聖徳学園中学校・高等学校（東京都武蔵野市）の学びを、STEAM・SDGs・英語・進路のつながりから整理した学校別総合案内です。学校公式の特色は、単なるICT機器の使用ではなく、地域課題を調べ、情報とデータで考え、成果を制作・発表する教育にあります。中1・中2の英語定期テスト対策を入口として、中3・高校生で必要な資料読解や発表までを具体化します。
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学校のSTEAM教育は何をするのか｜5年間の連続性
公式「聖徳学園について」は、中1・中2・中3と高1・高2にSTEAMという独自科目を設定し、SDGsの学習と組み合わせていると説明しています。重要なのは技術を覚えるだけで終わらず、集めた情報を使って課題を判断し、他者が理解できる形で提案することです。
公式のSTEAM紹介には、ストップモーション映画制作、ペーパータワーなど教科横断の実践が例示されています。映像制作であれば国語の構成、美術、数学、理科、音楽、ICTを組み合わせます。制作物の出来栄えだけでなく、なぜその方法を選び、どの試行錯誤を経たかを説明する力を伸ばすと、定期試験で必要な記述力にもつながります。
学年別の家庭支援：中1は「調べる→記録する→気付きを1文で書く」、中2は「2つの資料を比較して判断する」、中3は「反対意見も検討する」、高校生は「根拠・制約・実現可能性を明示する」という段階を目安にするとよいでしょう。これは慶英会による学習設計例で、学校の一律の課題設定ではありません。
武蔵野市の課題を扱うSDGs｜調査と意見を区別する
聖徳学園の公式紹介では、中学のSDGs学習において武蔵野市の地域課題を題材に、フィールドワークや企業・公的機関へのヒアリング、解決策の検討、発表と振り返りを行うとしています。
生徒が家庭で準備するなら「調査した事実」「本人の解釈」「まだ確かめていない仮説」を3列に分けるのが有効です。例えば通学路の交通に着目する場合、実際の通行量を測っていないのに『毎日事故が多い』と断定しないことが基本です。先に何を測り、誰に確かめるかを決めてから結論を書きます。
発表準備では、①問い、②調べた資料の種類、③発見、④根拠が十分でない点、⑤提案、⑥検証方法、の順で1分で説明できるようにします。SDGsのテーマ名を暗記するより、根拠と提案の関係を説明する練習が重要です。
中1・中2の英語学習｜文法点とアウトプットを分けて確認
聖徳学園中学校について慶英会が整備している英語総合記事では、学校の英語授業や朝テスト、補習といった学習制度をまとめています。教材や指定範囲は当該年度・本人の配布資料で確認してください。家庭での復習は、朝の単語・基礎テストに合格するだけではなく、例文を主語と時制を変えて書けるか確かめます。
例えば学校の探究題材に近い英文「Our class collected data.」「We found two problems.」「We should ask more people.」を使うと、過去形・複数形・助動詞が同時に復習できます。これは学校教科書からの引用ではなく、学習用の独自例文です。
中1はbe動詞・一般動詞・三単現・疑問文、中2は不定詞・動名詞・接続詞・受動態など、本人の既習範囲を使って課題説明の短文を書くと、知識の定着と発信力の両方を確認できます。
高校の選択と進路｜データサイエンスは中学のSTEAMと同じか
学校の教育内容ページは、2024年度から始まった高校のデータサイエンスコースを案内し、数学・情報・統計と文理融合の探究、英語イマージョンや進路指導に触れています。中学のSTEAM科目と、高校の特定コースは制度上の位置づけが異なるため、すべての生徒が同一のカリキュラムを履修すると理解しないことが重要です。
高校で推薦型選抜や海外進学も視野に入れる場合、プロジェクトの成果物だけでなく、問いを立てた理由、資料の出所、失敗を踏まえた改善、社会への提案を整理した活動記録が役立ちます。学校の進路制度や募集要件は最新の公式案内を確認してください。
家庭で実践する4週間の探究・英語連動プラン
第1週：テーマを1つ選び、公的資料を2つ探して出所・公開日を記録。第2週：数値や画像の意味を確認し、事実と推測を区別。第3週：日本語150字で提案し、英語5文にする。第4週：自分で反対意見を挙げ、提案を修正して3分発表します。
英語は学校の定期テスト範囲を中心に学び、探究発表は追加の練習材料として使ってください。学習負荷の大きい週は発表の時間を減らし、基礎文法の復習を優先する設計が適しています。
独自12課題｜STEAMの論理と英語の発信をつなげる
次の12問は学校公式の試験問題ではなく、校内学習のテーマに関連する一般的な思考・英語表現の練習です。正解が一つに定まらない問いは、採点の観点と模範例を示しています。
| 課題 | 解答例・着眼点 |
|---|---|
| 「駅前の交通量が増えている」は、計測前に事実と断定できる？ | できない。先に測定期間と方法を定め、数値で確かめる仮説として扱う。 |
| 同じ道を月曜8時と日曜14時に1回ずつ観察しただけで、平日全体を代表できる？ | 代表性が足りない。曜日・時間帯・測定回数を増やす。 |
| 「通学路をもっと安全にする」研究で、最初に定義するものは？ | 何を安全とみなすかの指標。例：ヒヤリハット件数、見通し、歩道幅。 |
| 調査と意見を分けた2文を作る。 | 調査：観察した30分間に自転車が18台通った。意見：この場所の導線を見直すべきだ。 |
| 同じ題材に賛否があるときの発表順は？ | 自分の提案→根拠→想定される反論→反論への回答。 |
| 「私たちはデータを集めた」を英訳。 | We collected data. |
| 「私たちは二つの問題を発見した」を英訳。 | We found two problems. |
| 「より多くの人に質問すべきだ」を英訳。 | We should ask more people. |
| Why did you choose this topic? に理由を答える。 | Because it affects students in our town. など。 |
| 「この解決策には時間がかかるかもしれない」を英訳。 | This solution may take time. |
| 「その提案は便利だが費用がかかる」を英訳。 | The plan is useful, but it costs money. |
| 研究の最後に残すべき「次の検証」を1文で。 | We will collect more data next month. など、何をいつ測るか具体化する。 |
学校別の専門記事・家庭学習ガイド
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参照した学校公式情報
内容の確認日：2026年11月10日。学年ごとの履修内容、実施日程、所属条件は学校の最新配布資料・公式発表を優先してください。独自ワークと学習法は学校の出題・指導を再現したものではありません。
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