四天王寺小学校のCLILプログラミング英語｜小5・小6が手順・条件・修正理由を説明する独自40問【全解答】

四天王寺小学校の英語総合案内：小1〜小6のCLIL・英語モジュール、英検と中学準備の全体像は四天王寺小学校の英語対策完全ガイドで確認できます。この専門記事は個別の学習技能を詳しく扱います。

結論：四天王寺小学校の小5・小6で、英語を使うCLILやプログラミングの考え方に親しんでいても、指示を読んで作業することはできるのに、どの命令が原因で結果が変わったかを英文で説明できない場合は、「順序・条件・繰り返し・修正理由」を短い英語で表す練習が有効です。小学校英語を中学校の説明文読解・英文法・英作文へつなぐ慶英会独自40問を用意しました。

四天王寺小学校のCLIL・英語教育：公式2026年学校案内

大阪府藤井寺市の四天王寺小学校の2026年学校案内では、音楽・体育・プログラミング・創作活動などを英語で学ぶ「四天王寺小CLIL」、外国人教員と専門教員のオールイングリッシュ授業、朝15分のイングリッシュモジュールを紹介しています。学校案内には英語関連の学びを週5時間として説明し、朝のモジュールではフォニックス・読解・ライティングなどを学年に応じて扱うとされています。ただしこれらを「小5・小6が毎週5時間プログラミング英語だけを履修する」と読むのは誤りです。

学校の所在地は大阪府藤井寺市春日丘3-1-78。学校公式：四天王寺小学校2026年学校案内（英語・ICTの学び）、学校紹介・所在地と併設校。確認日：2026年11月3日。以下の英文は学校の実際の使用ソフトや課題を再現するものではありません。

CLILの英語を「自分で説明できる英語」に変える

考えること	使う英語	確認する力
順序	first / next / finally	操作が行われる順番
条件	if / otherwise / below	境界値と場合分け
繰り返し	repeat / four times	回数と個数の計算
修正	because / after the change	原因と改善結果

中学校進学後は、読めた英文の正確な意味と、英文で自分の考え・手順を書く力が必要になります。プログラミングの経験がなくても解けるように、以下の4題は架空の学習場面と簡単な算数を使って作成しました。操作を必要とするプログラムや学校公認教材ではありません。

慶英会オリジナル4英文・全和訳・40問

Task A｜正しい順番で動かす（1〜8問）

A student wanted to make a simple animated character move across the screen. The plan had four steps. First, place the character at the left edge. Next, move it ten units to the right. Then wait for one second. Finally, move it another ten units and stop. The student accidentally placed ‘stop’ before the second move. As a result, the character traveled only ten units. The student read the instructions again, moved ‘stop’ to the end, and tested the program. The character then traveled twenty units in total. The student learned that the order of commands affects the result.

全文和訳：架空のアニメーションを作る課題です。①キャラクターを左端に置く、②右へ10単位動かす、③1秒待つ、④さらに10単位動かして停止、の順です。誤ってstopを二度目の移動前に置いたため10単位しか動きませんでした。停止命令を最後へ直すと、合計20単位動きました。命令の順番が結果を変えると学びました。

1. What was the first step?
2. How far did the first move go?
3. How long did it wait?
4. What was supposed to happen after waiting?
5. What command was in the wrong place?
6. How far did the character move before the fix?
7. How far did it move after the fix?
8. What did the student learn?

Task B｜条件を使った判断（9〜16問）

Two students designed a simple rule for a weather message. If the temperature was below ten degrees Celsius, the message should say, ‘Wear a warm jacket.’ Otherwise, it should say, ‘A light jacket may be enough.’ They tested the rule with temperatures of eight, twelve, and ten degrees. The message was warm jacket for eight and light jacket for twelve. At ten degrees, the rule selected the second message because ten was not below ten. One student thought the result was a mistake, but the other showed that the condition was ‘below ten’, not ‘ten or below’. They decided to change the rule only if their purpose required including ten degrees.

