昭和女子大学附属昭和中1・中2のSS英語｜理科実験の条件・観察・仮説を読み分ける独自4英文40問【全訳・全解答】

結論：昭和女子大学附属昭和中学校スーパーサイエンス（SS）コースの中1・中2で、英語の理科実験説明が読めない場合は、専門単語の暗記だけでなく、英文を①実験条件、②測定結果、③解釈・仮説、④今後の検証に分けて読む訓練が有効です。特に the same amount（同量）、however（しかし）、might（〜かもしれない）、before deciding（判断する前に）を読み落とすと、数値を理解していても設問で失点します。

学校の公式サイトでは、スーパーサイエンスコースは中1から理数への興味を持つ生徒が集まり、STEAM・科学的探究を深めるコースと説明されています。また、英語の教科紹介では、科学・医療・テクノロジーに関係する語彙を扱い、SSコースの英検目標は1年生4級、2年生3級と示されています。これらは学校の公開方針であり、すべての生徒の取得義務や、現在のテスト範囲を示すものではありません。学校公式：SSコース／学校公式：教科・英語

以下に掲載する4つの架空の科学英文・40問・全解答・全訳は慶英会が制作した独自教材です。学校で実施した実験や実際の定期テスト、提携先の実験資料の再現ではありません。中1には既習文法を中心に、中2には数値の比較と推論を加えてご利用ください。

科学英語で失点しやすい4つの境界

区分	英文の目印	確認する問い
条件	each / the same / under	何を揃え、何を変えたか
観察	measured / recorded / was	確かに測定した数字は何か
仮説	might / possible / suggested	観察から確定していない点は何か
次の検証	repeat / test again / compare	結論の前に何を調べるか

英文法は学校の教材・進度に合わせて復習し、専門的な科学知識の暗記に偏らないようにします。例えば「植物Aは12cmになった」は観察ですが、「光のせいで成長した」は複数条件を確認するまで仮説です。こうした確定事実と推論の境界を読み取れることが英語の説明文・定期考査・将来の発表の共通基盤になります。

慶英会オリジナル科学英語・4英文40問

設問は英語で短く答える方式です。計算問題は、必ず「何の差・どの日付・何の単位か」を確認してください。英語の公式教材の問題数・形式とは異なります。

英文1：光と植物の高さ：条件を揃えたつもりでも

The science club put three bean plants in different parts of a classroom. Plant A stood beside a sunny window. Plant B was under a lamp, and Plant C was on a shelf away from the window. All three plants received 50 milliliters of water each morning. On Monday, the students measured their heights. Plant A was 8 centimeters tall, Plant B was 8 centimeters tall, and Plant C was 7 centimeters tall. On Friday, A was 12 centimeters, B was 10 centimeters, and C was 8 centimeters. A student said, "Sunlight caused Plant A to grow faster." The teacher replied, "That is a possible explanation, but the plants did not start at the same height. We also need more plants and more measurements before we can be certain." The club recorded the numbers and planned another trial.

1. Where was Plant A placed?
2. What was above Plant B?
3. How much water did each plant receive daily?
4. Which plant was shortest on Monday?
5. What was Plant B’s height on Friday?
6. How much did Plant A grow from Monday to Friday?
7. How much did Plant C grow?
8. Did all the plants start at the same height?
9. Was the student’s explanation a proven fact?
10. What did the club decide to do next?

英文2：水の温度と砂糖：変えてよい条件は何か

Four students wanted to test how water temperature affected the time needed to dissolve sugar. They prepared Cup X with water at 15 degrees Celsius, Cup Y at 35 degrees, and Cup Z at 55 degrees. Each cup contained 100 milliliters of water. They put 5 grams of sugar into each cup and stirred every cup ten times. The sugar disappeared in 80 seconds in Cup X, 45 seconds in Cup Y, and 25 seconds in Cup Z. One student said, "Cup Z was fastest because it had more water." Another student checked the notes and said, "No, the amount of water was the same. Only the temperature was deliberately changed." The group noted that it had tested sugar only once at each temperature and wanted to repeat the experiment.

11. What did the students want to investigate?
12. How many students worked together?
13. What was the temperature of Cup Y?
14. How much water was in each cup?
15. How much sugar did they put in each cup?
16. How many times did they stir each cup?
17. Which cup dissolved the sugar fastest?
18. What was the difference in dissolving time between X and Z?
19. Was Cup Z faster because it contained more water?
20. Why did they decide to repeat the experiment?

英文3：英語の研究発表：棒グラフの読み違い

At a school science exhibition, a student presented the results of a survey about reusable bottles. The class asked 50 students how often they carried a reusable bottle to school. Twenty students answered "every day," fifteen answered "three or four days a week," ten answered "one or two days a week," and five answered "never." The presenter first said, "Most students carry a bottle every day." Her partner stopped her and explained that twenty out of fifty was not more than half. They changed the sentence to "The most common answer was every day." When a visitor asked why some students never brought bottles, the presenters said they had not asked about reasons and could not answer from this data. For the next survey, they planned to ask a separate question about reasons.

