慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：松蔭中学校GS（Global Stream）の中1・中2で、探究の資料は日本語で理解できてもICT Englishの英文説明にすると『必要だと思う』だけで止まる場合は、問題・観察した事実・改善案・確かめるべき点を短い英語で分けて説明する練習が有効です。学校公式はGSの教育課程にICT English、ミカエル国際学校との提携授業、GL探究を掲載し、中学GSの探究では日本語による調査・発表・意見交換に取り組むと案内しています。慶英会が作成した初見英文3題24問と全文和訳・全解答を掲載します。
中学GSのGL探究がすべて英語で行われると断定するものではありません。学校公式は日本語で調べて発表する取り組みを案内しています。またICT Englishの教材・評価方法は学校の最新配布資料を優先してください。下記の英文・データは慶英会が独自に創作した練習用であり、学校の公式教材・過去問ではありません。情報確認日：2026年11月3日。
松蔭中学校GSのICT Englishと探究の位置づけ
学校公式『カリキュラム』のGS中1〜中3には、英語、ICT English、ミカエル国際学校提携授業、GL探究が記載されています。『松蔭の学び』は中学GSで日本語による調査・意見交換・発表を行い、Surface GoなどのICT機器を活用する方針を掲載しています。日本語で整理した考えを英語の文章に移す練習は、学校の学習とは別に家庭でも行えます。
資料説明が苦手な中1・中2の確認ポイント
- 数字の単位を明確にする。人数と回答件数は同じとは限らない。
- 変更前後の日付・提出期限・実施日を別々に把握する。
- 観察した事実と『なぜそうなったか』という仮説を分ける。
- 主張は一文、根拠は一文、追加調査は一文で書き分ける。
慶英会独自3長文24問・全訳・全解答
全てオリジナル英文です。学校で実施された実際のプロジェクト・調査・試験ではありません。まず英文を読み、答えの根拠がある箇所に線を引いてから確認してください。
独自英文1｜提案件数と人数の違い（問1〜8）
独自英文：
A school group asked twelve students how to improve the library. The group collected twenty suggestions because some students gave more than one idea. Eight suggestions were about longer opening hours. Six requested clearer book labels, and four were about adding chairs. The remaining two concerned other matters. Ken first wrote, ‘Eight students wanted longer hours.’ His friend said this was not supported by the data. Eight was the number of suggestions, not necessarily the number of people. They corrected the report and planned to ask every student to choose one main improvement next time.
全文和訳：学校の班が12人に図書館の改善案を尋ね、複数の案を出す人がいたため20件集まりました。開館時間延長8件、本の表示改善6件、椅子増設4件、残り2件は別の案でした。ケンは最初『8人が開館時間延長を希望した』と書きましたが、8は人数ではなく提案件数だと指摘されました。報告を直し、次の調査では一人が重要な改善案を一つ選ぶ方法を考えました。
- 問1｜How many students took part?
模範解答：Twelve.
解説：参加者数。 - 問2｜How many suggestions were received?
模範解答：Twenty.
解説：提案件数。 - 問3｜Why were suggestions more numerous than students?
模範解答：Some students gave multiple ideas.
解説：一人複数回答。 - 問4｜How many suggestions requested longer hours?
模範解答：Eight.
解説：8件。 - 問5｜How many requested clearer labels?
模範解答：Six.
解説：表示改善は6件。 - 問6｜How many requested chairs?
模範解答：Four.
解説：椅子は4件。 - 問7｜What mistake did Ken make?
模範解答：He confused suggestion counts with the number of students.
解説：件数と人数の混同。 - 問8｜How can the next survey improve the measurement?
模範解答：Ask each student to choose one main improvement.
解説：一人一案を選ぶ。
独自英文2｜変更された予定と提出期限（問9〜16）
独自英文：
A class prepared a short presentation about the local environment. At first, the teacher said the presentation would be on Friday at three. On Tuesday, she announced that another group needed the room on Friday, so the presentation would move to Thursday at three thirty. Students had to submit one slide by Wednesday evening, but printing was not necessary. One student read only the old notice and planned to finish the slide on Friday morning. A classmate showed her the update. She completed the slide on Wednesday and practiced speaking for two minutes without reading every word.
全文和訳：クラスで地域環境の発表を準備しました。最初は金曜3時でしたが、火曜に先生が部屋の都合で木曜3時30分へ変更すると連絡しました。スライド一枚は水曜夕方までに提出、印刷は不要です。ある生徒は旧通知だけを読んで金曜朝までに完成すればよいと思っていましたが、同級生が更新を見せ、水曜に完成させた後、原稿を一語ずつ読まない2分発表を練習しました。
- 問9｜What was the original presentation day?