全文和訳：気温に応じて服装を表示する架空の条件分岐です。『10度未満なら暖かい上着、そうでなければ薄い上着で十分かもしれない』という規則です。8度では暖かい上着、12度では薄い上着、ちょうど10度は『10度未満』ではないため後者です。『10度以下』にしたいなら規則を書き換える必要があります。

9. What is the threshold temperature?
10. What happens at eight degrees?
11. What happens at twelve degrees?
12. What happens at exactly ten degrees?
13. Why?
14. What does ‘otherwise’ mean here?
15. Is ‘below ten’ the same as ‘ten or below’?
16. When should the rule be changed?

Task C｜繰り返しの回数を考える（17〜24問）

A group created a design with a repeating pattern of shapes. The pattern was circle, square, triangle. They wanted to repeat this three-shape pattern four times. A student first drew only three shapes and said the work was complete. Another student explained that the pattern contained three shapes but had to be repeated four times. The total number of shapes would therefore be twelve. They checked each cycle and noticed that the third cycle was missing one triangle. They added the triangle and counted again before presenting the design. Their teacher asked them to explain the difference between a pattern and the number of repetitions.

全文和訳：円・四角・三角の3種類を4回繰り返す図形の課題です。最初に3つ描いて終わりだと思った生徒へ、3つの模様を4回繰り返すので全12個と説明しました。3周目の三角が欠けていたため加え、発表前に再確認しました。模様の内容と繰り返しの回数は異なると学びました。

17. How many shapes are in one pattern?
18. What is the first shape?
19. How many repetitions were planned?
20. How many shapes should there be in total?
21. How many shapes did the first student draw?
22. Which cycle had a missing shape?
23. What shape was missing?
24. What distinction did the teacher ask about?

Task D｜修正理由を説明する（25〜32問）

A student team wrote instructions for a digital guide. First, users would choose a location from a list. Next, the guide would show two pieces of information: a short description and the opening hours. The team checked the hours on a printed flyer, but a classmate noticed that the flyer was three years old. The group then checked the venue’s official website and found a different time. It decided to use the newer information and record the date of the check. Before publishing the guide, the team asked two classmates to follow the steps. One could find the opening hours, but the other could not. The team moved the hours above the description and tested again. Both classmates could then find them.

全文和訳：架空のデジタル案内を作る課題です。場所を選ぶと概要と開館時間が表示されます。古いチラシの開館時間を使おうとしましたが3年前の資料だったため、公式サイトで最新時刻を確認し確認日を記録しました。2人の試用では一人が開館時間を見つけられなかったため、説明文の上へ表示位置を移すと二人とも見つけられました。

25. What should users choose first?
26. What two items should the guide show?
27. How old was the printed flyer?
28. Which source did they use for current hours?
29. What did they record about the information?
30. How many classmates tested the guide?
31. What problem appeared in the first test?
32. How did the group change the design?

説明の英作文8問（33〜40問）

33. 「最初にキャラクターを左端に置きます」を英語に。
34. 「1秒待ってから、もう10単位動かします」を英語に。
35. 「気温が10度未満なら暖かい上着を着ます」を英語に。
36. 「10度以下と10度未満は違います」を英語に。
37. 「3つの図形を4回繰り返すと12個です」を英語に。
38. 「3周目の三角を追加しました」を英語に。
39. 「開館時間を公式サイトで確認しました」を英語に。
40. 「修正後、二人とも開館時間を見つけられました」を英語に。

Task A｜正しい順番で動かす：全解答・本文根拠

1. Place the character at the left edge. — 左端に配置。
2. Ten units. — 10単位。
3. One second. — 1秒。
4. Move another ten units. — もう10単位移動。
5. Stop. — 停止命令。
6. Ten units. — 10単位のみ。
7. Twenty units. — 合計20単位。
8. The order of commands changes the result. — 命令順で結果が変わる。