21. How many students answered the survey?
22. What was the survey about?
23. How many answered ‘every day’?
24. How many answered ‘never’?
25. What was the most common answer?
26. Were more than half carrying a bottle every day?
27. What percentage carried one every day?
28. How many students carried a bottle at least once a week?
29. Could the survey explain why students never brought bottles?
30. What question did they plan to add next time?

英文4：学校の実験予定表：中止・延期・代替手順

The science teachers planned an outdoor air-quality observation on Tuesday morning. Students were going to measure dust near the main gate and the small garden. On Monday evening, the weather forecast showed heavy rain for Tuesday. The teacher sent a new message: "We will not measure outside on Tuesday. Instead, please meet in Lab 2 at nine o’clock. We will compare data collected last month and discuss what the data cannot tell us. If the weather is fine on Thursday, we will do the outdoor measurements then." A student read only the first sentence and thought the whole project was canceled. Her friend showed her the rest of the message and explained that the project had two parts: data analysis on Tuesday and possible outdoor measurement on Thursday. The teacher also reminded everyone not to call an estimate a confirmed observation.

31. What did the teachers originally plan for Tuesday?
32. Where were the measurements planned?
33. What did the forecast say about Tuesday?
34. Was the whole science project canceled?
35. Where should students meet on Tuesday?
36. At what time should they meet?
37. What will they compare on Tuesday?
38. On which day might they measure outdoors?
39. What condition must be met for Thursday’s measurements?
40. What should students avoid calling a confirmed observation?

全40問の解答・解説と全文和訳

以下の答えは模範例です。本文の事実と矛盾しない適切な言い換えも認められます。「数値の根拠を引用できるか」「推測を断定していないか」を確認してください。

英文1：光と植物の高さ：条件を揃えたつもりでも・全文和訳

科学部は教室内の異なる場所に3本の豆の苗を置きました。Aは日当たりのよい窓際、Bはランプの下、Cは窓から離れた棚です。3本とも毎朝50ミリリットルの水を与えられました。月曜日、Aは8センチ、Bは8センチ、Cは7センチでした。金曜日、Aは12センチ、Bは10センチ、Cは8センチでした。生徒の一人は日光によってAが速く育ったと述べました。先生は可能性のある説明だが、苗は同じ高さで始まったわけではなく、確かめるためにはもっと多くの苗と測定が必要だと言いました。科学部は数字を記録し、次の試験を計画しました。

1. Beside a sunny window. — 場所を示すbeside a sunny window。
2. A lamp. — Bはunder a lamp。
3. 50 milliliters. — 全て同量、50mL。
4. Plant C. — 月曜はCが7cmで最も低い。
5. 10 centimeters. — 金曜のBは10cm。
6. 4 centimeters. — 12−8＝4cm。
7. 1 centimeter. — 8−7＝1cm。
8. No, they did not. — A/BとCの初期値が異なる。
9. No. It was a possible explanation. — causedという結論は未検証の仮説。
10. Plan another trial with more measurements. — 追加測定と次の実験を計画。

英文2：水の温度と砂糖：変えてよい条件は何か・全文和訳

4人の生徒は、水の温度が砂糖の溶ける時間に与える影響を調べました。Xは15度、Yは35度、Zは55度の水を用意しました。各カップの水は100ミリリットルで、砂糖は各5グラム、かき混ぜる回数も各10回でした。Xでは80秒、Yでは45秒、Zでは25秒で砂糖が見えなくなりました。一人がZは水が多いから最速だったと言いましたが、別の生徒は記録を確かめ、水の量は同一で意図的に変えたのは温度だけだと説明しました。一つの温度につき一度しか試していないため、実験を繰り返すことにしました。

11. How water temperature affected sugar dissolving time. — 調査する関係は温度と溶解時間。
12. Four. — 冒頭のFour students。
13. 35 degrees Celsius. — Yは35℃。
14. 100 milliliters. — 100mLで統一。
15. 5 grams. — 5gで統一。
16. Ten times. — 各カップ10回。
17. Cup Z. — 最短の25秒。
18. 55 seconds. — 80−25＝55秒。
19. No. All cups contained the same amount of water. — 水の量は固定。
20. Because they had tested each temperature only once. — 再現性を確かめるため。

英文3：英語の研究発表：棒グラフの読み違い・全文和訳

学校の科学展示で、生徒が再利用できる水筒についての調査結果を発表しました。50人に水筒の持参頻度を尋ねたところ、「毎日」は20人、「週3〜4日」は15人、「週1〜2日」は10人、「まったく持参しない」は5人でした。発表者は最初、過半数の生徒が毎日持参すると述べましたが、共同発表者は50人中20人は過半数ではないと指摘しました。二人は「最も多かった答えは毎日だった」と修正しました。なぜ持参しない生徒がいるかを来場者に聞かれると、理由は質問していないのでデータからは答えられないと説明し、次の調査で理由も尋ねることにしました。

