慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：四天王寺東中学校（大阪府藤井寺市）の中1・中2で「英語長文の単語は分かるのに内容一致問題を落とす」「最後の設問まで時間が足りない」ときは、英文を最初から何度も訳すよりも、質問の種類→本文の根拠→数字・予定変更・因果・対比の順に確認してください。四天王寺東中学校の公式サイトは2026年度から週5日制・2学期制を採用し、7限授業の中で授業時数を確保する方針を示しています。実際の学校範囲やテスト問題は確認できないため、慶英会のオリジナル4長文・40問で初見の根拠確認を練習します。
本記事は四天王寺東中学校の学校公式情報と、慶英会の学習法・創作問題を分けています。2026年11月3日確認。学校公認問題や学校の定期試験を予測したものではありません。実際の進度・採用教科書・考査範囲を推測で断定しません。
先に答え｜英語長文が読めない4つの原因
- ①英語を最初から全部和訳して、問いに答える時間が残らない
- ②日時変更や比較対象があるのに、最初に出た数字をそのまま選んでしまう
- ③because・however・only・before・afterなど、結論を変える語を読み飛ばす
- ④答えを何となく選び、本文のどの英文が根拠か示せない
学校の公式情報と家庭学習の使い分け
| 確認事項 | 学校公式の内容 | 慶英会の提案 |
| 学年の枠組み | 2026年度から週5日制・2学期制を案内 | 単元ごとの復習を定期考査直前に詰め込まない |
| 学校行事 | 年度の案内に前期中間・前期期末・後期中間・後期期末を掲載 | 考査範囲は実際の学校配布資料で確認 |
| 個別学習 | 2026年の学校記事では大学生卒業生チューターが週1回45分・生徒2名に指導と案内 | 答えだけでなく、どの文を根拠にしたか質問する |
| 英語教育 | コミュニケーション力・異文化理解力の育成を掲げる | 根拠のある説明と意見を区別して書く |
2026年5月の学校公式記事は、無料個別学習会に中学生のおよそ65％が参加したと記載しています。この割合はその記事掲載時点の情報であり、現在の参加率を保証しません。参加条件や空き枠などは学校で確認してください。自力で答えられない状態が続く場合、学校内で説明を受けるだけでなく、翌日に同じ構文を新しい長文で使えるかが重要です。
最初に覚える英文読解の作業順序
- 設問を先に読み、Who/When/Where/Why/How manyを丸で囲む
- 日付・数値・人物・場所・反対意見を本文で見つけたら印を付ける
- 内容一致・変更後の予定なら最初の情報と最後の情報を両方確認する
- 本文の根拠と自分の解答を一文ずつ対応させる
- 翌日に別の話題の文章で同じ作業を再現する
例えば『The meeting was planned for Monday, but it was moved to Wednesday.』を読んだ場合、『最初の予定』を聞かれればMonday、『実際の日』を聞かれればWednesdayです。曜日を拾うだけでなく、planned・moved・butの意味を区別してください。
慶英会オリジナル4長文・32問｜全文和訳・全解答
すべて慶英会独自の英文です。四天王寺東中学校や他校の実際の学内活動を説明する記事ではありません。本文を読む時間の目安を自分で測り、根拠が見つからない問題には印をつけ、後で見直しましょう。
長文A｜学校の読書展示（基礎）
原文：The school library started a reading project in April. Students chose books about nature, sports, or history and wrote short comments. Nao chose a book about forests because she wanted to understand how animals live. Her friend Rio preferred a sports book. They planned to display their comments on Monday, but the teacher changed the date to Wednesday because the library was busy. On Tuesday, Nao checked her spelling and added one more reason for her choice. After the display opened, younger students asked questions. Nao realized that clear comments helped other people choose books.
全文和訳：4月、学校図書室は読書企画を始めました。生徒は自然・スポーツ・歴史の本を選んで短い感想を書きました。ナオは動物の暮らしを知りたくて森の本を選びました。リオはスポーツの本を好みました。掲示は月曜日の予定でしたが、図書室が忙しかったので先生が水曜日に変更しました。火曜日、ナオは綴りを確認し、選んだ理由を一つ追加しました。掲示が始まると年下の生徒たちが質問し、ナオは明確なコメントが本選びに役立つと気づきました。
- 問1 When did the project start?
解答：In April.
根拠・解説：最初の文のin April。 - 問2 What three topics could students choose from?
解答：Nature, sports, and history.
根拠・解説：3つの並列語を漏らさず拾う。 - 問3 Why did Nao choose the forest book?
解答：Because she wanted to understand how animals live.
根拠・解説：because以下が直接の根拠。 - 問4 What type of book did Rio prefer?
解答：A sports book.
根拠・解説：Rioの選好を確認。 - 問5 What was the original display date?
解答：Monday.
根拠・解説：予定と変更後を区別。 - 問6 What was the new display date?
解答：Wednesday.
根拠・解説：changed the date toの後。 - 問7 What did Nao do on Tuesday?
解答：She checked her spelling and added another reason.
根拠・解説：andで並ぶ二つの行動を拾う。 - 問8 What did Nao learn from the project?
