慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：上智福岡中学校の中１・中２で英検準２級の二次面接を目指す場合、E語・CLIL・グループ発表で身につける情報の理解・説明・意見と理由を、英検特有の50語程度の初見音読、本文内容への質問１問、Picture A・Bの行動／状況説明、自分自身への質問２問へ応用することが重要です。発表原稿を準備して話す力と、初めて聞いた質問に答える力は別に測る必要があります。慶英会の完全オリジナル８場面40問・全模範回答・英文和訳を掲載します。
本記事は上智福岡中学高等学校や日本英語検定協会の公式問題・教材ではありません。教科書、CLILの配布資料、英検面接カード、音源・イラストは転載せず、文章による創作の状況描写を使います。実際のカードの図を見て答える練習は英検協会の正規サンプルで行ってください。
学校の英語５〜７時間・E語・CLILと英検二次試験
上智福岡中学高等学校の公式「英語教育」は、英語を週５〜７時間、ペア・グループワーク、レシテーション、プレゼンテーション、ディベート、CLILを通じて学ぶと説明しています。公式「カリキュラムの特徴」では、中学の英語科目４時間と、外国人教員とのチームティーチングで話す・書く力を伸ばすE語１〜２時間を案内しています。実際の学年・時間割は学校配布資料を優先してください。
日本英語検定協会の公式「準２級試験内容」では、二次面接は約６分、50語程度のパッセージの音読、本文質問、イラストの行動描写・状況説明、自分の意見などの２問です。パッセージは約20秒黙読してから音読します。カードのトピックに関連する意見と、日常の一般的な質問は別に答えます。
４技能の発表から初見の面接へ転用する５つの技能
①20秒黙読：主語・動詞・becauseなどの根拠を理解する。②音読：強調と意味の区切りを意識。③本文質問：自分の一般的な知識でなく、本文で述べられた理由から答える。④状況説明：現在進行形で誰が何をしているか、cannot / becauseで障害を説明。⑤意見：自分の立場と一つの理由を短く示す。
CLILで使う科学・国際課題の専門用語を詰め込む必要はありません。面接では自分の理解できる文法と語彙を使って、正確に説明できることを重視します。
慶英会オリジナル８場面・40問
各場面は約50語の創作英文と５つの質問で構成します。Q1は本文内容、Q2は文章で説明したPicture A、Q3はPicture B相当の問題状況、Q4は意見と理由、Q5は日常質問です。音声や実際のイラストは付属しません。
第1場面｜食品ロスのグラフを発表（57語）
創作音読文：A class researched food waste in its school cafeteria. The students recorded how much food was left after lunch for two weeks. They then made a graph and discussed possible reasons for the results. Their teacher reminded them that numbers alone could not explain every student’s choices, so they planned to ask more questions before making recommendations.
Q1（本文質問） Why did the students plan to ask more questions?
Q2（Picture A相当・創作状況） A girl is showing a graph, and a boy is taking notes. Describe what the people are doing.
Q3（Picture B相当・創作状況） A student wants to print the graph, but the printer has no paper. Explain why the person is having trouble.
Q4（意見） Should schools encourage students to reduce food waste?
Q5（日常） What do you usually eat for lunch?
第2場面｜海外の学生とのオンライン討論（54語）
創作音読文：Students from two countries held an online discussion about school activities. They prepared questions and listened to different opinions. Some students spoke too quickly, so their partners asked them to repeat important information. After the meeting, each group wrote a summary of what they had learned and decided which topic to discuss next time.
Q6（本文質問） What did the groups write after the meeting?
Q7（Picture A相当・創作状況） A boy is speaking on a video call, and a girl is checking questions on her tablet. Describe what the people are doing.
Q8（Picture B相当・創作状況） A girl wants to reply, but her microphone is not working. Explain why the person is having trouble.
Q9（意見） Can online discussions improve students’ communication skills?
Q10（日常） Would you like to study in another country?
第3場面｜公共図書館の多言語案内（57語）
創作音読文：A public library wanted to make its signs easier for international visitors to understand. Student volunteers wrote short English directions and added clear arrows. They asked visitors to try the signs before printing the final version. When some visitors went the wrong way, the students changed the position of one arrow and tested the new design again.
Q11（本文質問） Why did the students test the signs with visitors?
Q12（Picture A相当・創作状況） A volunteer is pointing to a map while two visitors are listening. Describe what the people are doing.
Q13（Picture B相当・創作状況） A visitor is looking for the history room, but the direction sign is missing. Explain why the person is having trouble.
Q14（意見） Should public places provide signs in more than one language?
Q15（日常） How often do you visit a library?
第4場面｜川の水質を調べる（58語）
創作音読文：A science club collected water samples from a nearby river and measured several conditions. They recorded the water temperature and compared the results on different days. The members noticed differences, but their teacher explained that one measurement could not show the exact cause. The club planned to repeat the investigation and discuss the evidence before presenting its findings.
Q16（本文質問） Why did the club plan to repeat the investigation?
Q17（Picture A相当・創作状況） A student is collecting a water sample, and another is recording the temperature. Describe what the people are doing.
