英検準1級の長文空所補充6問を攻略｜段落の逆接・結果・因果を読む独自36問【静岡県・2026】

英検準1級のReadingには、2026年度公式形式で「長文の語句空所補充」が6問あります。短文空所補充18問とは異なり、前の段落と次の段落がどのようにつながるかを読み取る力が必要です。However・Neverthelessは対比、As a result・Thereforeは結果、In additionは追加を示すことがありますが、単語の日本語訳だけで正答を決められるわけではありません。本文の主題・原因・対応・結論を追いましょう。

慶英会では静岡県の中高一貫校生向けに、オリジナル説明文6題・長文空所12問・内容理解24問、計36問と全解答を新規作成しました。英検準1級の本試験は長文空所6問ですが、この教材は段落の論理を重点的に身につけるために問題数を増やした自主教材であり、本番形式の問題文・選択肢を転載していません。

【準1級の長文空所と内容一致を区別】接続表現を選べるようになったら、長文内容一致7問に備えて根拠・反論・未確認事項を分類する独自36問を利用できます。語句の空所補充6問とは違う設問形式です。

【長文空所の論理を自分の意見へ】however・thereforeの働きが分かったら、準1級の意見英作文120〜150語・POINTS2つの独自36問で主張・別の理由・結論を一貫して書く練習へ進めます。

公式の出題数｜短文空所18問と長文空所6問を区別

準1級Reading	2026年度公式の問題数	主な課題
短文の語句空所補充	18問	語彙・連語・文脈
長文の語句空所補充	6問	文章全体の意味の展開
長文内容一致	7問	根拠・条件の一致
Reading合計	31問	形式別の失点を整理

問題数と形式は日本英語検定協会の準1級公式試験内容を参照しています。準1級は大学中級程度の水準が目安ですが、単語だけでなく論理のつながりを把握しないと長文を読むのは難しくなります。

空欄を解く前に判断する4つの段落関係

関係	表現例	本文で考えること
逆接・制約	However / Nevertheless	前に述べた利点に対して何が問題か
追加・補強	In addition / Moreover	同じ目的で別の対策や利点が増えるか
原因からの行動	For this reason / Therefore	課題に対応する行動は何か
結果と結論	As a result / In conclusion	どんな変化や総括があるか

例えば「オンライン資料で遠くの学校も学べる」と書かれた後に「ただし説明が不正確なことがある」と続くなら逆接です。一方「説明を確認するために地域の専門家と協力した」の部分は、問題を受けた対応です。文脈で因果と逆接を区別し、もっともらしい語感だけで解答を決めないことが重要です。

慶英会の長文空所4手順

• ①本文の中心話題を一言で：制度・資料・実験・調査など、何についての文章か。
• ②空欄の前後を要約：利点→問題、問題→対応、対応→結果のどれか。
• ③候補を当てはめる：意味・品詞・句読点を確認。
• ④誤選択肢も説明：なぜFor exampleでは不十分なのか、なぜHoweverでは流れが逆になるか。

長文が読めない場合は、学校で既習のbecause、but、so、thereforeなどの基本的な接続表現に一度戻る方法が合理的です。NEW TREASUREのReadで身につける主題と段落の役割の理解も、英検の社会的な説明文へつながる学習です。

独自6長文・36問｜接続語12問＋根拠確認24問

以下の長文と設問は全て慶英会の自主制作で、実在する学校や自治体の実際の調査結果ではありません。空欄の前後だけでなく段落全体を読み、選択肢を選んでから、その理由を日本語で説明してください。

独自説明文1｜地域の交通と予約制の小型バス（問1〜6）

In some rural communities, regular bus routes are difficult to maintain because few people use them at certain hours. One town began testing a smaller bus that residents could reserve by telephone or online. The service was intended to make it easier for people to reach a hospital and local shops without driving. (1) ______, residents living far from existing bus stops could request a ride from places closer to home. However, the project created a new problem: requests often arrived at the same time in the morning, while vehicles remained unused later in the day. Officials therefore began adjusting the timetable using reservation records. (2) ______, they kept telephone bookings available for residents who were unfamiliar with online systems. The town planned to study the service further before deciding whether to expand it.

