樟蔭中学校の中1・中2英検準2級Reading｜SILC多読から長文内容一致・文脈空所へ【独自4英文40問・全訳】

結論：樟蔭中学校でSILCの多読・多聴や英語の会話練習をしていても、英検準2級Readingの初見長文で失点する場合、3級の単純な日時・場所探しから一歩進み、変更理由・対比・筆者の主張・数字の変化・『事実と推測』の区別を本文から証明する練習が必要です。慶英会独自の4長文20問、文脈空所10問、語彙10問を全解答・全文和訳・解説で提供します。

大阪府東大阪市の樟蔭中学校に在籍する中学1・2年生と保護者のうち、英検3級相当の基本読解を身につけ、準2級へ進む方を想定しています。中1・中2全員が準2級を受験するという意味ではありません。学校指定の教材・実際の試験範囲・講座の利用条件は学校の最新案内で確認してください。

樟蔭中学校の公式情報：英語に触れる環境と講座

• 学校の国際文理コースの紹介には、ネイティブスピーカーによる週2時間のGSレッスン、英検4級〜準1級を対象とする英検チャレンジ講座、CLIL講座が掲載されています。
• SILC（樟蔭国際学習センター）とi-Loungeを通じた英語学習支援、マンツーマンのスピーキング・ライティング練習についても紹介されています。
• SILC公式は、英検・TOEIC・TOEFLの教材や多聴・多読・音声教材、絵本・英語の書籍等を利用して自分に合う教材を探せることを案内しています。
• 上記は公式ページに紹介された環境であり、各学年・コース・在校生が全ての講座を同条件で利用できるとは限りません。
• 学校公式：国際文理コース、SILC公式：学習教材・英語力の向上。確認日：2026年11月4日。

英検準2級のReadingで問われること

英検協会の公式説明では準2級一次試験はリーディング・ライティング80分、リスニング約25分。Readingには短文空所補充15問、会話文空所補充5問、長文語句空所補充2問、長文内容一致7問が含まれます。この記事ではとくに長文の内容把握・文脈空所を強化しますが、形式・問数は自主学習用に再構成しており、公式本番の問題・採点・模試ではありません。

日本英語検定協会：準2級の試験内容。試験制度確認日：2026年11月4日。英作文とリスニングは別途対策が必要です。

3級レベルとの違いを見極める3つの診断

• 長文を読んだ後、正解の根拠が一文で示せるか。文中の単語を同じように繰り返した選択肢でも、内容が逆なら不正解。
• 事実（数値・日程）と推測（might, could, possibly）を区別できるか。原因が複数考えられるのに一つに断定しない。
• 筆者が提案する結論を、本文に書かれた比較や反論を通じて理解しているか。単語の意味だけに頼らない。

完全オリジナル4英文・内容理解20問（1〜20）

A｜図書館の修理イベントと参加条件｜Eメール型

Dear members, The West Hill Library will hold a repair workshop next month. Volunteers will help visitors repair small objects instead of throwing them away. In our first workshop, most visitors brought broken toys, but this time we expect more people with small household items. Participants must describe the problem when they register online. This will help our volunteers prepare the right tools. The event was originally scheduled for Saturday morning; however, the library will be used for a children’s festival then. The workshop will take place on Sunday from two to four in the afternoon. Anyone aged thirteen or younger must attend with an adult. There is no fee, but each family can bring only one item so that everyone has enough time to ask questions. We cannot promise that every object will be repaired successfully. Visitors will receive a short guide explaining how to use and care for their repaired items. Please complete the form by Wednesday.

1. What will volunteers do at the event?

   (A) Teach visitors to buy new toys / (B) Help repair small objects / (C) Collect old books / (D) Organize a festival

2. Why must participants describe their problem in advance?

   (A) To pay a fee / (B) To prepare the right tools / (C) To receive a new object / (D) To choose a bus

3. When will the workshop take place?

   (A) Saturday morning / (B) Sunday from two to four / (C) Wednesday afternoon / (D) Friday evening

4. Which statement is correct?

   (A) Every broken item will be repaired / (B) Each family may bring several items / (C) Children aged thirteen or younger must come with an adult / (D) The workshop has an admission fee

5. By when must visitors register?

   (A) Monday / (B) Tuesday / (C) Wednesday / (D) Sunday

B｜国際交流の企画が変更された理由｜説明文型

A student group planned an online meeting with young people in another country. Their first idea was to prepare long presentations about their hometowns. But several students said they might become nervous because they could not remember everything they wanted to say. A teacher suggested making a short photo tour and asking the guests questions instead. The group prepared five pictures of local places and wrote one question for each picture. During the meeting, one guest explained that a similar building in her town was used as a library rather than a museum. This surprised the students, who had assumed that buildings with similar shapes always had similar uses. After the meeting, the group did not simply write that foreign towns were different. They compared the purposes of the buildings and discussed how each community decided what it needed. For the next meeting, they plan to invite guests to ask questions first so the conversation can become more balanced.