模範解答：Friday.
解説：旧日程。 - 問10｜Why was the schedule changed?
模範解答：Another group needed the room.
解説：変更理由。 - 問11｜What is the new day?
模範解答：Thursday.
解説：更新後。 - 問12｜What time will it begin?
模範解答：Three thirty.
解説：新時刻。 - 問13｜How many slides are required?
模範解答：One.
解説：一枚。 - 問14｜When are slides due?
模範解答：Wednesday evening.
解説：提出期限。 - 問15｜Is printing necessary?
模範解答：No.
解説：not necessaryは不要。 - 問16｜What did the student practice after submitting?
模範解答：Speaking for two minutes without reading every word.
解説：発表練習。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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独自英文3｜調査と因果関係を区別する（問17〜24）
独自英文：
Hana wanted to improve the signs in a local park. She watched the entrance for thirty minutes and saw two visitors ask for directions. She suggested making signs larger and adding simple English words. A friend asked whether two observations were enough to show that all visitors had problems. Hana said they were not. She wrote the facts in one part of her report and her proposed solution in another. She also noted that she needed to ask more visitors what information was difficult to find. Her teacher praised her for explaining both the evidence and its limits.
全文和訳：ハナは公園の案内表示を改善したく、入口を30分観察し、2人が道を尋ねるのを見ました。表示を大きくし、簡単な英語を加える提案をしました。友人が二件の観察で全員の問題だと言えるか尋ねると、ハナは言えないと答えました。報告では事実と提案を別の部分に書き、さらに多くの来訪者へ必要な情報を尋ねるべきだと記しました。先生は根拠とその限界の両方を説明したことを評価しました。
- 問17｜What did Hana want to improve?
模範解答：Signs in a local park.
解説：対象。 - 問18｜How long did she watch the entrance?
模範解答：Thirty minutes.
解説：観察時間。 - 問19｜How many visitors asked for directions?
模範解答：Two.
解説：二人。 - 問20｜What two changes did she suggest?
模範解答：Larger signs and simple English.
解説：改善案二つ。 - 問21｜Did two observations prove that all visitors had trouble?
模範解答：No.
解説：一般化はできない。 - 問22｜Where did Hana write the facts?
模範解答：In a separate part of the report.
解説：提案と分けた。 - 問23｜What further research was needed?
模範解答：Ask more visitors what information was difficult to find.
解説：追加調査。 - 問24｜What did the teacher praise?
模範解答：Explaining the evidence and its limits.
解説：根拠と限界。
14日間の家庭学習
- 1〜3日目：第1題で人数・提案件数を確認し、同じ数字を英文一文で説明。
- 4〜6日目：第2題で提出期限・発表日時・旧案内を比較。
- 7〜9日目：第3題で観察した事実・原因の仮説・追加の確認を分ける。
- 10〜12日目：学校で学んだ探究内容を問題・理由・改善案の英語3文へ変換する。
- 13〜14日目：24問を解き直し、弱い分野だけ学校教材で復習。
一日15分程度から始め、学校の宿題と提出課題を最優先してください。難しい単語を長く書くより、短い正確な英文を積み上げる方が発表と読解の双方に応用できます。
よくある質問
Q. 松蔭GSの探究は英語で発表するのですか？
公式『松蔭の学び』は中学GSの探究について日本語で調査・発表・意見交換すると説明しています。ICT Englishとは区別して理解してください。
Q. 中1・中2にICT Englishの授業はありますか？
学校公式のGS課程表に記載があります。具体的な時間数や現行の課題については学校の連絡をご確認ください。
Q. 24問は学校の試験予想問題ですか？
いいえ。慶英会が作成した初見読解と資料説明の学習教材です。学校の実際の問題を転載・再現したものではありません。
Q. 英語の作文が苦手なら日本語から始めてよいですか？
まず日本語で問題・根拠・提案を区別し、次に短い英文へ移す方法が有効です。英語の語順と動詞を一文ずつ確認してください。
関連記事・無料体験
参考にした学校公式情報（2026年11月3日確認）
- 松蔭中学校『カリキュラム』：中学GSのICT English、提携授業、GL探究
- 松蔭中学校『松蔭の学び』：日本語での中学GS探究、ICT機器活用
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