• 問1：(1) の接続表現は？ A As a result / B Nevertheless / C For instance / D In contrast
• 問2：(2) の接続表現は？ A On the contrary / B In addition / C Otherwise / D Instead of

• 問3：従来のバス路線を維持しにくい理由は？
• 問4：新サービスの予約方法は？
• 問5：発生した運営上の問題は？
• 問6：町が拡大前にすることは？

独自説明文2｜博物館のデジタル保存と専門家の検証（問7〜12）

Digital archives allow museums to share historical documents with people who cannot visit in person. The files also reduce the need for researchers to handle fragile originals repeatedly. However, creating digital copies is only part of the work. Some photographs have unclear dates, and written descriptions may contain errors. Museum employees must check sources before publishing information. (1) ______, several institutions have begun asking local historians to review uncertain details and adding explanations that show where each claim came from. The process takes time and money, but it can help users interpret records more carefully. Museums still encourage physical visits when possible because digital images cannot fully represent an object’s size or texture. (2) ______, online access and careful preservation should be regarded as complementary methods rather than competing goals.

• 問7：(1) に適切な語句は？ A For this reason / B On the other hand / C Nevertheless / D Similarly
• 問8：(2) に適切な語句は？ A For example / B In conclusion / C Instead / D Meanwhile

• 問9：デジタル化による利点は？
• 問10：資料の誤解を招く原因は？
• 問11：検証に協力する人々は？
• 問12：オンライン資料の限界は？

独自説明文3｜学校の実験と再現性（問13〜18）

Students conducted an experiment to see whether different levels of light affected plant growth. The first group placed pots near a sunny window, while the second group kept pots in a darker corner. After two weeks, the plants near the window appeared taller. Some students immediately concluded that light had caused the difference. Their teacher, (1) ______, pointed out that the groups had not measured how much water each plant received. The result was interesting, but it did not demonstrate a single cause. The class repeated the experiment using identical amounts of water and recorded measurements over a longer period. (2) ______, they learned that reliable conclusions depend on careful comparisons and the control of relevant conditions, not only on an attractive initial result.

• 問13：(1) に適切な語句は？ A therefore / B however / C similarly / D for example
• 問14：(2) に適切な語句は？ A In contrast / B As a result / C Otherwise / D Nevertheless

• 問15：生徒が調べたい要因は？
• 問16：最初の結果は？
• 問17：最初の実験の欠点は？
• 問18：再実験で改善したことは？

独自説明文4｜再利用容器の地域イベント（問19〜24）

A town introduced reusable cups at several outdoor festivals to reduce the number of disposable containers. Visitors paid a small deposit when receiving a cup and got the money back after returning it. This encouraged many people to bring cups to a collection point rather than throw them away. The program, (1) ______, required organizers to wash and transport the cups safely. During a busy festival, some collection points became crowded, and staff struggled to process returns quickly. The organizers then added more return locations and clearly marked separate lines for collecting and returning cups. They also asked volunteers to explain the system to visitors. (2) ______, the town was able to reduce delays at return points, although it still needed to measure the overall environmental impact.

• 問19：(1) の接続表現は？ A for example / B however / C therefore / D likewise
• 問20：(2) の接続表現は？ A As a result / B On the other hand / C Despite this / D Instead

• 問21：デポジットの仕組みは？
• 問22：新たな運営負担は？
• 問23：返却が混雑した際の対応は？
• 問24：まだ測っていなかったことは？

独自説明文5｜翻訳アプリと学校の異文化交流（問25〜30）

A group of students used translation applications when communicating with visitors from another country. The tools helped them understand basic instructions and unfamiliar words quickly. Some students therefore felt more confident about starting conversations. However, the apps sometimes produced unnatural expressions when the speakers used jokes or local sayings. Students also became less willing to check whether the translations were accurate. To address this problem, their teacher suggested using the tools only as a starting point and checking important messages with other sources. (1) ______, the students practiced asking simple questions in English when a translation seemed unclear. The aim was not to ban technology, but to develop communication skills alongside careful tool use. (2) ______, students learned that successful exchanges require both useful technology and active human judgment.