6. Why did some students dislike the original plan?

   (A) They had no pictures / (B) They might forget parts of long presentations / (C) The guests refused to attend / (D) The teacher wanted to stop the meeting

7. What did the group prepare after the teacher’s suggestion?

   (A) Five photos and one question for each / (B) Ten long speeches / (C) A printed grammar test / (D) A sports tournament

8. What did one guest say about a similar building?

   (A) It was a hospital / (B) It was closed forever / (C) It was used as a library / (D) It was built as a school

9. What surprised the students?

   (A) The buildings had different uses / (B) No one spoke English / (C) The guests disliked photographs / (D) Their teacher did not attend

10. How will the next meeting become more balanced?

    (A) The teacher will speak alone / (B) Only the students will ask questions / (C) The guests will ask questions first / (D) They will cancel all questions

C｜給食廃棄量の調査：数字と因果関係｜報告文型

At a community school, students noticed that a lot of food was left on lunch trays. They decided to study the problem rather than immediately tell everyone to eat more. During the first week, the school recorded about ninety kilograms of leftover food. The students then interviewed several classes. Some children said the portions were too large, while others explained that they did not know what ingredients were used in unfamiliar dishes. For the next four weeks, the school displayed ingredient cards and allowed students to choose between two portion sizes. The amount of leftover food fell to about sixty-three kilograms per week. The students were pleased, but they did not claim that the cards alone had caused the change. Different menus and the number of students absent could also have affected the results. Next term, the students will compare similar menus and record how many students eat lunch each day.

11. How much leftover food was recorded in the first week?

    (A) 27 kilograms / (B) 63 kilograms / (C) 90 kilograms / (D) 153 kilograms

12. Why did some children leave food?

    (A) The plates were too small / (B) The portions were too large / (C) They had already eaten lunch at home / (D) They did not like the teachers

13. What two changes did the school introduce?

    (A) More homework and shorter lunch / (B) Ingredient cards and two portion sizes / (C) Free desserts and new seats / (D) Different teachers and new books

14. How many kilograms less food were left per week after the changes?

    (A) 17 / (B) 23 / (C) 27 / (D) 37

15. Why did students avoid saying that the cards alone caused the decrease?

    (A) They lost the records / (B) Other factors might have affected the result / (C) They disliked the project / (D) They had no ingredient cards

D｜小さな展示会を改善した手順｜説明文型

A youth museum asked students to create an exhibition about the history of local transportation. In the beginning, the students wrote very long descriptions next to each object. Visitors spent a long time reading, and many left before reaching the last display. One student suggested dividing each description into two parts: a short main message and an optional section with more details. The students also added pictures showing how people used the objects in the past. After the changes, more visitors reached the final display. However, the group wanted to know whether visitors had actually learned more, so they prepared three short questions that people could answer when leaving. The answers showed that visitors remembered the main ideas better, but many still confused the dates of two train models. Instead of adding more text everywhere, the students decided to place a simple timeline beside those models. Their experience taught them that information should be organized around what visitors need to understand.

16. What problem did the first exhibition have?

    (A) There were no objects / (B) Many visitors left before the final display / (C) The museum was closed / (D) Students refused to write

17. How did the students change the descriptions?

    (A) They removed all writing / (B) They made every description longer / (C) They separated a short main message from optional details / (D) They used only dates

18. Why did the students prepare three questions?

    (A) To test whether visitors understood more / (B) To choose a new museum director / (C) To sell train tickets / (D) To count staff members

19. What did many visitors still confuse?

    (A) The colors of doors / (B) The dates of two train models / (C) The price of a ticket / (D) The name of the museum

20. What did the students finally decide to add?

    (A) A simple timeline beside the models / (B) More text everywhere / (C) Three new train engines / (D) A longer entrance speech

文脈から選ぶ空所補充10問（21〜30）

各英文の空欄（21）〜（30）を読み、前後のつながりに最も適した語を選びなさい。長文語句空所補充の考え方を練習する独自形式です。

E｜環境イベントのお知らせ

Our town is planning a small environmental event. Last year, volunteers collected bottles in the park. This year, they will (21) _____ visitors how to reuse old bags. The workshop will be held (22) _____ the community center on Saturday. People should register early because the room can hold (23) _____ thirty visitors. The event will begin at ten, but volunteers must arrive (24) _____ than the guests. Participants can take their bags home, (25) _____ they should bring them back if they need more help later.