Q18（Picture B相当・創作状況） A girl wants to measure the water, but her thermometer is broken. Explain why the person is having trouble.
Q19（意見） Do you think students should learn science through fieldwork?
Q20（日常） What science topic interests you most?
第5場面｜学校行事の会場変更（54語）
創作音読文：An international culture day was planned for the school garden. However, the weather forecast predicted heavy rain, so the organisers moved the event into the main hall. Student guides updated the English notices and explained the new location to visitors. They also checked whether the signs were easy to understand before the event began.
Q21（本文質問） Why was the event moved into the main hall?
Q22（Picture A相当・創作状況） Two students are changing a sign, and a teacher is checking the event schedule. Describe what the people are doing.
Q23（Picture B相当・創作状況） A visitor wants to enter the garden, but the gate is closed. Explain why the person is having trouble.
Q24（意見） Should students help organise school events?
Q25（日常） What school event do you enjoy?
第6場面｜短い英語の科学動画（52語）
創作音読文：A group of students produced a short English video about how plants use sunlight. They wanted younger students to understand the topic, so they used simple words and clear pictures. After showing the first version, they asked the audience which parts were difficult. The group then revised the explanations and added subtitles.
Q26（本文質問） Why did the group ask the audience for feedback?
Q27（Picture A相当・創作状況） A boy is recording a video, and a girl is drawing a diagram. Describe what the people are doing.
Q28（Picture B相当・創作状況） A student wants to watch the video, but the tablet battery is empty. Explain why the person is having trouble.
Q29（意見） Do you think videos are useful for learning difficult topics?
Q30（日常） Do you watch educational videos at home?
第7場面｜地域のボランティア清掃（49語）
創作音読文：Teenagers joined a community clean-up near a park. They separated paper, plastic and other waste and recorded the amount collected. The organiser reminded everyone that safety was more important than collecting the largest amount. After the event, the volunteers discussed which areas still needed help and planned another activity.
Q31（本文質問） What did the volunteers discuss after the event?
Q32（Picture A相当・創作状況） One student is carrying a rubbish bag while another is collecting plastic bottles. Describe what the people are doing.
Q33（Picture B相当・創作状況） A boy wants to walk across a path, but it is closed for safety. Explain why the person is having trouble.
Q34（意見） Should students volunteer in their local communities?
Q35（日常） Have you ever joined a clean-up activity?
第8場面｜学校の本の紹介会（56語）
創作音読文：An English book club organised a presentation where students recommended short novels to classmates. Each speaker explained the main character, a problem and the ending without giving away every detail. The listeners asked questions about the stories. The club leader said the most useful presentations gave clear reasons rather than simply saying a book was interesting.
Q36（本文質問） What did the club leader say made presentations useful?
Q37（Picture A相当・創作状況） A girl is holding a book, and two classmates are raising their hands. Describe what the people are doing.
Q38（Picture B相当・創作状況） A student wants to read a book, but the last copy has been borrowed. Explain why the person is having trouble.
Q39（意見） Is it useful to discuss books with other people?
Q40（日常） What kind of stories do you like reading?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範回答と全文和訳・根拠
第1場面｜食品ロスのグラフを発表・全文和訳
あるクラスが食堂の食品ロスを調査しました。２週間にわたり昼食の残量を記録しグラフを作り、結果の理由を考えました。数字だけでは各生徒の選択を説明できないため、提案の前に追加の質問をする予定です。
Q1：Because the numbers alone could not explain the students’ choices.。本文の根拠から回答。
Q2：A girl is showing a graph, and a boy is taking notes.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q3：The student cannot print the graph because the printer has no paper.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q4：Yes, because students can learn to use resources carefully and avoid unnecessary waste.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q5：I usually eat rice and vegetables because they are easy to prepare.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第2場面｜海外の学生とのオンライン討論・全文和訳
２か国の生徒がオンラインで学校行事について意見交換しました。質問を用意して異なる意見を聞き、速すぎる発話は聞き返しました。終了後に学んだことをまとめ、次回の話題を決めました。
Q6：A summary of what they had learned.。本文の根拠から回答。
Q7：A boy is speaking on a video call, and a girl is checking questions on her tablet.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q8：She cannot reply because her microphone is not working.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q9：Yes, because students practise listening to others and explaining their own ideas.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q10：Yes, because I would like to learn about different cultures and ways of life.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第3場面｜公共図書館の多言語案内・全文和訳