21. 50. — 調査の母数は50人。
22. How often students carried reusable bottles. — 水筒持参の頻度。
23. 20. — 毎日20人。
24. 5. — まったく持参しない5人。
25. Every day. — 最多回答は毎日。
26. No. — 20/50＝40％で過半数ではない。
27. 40 percent. — 20÷50×100＝40％。
28. 45. — 50−neverの5＝45人。
29. No. It did not ask about reasons. — 理由を尋ねていない。
30. A question about reasons. — 次回は理由を尋ねる。

英文4：学校の実験予定表：中止・延期・代替手順・全文和訳

理科の先生たちは火曜日の午前、校門付近と庭で空気中のほこりを測定する屋外観察を計画していました。しかし月曜夕方の天気予報で火曜日は大雨となり、先生は連絡を変更しました。火曜は屋外測定をせず、午前9時に第2実験室で集まり、先月のデータを比較し、分からないことを話し合います。木曜の天候がよければ屋外測定を実施します。生徒の一人は連絡の初めだけを読んで全計画が中止だと思いましたが、友人は火曜のデータ分析と木曜の可能な屋外観察という二つの部分があると説明しました。先生は推定値を確定した観察結果と呼ばないようにとも注意しました。

31. An outdoor air-quality observation. — 最初の予定は屋外の空気調査。
32. Near the main gate and the small garden. — 測定場所は2か所。
33. There would be heavy rain. — 大雨予報。
34. No. — 全体は中止されていない。
35. In Lab 2. — 火曜の集合場所は第2実験室。
36. At nine o’clock. — 午前9時。
37. Data collected last month. — 先月収集したデータ。
38. Thursday. — 木曜の可能性。
39. The weather must be fine. — 好天の場合のみ実施。
40. An estimate. — 推定値を確定観察と呼ばない。

14日間の立て直し：学校授業と英検の両立

日	行うこと	評価の基準
1〜2	英文1の観察データを月曜・金曜の表へ整理	高さと成長量を区別できる
3〜4	英文2で条件固定・温度変更と所要時間を表にする	原因の説明に根拠を添える
5〜6	英文3で最多・過半数・割合を区別	20/50は40％と分かる
7	20〜30問から苦手分野を抽出し復習	計算・語彙・推論を分類
8〜9	英文4で変更前・確定実施・条件付き予定を色分け	火曜と木曜の役割を誤らない
10〜11	4英文から各3文を選び、主語・動詞・時制を説明	学校の既習文法に接続
12〜13	誤答10問を本文の根拠付きで再解答	答えを暗記せず説明できる
14	学校教材または初見の短文に同じ読解手順を適用	未読でも事実と推測を区別

中1・中2の学校宿題・定期考査を優先し、1日15〜25分程度で実施する家庭学習の提案です。学校が指定した学習時間・実験内容ではありません。英語が著しく苦手な場合は、科学の専門用語を増やすより先に、主語・動詞・接続詞・比較級の基礎から整えます。

保護者が確認したい失点診断

単語が分からないなら英語の基礎語彙、数字が整理できないなら表の作成、答えが推測に流れるなら本文根拠を確認する練習、文構造が読めないなら学校で既習の時制・比較・接続詞を優先します。SSコースで学んでいるから英語を完全に理解していると想定せず、「本人の返却答案のどこが間違っているか」を一つずつ確認することが重要です。

よくある質問

Q．昭和女子大学附属昭和のSSコースでは英語で理科を学びますか？

A．学校公式SSコース紹介は「英語での理科実験」を掲げ、BSTとの連携授業例も紹介しています。ただし各学年の実施日・課題・教材は年度ごとに異なるため、学校の配布資料が正本です。

Q．中2の英検目標は何級ですか？

A．学校の公式教科ページにはSSコースの外部検定目標として、1年4級、2年3級が掲示されています。到達目標であり全員の取得必須条件と断定しません。

Q．学校の理科実験を再現した問題ですか？

A．いいえ。学校固有の実験実施記録や非公開試験を再現したものではありません。科学的な説明文を読む力を鍛える慶英会オリジナルの架空教材です。

Q．英語が苦手なら英検より学校の定期考査を先にすべきですか？

A．まず学校の成績・課題・考査範囲を把握します。基本文法が不安定な場合は、英検の級を上げるための追加教材より学校の復習と本文の読み方を優先するのが一案です。

関連記事と個別学習相談

SSコースを含めたコースごとの検定目標は昭和女子大学附属昭和・コース別英検目標と独自40問、中2の現地調査・説明活動への接続はThe Boston Mission英語準備をご参照ください。学校の返却答案を使った学習相談は慶英会の最大1か月完全無料体験から承ります。適用条件・料金は公式案内でご確認ください。

参考にした学校公式情報（2026年11月4日確認）

• 昭和女子大学附属昭和中学校・高等学校公式｜スーパーサイエンスコース
• 昭和女子大学附属昭和中学校・高等学校公式｜教科・英語
• 昭和女子大学附属昭和中学校・高等学校公式｜本科コース

学校公式の教育方針と、慶英会が制作した架空の英文・問題は明確に区別しています。学校・提携先による監修、公認、共同制作を示すものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する