますか？
数値・単位の確認を先に行い、次に主語と動詞、比較級、in this trialなどの限定表現を訂正します。内容理解に問題がなければ英語の短文から始められます。
慶英会の最大1か月無料体験｜CLILの『内容理解』と『英語表現』を切り分ける
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針を基に、学校の英語教材・CLILで扱う理科や数学の英語の誤答を確認し、理科の概念、単位と数字の読み方、英文法、発表・ライティングのどこから復習すべきかを整理します。学校の先生への質問や校内支援を優先し、追加の個別学習が必要な範囲を判断します。最大1か月の無料体験・学校英語の学習相談。
参考にした主な公式情報
学校公式情報確認日：2026年10月27日。4実験・32問・全解答・短いレポート例は慶英会の独自制作であり、学校の実測値・公式試験問題・実験データを転載していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する