解答：Clear comments help other people choose books.
根拠・解説：最終文の結論を言い換える。
長文B｜予定変更を読む（中1〜中2）
原文：A school planned a small music event on Friday afternoon. At first, the students expected to practice on Wednesday and Thursday. However, the music room was needed for another class on Wednesday, so they practiced in a regular classroom instead. The teacher asked each group to bring its own instruments, but the school would provide music stands. Aiko thought the practice would be difficult because the room was smaller. After the first hour, she found that her group could listen to one another more carefully. They practiced again on Thursday in the music room. The event took place on Friday as planned.
全文和訳：ある学校で金曜日の午後に小規模な音楽行事を計画しました。当初は水・木曜日に練習する予定でした。しかし水曜日は音楽室を別の授業で使うため、通常の教室で練習しました。楽器は各グループが持参し、譜面台は学校が用意することになりました。アイコは部屋が狭いので難しいと思いましたが、1時間後には互いの音をより注意深く聞けると気づきました。木曜日は音楽室で練習し、本番は予定通り金曜日に行われました。
- 問9 On which day did the event take place?
解答：Friday.
根拠・解説：practiceの日程とeventの日程を分ける。 - 問10 Where did the students practice on Wednesday?
解答：In a regular classroom.
根拠・解説：insteadが場所変更を示す。 - 問11 Why could they not use the music room on Wednesday?
解答：Another class needed it.
根拠・解説：理由を示すbecause/soの構造。 - 問12 Who provided the music stands?
解答：The school.
根拠・解説：楽器は生徒、譜面台は学校と分ける。 - 問13 What were groups asked to bring?
解答：Their own instruments.
根拠・解説：asked＋人＋to doの目的語。 - 問14 What did Aiko first worry about?
解答：The small classroom would make practice difficult.
根拠・解説：最初の意見を探す。 - 問15 What did she notice after an hour?
解答：They could listen to one another more carefully.
根拠・解説：最初の懸念との対比。 - 問16 Did the event date change?
解答：No, it did not.
根拠・解説：練習室のみ変更、本番日は維持。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
長文C｜英語でデータを説明する（中2発展）
原文：In a class project, four teams measured how long it took to walk from the main gate to different places on campus. Team A reached the library in three minutes, while Team B reached the gym in five minutes. Team C needed four minutes to get to the garden. Team D walked to the science room in six minutes. The teacher asked the students to explain why the times were different. Some teams walked slowly to avoid disturbing other classes. Others had to take a longer route because a hallway was closed. The students agreed that their measurements described only the routes and conditions used that day. They decided to repeat the walk on another day before making a general conclusion.
全文和訳：授業の活動で4チームが正門から校内の場所まで歩く時間を測りました。Aは図書室まで3分、Bは体育館まで5分、Cは庭まで4分、Dは理科室まで6分でした。先生は違いの理由を説明するよう求めました。他の授業に迷惑を掛けないようゆっくり歩いたチームもあり、廊下が閉鎖されて遠回りしたチームもありました。生徒たちは、この数値はその日の経路と条件を表すだけと確認し、一般的な結論を出す前に別の日にも測り直すことにしました。
- 問17 Which team reached the library?
解答：Team A.
根拠・解説：場所とチームの対応。 - 問18 How many minutes did Team B need?
解答：Five minutes.
根拠・解説：Bの5分。 - 問19 Which team took the longest time?
解答：Team D.
根拠・解説：数値6分が最大。 - 問20 Where did Team C go?
解答：To the garden.
根拠・解説：Team Cの目的地。 - 問21 Why did some teams walk slowly?
解答：To avoid disturbing other classes.
根拠・解説：目的を示すto avoid。 - 問22 Why did others take a longer route?
解答：A hallway was closed.
根拠・解説：because以下の理由。 - 問23 What was the limitation of the measurements?
解答：They described only that day’s routes and conditions.
根拠・解説：onlyが結論の範囲を制限する。 - 問24 What did the students decide to do next?
解答：Repeat the walk on another day.
根拠・解説：本文末の次の行動。
長文D｜学校での提案と反対意見（中2発展）
原文：Mina suggested starting a lunchtime reading club. She believed that students who found long books difficult would enjoy sharing short stories. Ken liked the idea but worried that the library might be too crowded during lunch. Another student, Yuna, suggested using an empty classroom once a week instead. The group compared both places. The library had more books, but the classroom had more space for discussion. They finally decided to begin in the classroom for four weeks and then ask members for feedback. Mina said they should not call the plan a success before collecting comments. She wanted to know whether more students could read and discuss stories confidently.
全文和訳：ミナは昼休みの読書クラブを提案しました。長い本が難しい生徒でも短い物語なら楽しんで共有できると考えました。ケンは賛成しましたが、昼の図書室が混雑することを心配しました。ユナは週1回空き教室を使う案を示しました。図書室は本が多い一方、教室には話し合いの場所が多くありました。そこで4週間は教室で始め、参加者から意見を集めることにしました。ミナは意見を集める前に成功と呼ぶべきでないと話し、より多くの生徒が自信を持って読んだり議論したりできるか確かめたいと思いました。
- 問25 What club did Mina suggest?