21. 21：(A) teach / (B) leave / (C) borrow / (D) forget
22. 22：(A) at / (B) to / (C) from / (D) between
23. 23：(A) only / (B) already / (C) still / (D) also
24. 24：(A) late / (B) earlier / (C) earliest / (D) early than
25. 25：(A) but / (B) because / (C) unless / (D) before

F｜読書会の参加方法

A local reading club invites teenagers to discuss short stories. Members first read a story at home and then share their thoughts (26) _____ a small group. The club leader asks everyone to give a reason for their opinions, but students do not need to (27) _____ with each other. Last month, one participant thought the ending was sad, (28) _____ another found it hopeful. They explained the different details they had noticed. The leader said that a discussion can be useful even when no one (29) _____ their mind. At the next meeting, the club will try a new activity in (30) _____ members write one question before they begin talking.

26. 26：(A) in / (B) without / (C) until / (D) during of
27. 27：(A) agree / (B) arrive / (C) belong / (D) depend
28. 28：(A) while / (B) because / (C) therefore / (D) unless
29. 29：(A) changes / (B) change / (C) changing / (D) changed
30. 30：(A) who / (B) which / (C) where / (D) when

文章理解に必要な語彙・語法10問（31〜40）

英文の空所に最も適切な語を選びなさい。

31. We need to (　) the meeting until Friday.

    (A) postpone / (B) protect / (C) promise / (D) prepare

32. The sign was clear, so visitors could (　) the room easily.

    (A) find / (B) fine / (C) finish / (D) fill

33. Please (　) the form before Wednesday.

    (A) complete / (B) compare / (C) complain / (D) collect

34. The students made a careful (　) between the two plans.

    (A) comparison / (B) communication / (C) collection / (D) celebration

35. Although the test was difficult, she (　) calm.

    (A) remained / (B) removed / (C) reached / (D) repeated

36. We must consider the (　) of the project before making a decision.

    (A) cost / (B) coast / (C) coat / (D) count

37. Some details were missing, so the report was not (　).

    (A) complete / (B) common / (C) comfortable / (D) creative

38. The team did not have (　) information to make a decision.

    (A) enough / (B) every / (C) each / (D) several

39. The volunteers were asked to (　) a safe place for the event.

    (A) choose / (B) chose / (C) chosen / (D) choice

40. The number of visitors (　) after the changes.

    (A) increased / (B) invented / (C) included / (D) impressed

内容理解1〜20｜全解答・根拠・全文和訳

A｜図書館の修理イベントと参加条件｜解答と理由

1. (B) Help repair small objects。help visitors repair small objects が目的。
2. (B) To prepare the right tools。This will help our volunteers prepare the right tools。
3. (B) Sunday from two to four。originally scheduled Saturday だが on Sunday from two to four と変更。
4. (C) Children aged thirteen or younger must come with an adult。Anyone aged thirteen or younger must attend with an adult。
5. (C) Wednesday。complete the form by Wednesday。

全文和訳：会員の皆さんへ。ウエストヒル図書館は来月、修理ワークショップを開きます。ボランティアは、小さな物を捨てる代わりに修理する手助けをします。初回は壊れたおもちゃが多かったのですが、今回は小さな家庭用品の持参が増えると見込んでいます。参加者はオンライン登録時に故障内容を説明する必要があり、それによりボランティアは道具を準備できます。当初は土曜日の午前に予定していましたが、その時間に図書館で子ども向けのお祭りがあるため、日曜14〜16時に変更しました。13歳以下の参加者は大人の同伴が必要です。参加は無料ですが、全員が質問する時間を確保するため一家族一品のみ持参できます。全品が修理されるとは保証できません。参加者には修理後の使い方・手入れに関する短い案内を配ります。登録期限は水曜日です。

B｜国際交流の企画が変更された理由｜解答と理由

6. (B) They might forget parts of long presentations。could not remember everything … nervous が理由。
7. (A) Five photos and one question for each。five pictures and wrote one question for each picture。
8. (C) It was used as a library。used as a library rather than a museum。
9. (A) The buildings had different uses。similar shapes always had similar uses という思い込みと異なったから。
10. (C) The guests will ask questions first。invite guests to ask questions first が提案。