公共図書館は海外の来訪者に分かりやすい案内を作るため、生徒に短い英語の指示と矢印の制作を手伝ってもらいました。試験で道を間違える人がいたので、矢印の位置を変更して再検証しました。
Q11：To check whether visitors could follow the directions.。本文の根拠から回答。
Q12：A volunteer is pointing to a map, and two visitors are listening.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q13：The visitor cannot find the history room easily because the sign is missing.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q14：Yes, because clear information can help more people use public services.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q15：I visit a library once or twice a month to borrow books.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第4場面｜川の水質を調べる・全文和訳
理科クラブは川の水を採取し、水温などを記録して異なる日の数値を比較しました。差に気づきましたが、１回の測定では原因を断定できないため、調査を繰り返して証拠を検討することにしました。
Q16：Because one measurement could not show the exact cause.。本文の根拠から回答。
Q17：A student is collecting a water sample, and another is recording the temperature.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q18：She cannot measure the water because her thermometer is broken.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q19：Yes, because fieldwork helps students observe real problems and test their ideas.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q20：I like studying plants because I enjoy seeing how they grow.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第5場面｜学校行事の会場変更・全文和訳
国際文化行事は学校の庭で開く予定でしたが、大雨予報のためメインホールへ変更されました。生徒の案内係は英語の掲示を修正し、新しい会場を説明しました。
Q21：Because heavy rain was expected.。本文の根拠から回答。
Q22：Two students are changing a sign, and a teacher is checking the schedule.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q23：The visitor cannot enter the garden because the gate is closed.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q24：Yes, because organising events teaches cooperation and problem solving.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q25：I enjoy school festivals because I can work with my friends.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第6場面｜短い英語の科学動画・全文和訳
生徒が植物と日光についての英語動画を制作しました。年下の子にも分かるように簡単な語と絵を使い、初回上映後の意見をもとに説明を直し字幕を追加しました。
Q26：To learn which parts were difficult to understand.。本文の根拠から回答。
Q27：A boy is recording a video, and a girl is drawing a diagram.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q28：The student cannot watch the video because the tablet battery is empty.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q29：Yes, because pictures and examples can make ideas easier to understand.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q30：Sometimes. I watch short videos when I need to review a lesson.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第7場面｜地域のボランティア清掃・全文和訳
十代の生徒が公園近くの清掃に参加し、紙・プラスチックなどを分別して回収量を記録しました。主催者は回収量より安全が重要だと伝え、後で次に支援が必要な場所を話し合いました。
Q31：Which areas still needed help.。本文の根拠から回答。
Q32：One student is carrying a rubbish bag, and another is collecting plastic bottles.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q33：He cannot cross the path because it is closed for safety.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q34：Yes, because volunteering can improve communities and help teenagers learn responsibility.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q35：Yes. I once helped clean a park with my classmates.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
第8場面｜学校の本の紹介会・全文和訳
英語読書クラブで短い小説を紹介しました。登場人物・問題・結末を全て明かさない範囲で説明し、聞き手は質問をしました。部長は単に『面白い』ではなく理由を明確にすることが重要だと述べました。
Q36：Giving clear reasons for recommending a book.。本文の根拠から回答。
Q37：A girl is holding a book, and two classmates are raising their hands.。複数の行動を現在進行形で表す。
Q38：The student cannot read the book now because the last copy has been borrowed.。cannot＋becauseで状況と理由を説明する。
Q39：Yes, because sharing different interpretations helps readers understand stories more deeply.。賛否・意見と理由を示す回答例。
Q40：I like adventure stories because they are exciting and imaginative.。本人の生活に合う異なる自然な回答も可。
14日間の練習計画｜学校の英語と英検を両立
１〜４日目：１日２場面を20秒ほど黙読して音読し、本文質問を一度聞いて答えます。Q1の誤答は読み間違いか、質問の聞き間違いかを分けます。
５〜８日目：Q2は現在進行形、Q3はcannot・becauseで一文を組み立てます。状況の主体を間違えないよう主語を先に決めます。
９〜11日目：意見質問には「立場＋理由」を一息で答え、同じトピックについて別の質問にも応答できるか確認します。学校のCLILで調べた情報と、自分の推測を混同しないよう注意します。
12〜14日目：８場面から複数を選び模擬面接し、言いよどんだ原因を「質問の聞き取り／英文理解／文法／理由不足」に分類します。英検協会の正規サンプルで実際のカードや英語音声も確認します。
学校で出された課題や定期考査範囲を優先してください。ここでの40問の正答率は英検の公式得点や合否を保証するものではありません。
よくある質問
上智福岡のE語と英検面接は同じ形式ですか？
異なります。E語は外国人教員とのチームティーチングで話す・書く技能を伸ばす学校の授業です。英検面接には独自の質問順と時間があります。
英検準２級の面接は何問ですか？
公式は音読に続き、No.1〜5の５質問です。本文内容１問・イラスト２問・自分自身への質問２問です。
本記事は絵を見て答える問題ですか？
本記事では状況を文章で説明しています。本番ではイラストを見て答えるので、公式の図版を使う練習を別に行ってください。
中１全員が準２級を受けるべきですか？
受検級は現在の英語力と学校の進度によります。学校の４技能学習ができても、級ごとの必要な文法と語彙が未習なら基本から復習します。
塾の利用はいつ検討しますか？
学校の授業・家庭学習を使っても、初見の質問で同じ語順・状況説明の誤答が繰り返される場合に、その技能だけを補える指導を検討します。
関連記事・学校・英検の公式一次情報
上智福岡中学校の英検準２級長文40問／同校の準２級Eメール40課題／E語・CLILと英語塾必要性20問。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：上智福岡「英語教育」／「中学カリキュラム」／日本英語検定協会「準２級試験内容」。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する