解答：A lunchtime reading club.
根拠・解説：suggestの目的語。 - 問26 Why did she think short stories were useful?
解答：Students who found long books difficult might enjoy sharing them.
根拠・解説：理由は長い本が苦手な生徒への配慮。 - 問27 What did Ken worry about?
解答：The library might be too crowded.
根拠・解説：賛成と懸念を分ける。 - 問28 Who suggested using a classroom?
解答：Yuna.
根拠・解説：提案者を確認。 - 問29 What advantage did the library have?
解答：It had more books.
根拠・解説：比較の一方。 - 問30 What advantage did the classroom have?
解答：It had more space for discussion.
根拠・解説：比較の他方。 - 問31 How long would the group try the new plan?
解答：Four weeks.
根拠・解説：for four weeks。 - 問32 Why would Mina wait before calling the plan a success?
解答：She wanted to collect feedback and see whether students could read and discuss confidently.
根拠・解説：成功の判断には根拠が必要。
問33〜40｜長文読解で失点しやすい文法・言い換え8問
長文の内容は分かっても文法で根拠を取り違える場合があります。各英文の正誤・意味が保たれているかを確認してください。
- 問33 訂正：Did you went to the library yesterday?
解答・模範例：Did you go to the library yesterday?
解説：didの後は原形。 - 問34 訂正：The event was change on Thursday.
解答・模範例：The event was changed on Thursday.
解説：受動態was＋過去分詞changed。 - 問35 訂正：She is more tall than I am.
解答・模範例：She is taller than I am.
解説：tallの比較級taller。 - 問36 訂正：There were much students in the room.
解答・模範例：There were many students in the room.
解説：数えられる学生にはmany。 - 問37 英訳：予定は変わりましたが、行事は金曜日にありました。
解答・模範例：The plan changed, but the event took place on Friday.
解説：butで対比。 - 問38 英訳：別の日にも測り直す必要があります。
解答・模範例：We need to measure it again on another day.
解説：need to＋原形。 - 問39 英訳：二つの選択肢にはそれぞれ長所があります。
解答・模範例：Both options have advantages.
解説：both＋複数名詞。 - 問40 英訳：感想を集めるまで成功だと判断しないでください。
解答・模範例：Do not call it a success until you collect feedback.
解説：untilで判断の条件を表す。
40問を使う14日間プラン
| 期間 | すること | 再テスト |
| 1〜3日 | 長文Aを問1〜8で読み、主語・時制・理由を探す | 本文の根拠を一文で示す |
| 4〜6日 | 長文Bを問9〜16で読み、元の予定と変更後の予定を区別 | 曜日・場所・持ち物を入れ替えた質問を作る |
| 7日 | 問1〜16の誤答だけ白紙で再テスト | 答えの暗記でなく根拠の位置を説明 |
| 8〜10日 | 長文Cを問17〜24で読み、数値比較と条件を整理 | 『測った事実』と『推測』を分ける |
| 11〜12日 | 長文Dを問25〜32で読み、提案・懸念・決定を表にする | 誰が何を提案したか説明 |
| 13日 | 問33〜40の誤文訂正・英作文 | 主語・動詞・接続詞を確認 |
| 14日 | 全40問から苦手な12問をランダムに再実施 | 学校の答案の同種誤りと比較 |
時間配分の目安は1日15〜25分。学校の英語ワーク・先生が指定した範囲の演習を最優先とし、余裕のある日に初見長文を追加してください。独自40問の点数だけで学校の平均点やコース変更可能性を推定しません。
保護者からのよくある質問
Q. 英単語は覚えたのに長文の点数が伸びないのはなぜですか？
語彙以外に、文の主語・動詞、接続詞による関係、日程の変更、数字と比較、選択肢に必要な根拠を拾う技能が必要なためです。
Q. 2学期制になったら英語定期テストの範囲は必ず広くなりますか？
考査回数や授業日程の変更があっても、個々の英語試験範囲は担当教員の設定によります。年度の公式案内と学校配布の最新範囲表で確認してください。
Q. 学校の無料個別学習会では何を質問すべきですか？
『この設問はどの英文が根拠か』『butによって変わった情報は何か』『自分の答えのどこが不十分か』のように、具体的な未理解を一つずつ質問する方法が有効です。
Q. NEW TREASUREは採用されていますか？
今回確認した公式情報では現行の教材名を特定できません。実際の教科書・配布プリント・学校ワークを確認してから、教材別の補助問題を選んでください。
参考にした公式情報と関連教材
- 四天王寺東中学校公式トップ：2026年度の学期・授業制度
- 四天王寺東中学校公式年間行事：考査の区分
- 学校公式「個別学習」2026年5月25日：学習会
- 四天王寺東の教育方針
- 慶英会独自教材：学校のお知らせ・時間割30問
- 慶英会の無料体験・料金案内
学校の問題で毎回同じタイプの間違いが出る場合は、直近の答案・学校教材をもとに、読解の根拠・語順・文法のどこが原因か整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談ください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する