全文和訳：ある生徒グループは外国の若者とのオンライン交流を計画しました。当初は自分たちの町の長い発表を用意するつもりでした。しかし、言いたいことを全部覚えられず緊張するかもしれないと話す生徒がいました。先生は、短い写真ツアーを用意し、来訪者に質問する方法を提案しました。グループは地元の場所の写真5枚を選び、それぞれに質問を1つずつ作りました。交流中、ある来訪者が自分の町にある似た建物は博物館ではなく図書館に使われていると説明しました。似た形の建物は同じ用途だと思い込んでいた生徒たちは驚きました。交流後、単に外国の町は違うと書くのでなく、建物の用途を比較し、地域社会が何を必要とするかをどう決めるか話し合いました。次回は交流をより対等にするため、来訪者に最初の質問をしてもらう予定です。

C｜給食廃棄量の調査：数字と因果関係｜解答と理由

11. (C) 90 kilograms。first week about ninety kilograms。
12. (B) The portions were too large。Some children said the portions were too large。
13. (B) Ingredient cards and two portion sizes。displayed ingredient cards and allowed two portion sizes。
14. (C) 27。90−63＝27キログラム。
15. (B) Other factors might have affected the result。different menus and absent students could also have affected results。

全文和訳：ある地域の学校で、生徒たちは給食の食べ残しが多いことに気づきました。すぐに食べる量を増やすよう言うのではなく、問題を調査しました。初週の食べ残しは約90キログラムでした。生徒は複数クラスに聞き取り、量が多すぎるという児童もいれば、慣れない料理にどんな材料が入っているか分からないという児童もいました。次の4週間、学校は材料カードを表示し、給食の量を2種類から選べるようにしました。残食量は週約63キログラムに減りました。生徒たちは喜びましたが、カードだけが原因だとは断定しませんでした。献立の違いや欠席者数も結果に影響した可能性があるからです。次の学期には似た献立を比較し、毎日の給食人数を記録する予定です。

D｜小さな展示会を改善した手順｜解答と理由

16. (B) Many visitors left before the final display。many left before reaching the last display。
17. (C) They separated a short main message from optional details。dividing each description into two parts の説明。
18. (A) To test whether visitors understood more。wanted to know whether visitors had actually learned more。
19. (B) The dates of two train models。confused the dates of two train models。
20. (A) A simple timeline beside the models。simple timeline beside those models が対策。

全文和訳：青少年向けの博物館は地域交通の歴史の展示を生徒に依頼しました。最初、生徒は各展示物の横に非常に長い説明を書きました。来場者は読むのに時間がかかり、多くが最後の展示に着く前に立ち去りました。そこで一人の生徒が、説明を短い主メッセージと詳しい任意の部分に分けることを提案しました。また昔の使い方を示す写真を追加しました。変更後、最後の展示に到達する人が増えました。ただし生徒は来場者が実際により多く学んだか確かめたかったので、退場時に回答する短い3質問を作りました。回答では主な考えがよく記憶されていましたが、二つの列車模型の年代はまだ混同されていました。説明文を全体的に増やす代わりに、その模型の横へ簡単な年表を置くことにしました。この経験から、情報は来場者が理解すべきことを中心に整理すべきだと学びました。

空所21〜30｜全解答・全文和訳・文脈解説

E｜環境イベントのお知らせ｜解答・解説

21. (A) teach。teach visitors how to do で『来訪者に方法を教える』。
22. (A) at。場所のat the community center。
23. (A) only。定員の制限はonly thirty。
24. (B) earlier。比較対象than the guests があるのでearlier。
25. (A) but。持ち帰れるが再持参する必要があるという逆接but。

全文和訳：町では小さな環境イベントを計画しています。昨年は公園で瓶を集めましたが、今年は古い袋の再利用方法を来場者に教えます。ワークショップは土曜日、地域センターで行われます。部屋には30名しか入れないため早めの登録が必要です。行事は10時開始ですがボランティアは来場者より早く到着する必要があります。参加者は袋を持ち帰れますが、後でもっと助けが必要なら持ち戻るように案内しています。

F｜読書会の参加方法｜解答・解説

26. (A) in。in a small group が自然な前置詞。
27. (A) agree。agree with each other＝互いに同意する。
28. (A) while。一方は悲しい、他方は希望と対比するwhile。
29. (A) changes。no oneは三人称単数、現在形changes。
30. (B) which。activity in which members write… という関係代名詞の目的格。

全文和訳：地域の読書クラブでは短編の感想を話し合うため10代の参加者を招いています。まず家で物語を読み、小グループで考えを共有します。リーダーは意見の理由を求めますが、全員が同意する必要はありません。先月、一人は結末を悲しいと感じ、別の人は希望があると感じました。それぞれ気づいた細部を説明しました。リーダーは誰も考えを変えなくても議論は有益になりうると述べました。次回は話し始める前に各参加者が一つ質問を書く新しい活動を試す予定です。