Task B｜条件を使った判断：全解答・本文根拠

9. Ten degrees Celsius. — 10°C。
10. The warm-jacket message appears. — 暖かい上着。
11. The light-jacket message appears. — 薄い上着。
12. The second message appears. — 後者。
13. Ten is not below ten. — 10は10未満ではない。
14. When the first condition is not met. — 最初の条件を満たさない場合。
15. No. — 10を含むかが違う。
16. If the goal is to include ten degrees. — 10を含める目的の場合。

Task C｜繰り返しの回数を考える：全解答・本文根拠

17. Three. — 円・四角・三角。
18. A circle. — 円。
19. Four. — 4回。
20. Twelve. — 3×4＝12。
21. Three. — 3個。
22. The third. — 3周目。
23. A triangle. — 三角。
24. Pattern contents versus repetition count. — 模様の中身と回数。

Task D｜修正理由を説明する：全解答・本文根拠

25. A location. — 場所。
26. A description and opening hours. — 説明と開館時間。
27. Three years old. — 3年前。
28. The official website. — 公式サイト。
29. The date it was checked. — 確認日。
30. Two. — 2人。
31. One classmate could not find the opening hours. — 一人が開館時間を見つけられない。
32. Moved the hours above the description. — 開館時間を説明の上へ移動。

33〜40問：英作文の模範解答・解説

33. First, place the character at the left edge. — first＋命令文。
34. Wait for one second, and then move another ten units. — wait for、another ten units。
35. If the temperature is below ten degrees, wear a warm jacket. — if節の現在形と命令文。
36. Ten or below is different from below ten. — 境界値を含むかの違い。
37. Repeating three shapes four times gives us twelve shapes. — 動名詞主語、three times four。
38. We added the triangle to the third cycle. — 過去形added。
39. We checked the opening hours on the official website. — checkedは過去。
40. After the change, both classmates could find the opening hours. — both＋複数、過去could。

14日間で『読める』を『説明できる』へ

1. 1〜3日目：Task Aを読み、命令の順番を日本語で整理したあと英語で説明する。
2. 4〜6日目：Task Bでbelowとor belowの違いを理解し、別の数字でも説明する。
3. 7〜9日目：Task Cで模様の数と繰り返し回数を区別し、短文でまとめる。
4. 10〜12日目：Task Dで古い情報・最新の公式情報・試した結果を分けて説明する。
5. 13〜14日目：英作文8問を見本なしで書き、First/If/Because/Afterを自分の例文でも使う。

よくある質問

四天王寺小学校にはCLILプログラミングがありますか？

学校公式2026年案内はCLILの取り組みとしてプログラミングを紹介しています。ただし小5・小6に限る授業の毎週の回数や使用ソフトは確認できないため断定していません。

英語は週5時間ですか？

公式案内では通常授業・CLIL・イングリッシュモジュールを合わせた英語関連の学びを週5時間として説明しています。英語だけの通常授業が毎週5時間という意味ではありません。

小学校のプログラミングで英語を学べば英検3級に合格できますか？

それだけでは判断できません。資格試験は語彙・文法・初見読解・リスニング・ライティングなど受験する級の形式に合わせて別途練習が必要です。英検の公式問題形式と本人の習熟度を確認してください。

本記事の40問は四天王寺小学校の実際の作品・授業問題ですか？

いいえ。手順・条件分岐・繰り返し・修正理由を学ぶために慶英会が作成した独自教材で、学校のプログラム・教材の転載ではありません。

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小学校英語のCLIL・朝のモジュール・中学準備の全体像は四天王寺小学校のCLILと中学準備40問も参考になります。本記事は順序・条件・原因を英語で説明する練習に特化しています。慶英会は小学生の英検・英文法・中学校英語準備から私立中高一貫英語までオンライン個別指導で支援します。学校公認・提携ではありません。最大1か月完全無料体験の詳細は末尾の共通案内をご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する