• 問25：(1) に適切な表現は？ A In addition / B Otherwise / C On the contrary / D In spite of
• 問26：(2) に適切な表現は？ A Nevertheless / B As a result / C For instance / D However

• 問27：アプリを使う主な利点は？
• 問28：アプリが苦手とする言い回しは？
• 問29：教師が勧めた使い方は？
• 問30：教員が全面禁止を目指したか？

独自説明文6｜川沿いの生物観察と結果の公表（問31〜36）

Volunteers began observing birds and insects along a river to understand how the local environment was changing. They used a simple application to record the time, location, and type of each observation. The records helped organizers identify places that deserved closer attention. (1) ______, a sudden increase in reported insects did not necessarily mean that the insect population had grown. More volunteers might simply have visited the area than in previous months. Organizers therefore asked participants to record how long they observed each location and how many people were present. These details could help researchers compare reports fairly. (2) ______, the group avoided making broad statements about environmental improvement until additional observations were available.

• 問31：(1) に適切な表現は？ A Similarly / B However / C As a result / D In addition
• 問32：(2) に適切な表現は？ A For this reason / B In contrast / C For example / D Nevertheless

• 問33：調査で記録した情報は？
• 問34：昆虫の報告数増加が個体数増加と断定できない理由は？
• 問35：追加で記録する項目は？
• 問36：十分な資料が得られる前に避けたことは？

36問の全解答・正答の根拠

独自長文1の正答（問1〜6）

• 1. A：As a result 【新サービスの結果として送迎範囲が広がる。】
• 2. B：In addition 【利用実績による時刻調整に加える別の措置。】
• 3. Low demand at some hours. 【時間帯による需要不足。】
• 4. By telephone or online. 【二通り。】
• 5. Many requests arrived in the morning, with little demand later. 【需要の偏り。】
• 6. Study the service further. 【効果検証が必要。】

独自長文2の正答（問7〜12）

• 7. A：For this reason 【資料の不確かさへの対応。】
• 8. B：In conclusion 【二つの方策の関係を総括。】
• 9. Remote access and less handling of fragile originals. 【閲覧と保全。】
• 10. Uncertain dates or incorrect descriptions. 【不確かなメタ情報。】
• 11. Local historians. 【専門家。】
• 12. They cannot fully show an object’s physical size or texture. 【現物の特徴。】

独自長文3の正答（問13〜18）

• 13. B：however 【生徒の早すぎる結論への反論。】
• 14. B：As a result 【再実験の結果としての学び。】
• 15. Different amounts of light. 【光量。】
• 16. Plants near the sunny window were taller. 【観察。】
• 17. Water amounts were not measured equally. 【条件が統制されていない。】
• 18. Equal water amounts and longer measurement. 【統制と記録期間。】

独自長文4の正答（問19〜24）

• 19. B：however 【成功と追加負担の対比。】
• 20. A：As a result 【返却場所増設による結果。】
• 21. Visitors receive the deposit back when returning cups. 【返却で返金。】
• 22. Safe washing and transporting cups. 【衛生・輸送。】
• 23. More locations, separate queues, and volunteer explanations. 【窓口・動線。】
• 24. The overall environmental impact. 【環境効果の総量。】

独自長文5の正答（問25〜30）

• 25. A：In addition 【翻訳の検証に加えて質問練習。】
• 26. B：As a result 【取り組みから得た学習成果。】
• 27. Understanding unfamiliar words and instructions quickly. 【初期理解。】
• 28. Jokes or local sayings. 【冗談・地域特有の表現。】
• 29. Use apps as a starting point and check important messages. 【初期手段＋検証。】
• 30. No. 【利用と判断を両立。】