語彙31〜40｜正解・全文和訳・解説

31. (A) postpone。postpone＝延期する。until Fridayは期限先延ばし。
    和訳：会議を金曜日まで延期する必要がある。
32. (A) find。find the room＝部屋を見つける。
    和訳：表示が明確だったため、来場者は部屋を簡単に見つけられた。
33. (A) complete。complete a form＝用紙を記入・完成する。
    和訳：水曜日より前に用紙を記入してください。
34. (A) comparison。make a comparison between A and B＝AとBを比較する。
    和訳：生徒は二つの計画を慎重に比較した。
35. (A) remained。remain calm＝落ち着いたままでいる。
    和訳：試験は難しかったが、彼女は落ち着いていた。
36. (A) cost。cost＝費用。coastは海岸。
    和訳：決定前に計画の費用を考慮しなければならない。
37. (A) complete。complete＝欠けた点のない、完全な。
    和訳：一部の詳細が欠けていたので報告書は完全ではなかった。
38. (A) enough。enough＋不可算名詞information。
    和訳：チームには判断するのに十分な情報がなかった。
39. (A) choose。asked to＋動詞原形choose。
    和訳：ボランティアは安全な会場を選ぶよう求められた。
40. (A) increased。number increased＝人数が増加した。
    和訳：変更後に来場者数が増えた。

SILCの多読と家庭学習を組み合わせる14日間

• 1〜3日目：AのEメールを精読。曜日・時刻・年齢制限・申込期限の根拠を一文で説明する。
• 4〜6日目：Bの説明文を精読。元の発表案と変更後の計画を比較し、具体例と結論を分ける。
• 7〜8日目：Cの調査。90→63の変化を計算し、原因が断定できない理由を説明する。
• 9〜10日目：Dの展示改善。最初の問題・改善策・確認結果・次の修正を時系列で並べる。
• 11〜12日目：文脈空所21〜30を2回解く。接続詞と語法の間違いを分類する。
• 13〜14日目：語彙31〜40、全長文を再読。本文根拠が指せない設問だけやり直す。

SILC等で多読教材を利用できる場合は、学校の利用規則を確認した上で、内容を要約・質疑応答する練習を追加できます。この14日間は慶英会独自の例で、学校の必修課題・検定受験級・部活動予定を優先します。

保護者FAQ

Q．英検3級の長文が解けても準2級Readingが難しいのはなぜですか。

A．情報量・語彙・論理関係の負荷が上がります。時刻や人物を探すだけでなく、原因の特定、比較、主張と証拠の対応を説明できるかが重要です。まず本記事のC・Dを使って『結論の根拠』を示す練習をおすすめします。

Q．学校のSILCだけで英検準2級に合格できますか。

A．利用できる教材や講座は有力な学習環境ですが、個々の理解度・受験日・必要な技能によって適切な計画は異なります。合格を保証するものではなく、公式形式に沿ってReading・Writing・Listening・Speakingを別々に点検する必要があります。

Q．中1が準2級レベルを学ぶのは早すぎますか。

A．学校学年のみで判断しません。現時点の基礎文法・語彙・読解能力によります。3級相当の英文が難しい段階なら無理な先取りより、学校の授業と3級基礎の復習を優先してください。

Q．学校の定期テストにも役立ちますか。

A．本文根拠と主語・時制・接続語を確認する方法は応用できますが、本記事は学校指定の教材を転記したものではありません。学校のワークや範囲表で指定された学習内容を優先してください。

関連教材・公式出典

• 関連：樟蔭中学校・英検3級Readingの独自40問
• 関連：樟蔭中学校・英検3級／準2級Writing
• 樟蔭中学校公式：国際文理コース・英検チャレンジ講座
• 樟蔭学園公式：SILCでの英語学習
• 日本英語検定協会：準2級の出題内容

準2級の読解が伸び悩む中1・中2のご家庭へ：最大1か月完全無料体験・個別学習相談（Web）。使用教材、受検予定級、どの設問で根拠が見つからないかをお伝えください。詳細条件は慶英会の公式案内をご参照ください。

学校・英検公式サイト確認日：2026年11月4日。本文のイベント、施設、数値、人物はすべて慶英会のオリジナル創作で、学校行事や英検公式問題を転載したものではありません。学校からの公認・提携を意味せず、合格や学校成績向上を保証しません。

樟蔭中学校の英語の全体像と学習の優先順位：樟蔭中学校の英語・定期テスト対策総合ページでは、学校の公式情報、文法・英作文・初見読解の独自演習と全解答、英検や個別指導の選び方を統合しています。本記事は英検準2級Readingに絞った専門教材としてご利用ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する