独自長文6の正答（問31〜36）

• 31. B：However 【記録増加と生物の実数増加の違いを指摘。】
• 32. A：For this reason 【未統制のデータを慎重に解釈。】
• 33. Time, location, and type of observation. 【時・場所・種類。】
• 34. More volunteers may have observed the area. 【観察者数の差。】
• 35. Observation time and number of people present. 【調査時間・人数。】
• 36. Broad claims about environmental improvement. 【過度の一般化。】

文脈の正誤を判断するときに注意したいこと

誤りの種類	本文での例	直し方
逆接の見落とし	新サービスは便利だが通信環境の制限がある	However前後の対比を線で結ぶ
結果・原因の逆転	管理を改善した後にサービスが使いやすくなった	取り組み→結果の順を確認
主題と具体例の混同	一つの図書館の例を地域全体と同一視	例の範囲と主題を分ける
未検証の効果	利用者アンケートの予定を『満足度上昇実績』とする	計画と測定済み結果を区別

とくに社会的な話題では、may、might、couldなどの可能性を表す語を見落とさないことが重要です。「may reduce traffic」は交通量を減らす可能性を示しますが、減少が証明されたと断定することはできません。

14日間の段落読解プラン

期間	実践すること	確認
1〜3日	長文1・2の逆接と追加	利点と制約
4〜6日	長文3・4の結果と対応	原因を混同しない
7日	誤答した空所だけ別の英文で再確認	暗記に依存しない
8〜10日	長文5・6の主題と結論	段落の関係を把握
11〜12日	学校の正式な英文法・Readを復習	接続表現の基礎
13日	英検協会の準1級公式長文空所6問を解く	本来の分量・形式
14日	初見長文で弱点を再測定	語彙と文脈を区別

学校定期考査が近い場合は在籍校の正式な試験範囲と提出物を優先してください。14日間は慶英会の家庭学習モデルであり、準1級合格や得点上昇を保証するものではありません。

よくある質問

準1級の長文空所補充は何問ですか？

2026年度の公式問題数は6問です。このページは長文6題に空所12問と内容確認24問を用意した自主教材です。

語彙18問の対策と何が違う？

短文空所は語彙・語法の判断が中心ですが、長文空所は段落の主題と論理のつながりの理解が必要です。

接続語だけを覚えれば長文空所が解けますか？

日本語訳だけでは不十分です。前後の情報の関係と文章全体の意図を読む必要があります。

実際の英検と同じ4択ですか？

一部を4択にした練習用問題ですが、長文の長さ・問題数・選択肢の内容は本番を正確に再現したものではありません。公式過去問で確認してください。

学校のNEW TREASUREと両立できますか？

主題・理由・対比の理解は共通技能です。ただし学校のStage・Edition・正式なLessonが優先されます。

独自36問の点数で準1級の合否は予測できますか？

できません。Reading全体とWriting・Listeningの公式試験結果などを使って判断する必要があります。

関連教材・無料体験

• 準1級の短文語句空所18問・語彙語法36問
• 準1級Real-Lifeリスニング36問
• 2級の長文空所補充6問・独自36問
• NEW TREASUREでbecause・howeverの論理を読む36問
• 静岡県の学校別英語・英検対策一覧

慶英会では学校の英語定期テスト・英検の公式過去問結果を確認し、語彙・文法・長文の文脈・要約など失点原因別に学習順を決めます。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月の完全無料体験・学習相談はこちら。利用条件は案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 英検協会｜準1級の長文語句空所補充6問とReading構成
• Ｚ会｜NEW TREASUREの読解・論理的思考力育成

公式形式確認日：2026年10月26日。6長文・12空所・独自36問と全解答は慶英会が自主制作したものです。英検協会の過去問や学校・出版社の内部教材の転載ではありません。

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