品川女子学院中2の英検準2級Eメール｜中3準2級目標へ・下線部への具体的2質問を作る独自40課題【全訳】

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【結論】品川女子学院中等部の中2で英検3級のEメールには答えられても準2級でつまずく場合、相手の質問へ返信したうえで、受信メールの下線部について「まだ分からない特徴」を尋ねる具体的な質問を2つ作る力を確認してください。2026年度英検準2級の公式問題は、40〜50語の返信と下線部に関する2質問を求めています。学校公式は中2から英語の習熟度別授業を行い、中3で準2級取得を目指す方針です。中2全員の準2級受験・合格義務を意味するものではありません。本記事では慶英会の創作5通40課題、全模範解答と和訳を掲載します。

品川女子学院の中2英語と中3準2級目標

品川女子学院中等部（東京都品川区）の学校公式「学びの特色」は、中2から英語を習熟度別に学び、中3で英検準2級を取得できるよう指導することを明示しています。公式英語科紹介には、中1から英語によるAll Englishの指示、英語4技能のバランス、頻度の高い小テスト、教材としてShape It!・NEW CROWNの例が示されています。学校の教育目標と個人の受験義務は別であり、学年ごとの教科書版や実際の課題は本人の時間割・配布資料を優先します。

• 学校公式｜中2習熟度別・中3準2級目標
• 学校公式｜All English・英語4技能・小テストと教材

英検準2級Eメールの公式形式を2026年度問題で確認

日本英語検定協会が公開する2026年度第1回準2級一次試験の問題冊子（2026年5月31日実施・10ページ）は、外国人の知り合いから届いたEメールの質問に分かりやすく返信するとともに、下線部の特徴について具体的な質問を2つするよう指示しています。解答欄に書く英文は40〜50語が目安です。英検3級のEメールは相手の2質問への15〜25語の返信であり、下線部に関する2質問を自分で作る準2級とは明確に違います。

本記事の受信メール・下線部・モデル返信はすべて慶英会の新規創作で、英検協会の問題本文は転載していません。最新回の本番指示が本記事より優先されます。

• 英検協会公式｜2026年第1回準2級問題冊子の指示
• 英検協会公式｜準2級Writingの形式・40〜50語
• 英検協会公式｜3級の形式

3級のメールから準2級へ進めない4つの原因

①受信済みの情報をもう一度質問する

例えば相手のメールに『放課後に使える』と書かれている読書コーナーなら、放課後の利用可否よりも席数、週末の利用、予約の必要性といった未記載の特徴を尋ねます。まず「既に分かること」「まだ分からないこと」を分けると質問が具体的になります。

②2質問が同じことを言い換えただけになる

How many seats are available?とHow many people can sit there?は同じ定員を尋ねています。席数と週末利用、材料と指導者、発表頻度とテーマ選択など、異なる特徴を尋ねてください。

③疑問詞の語順を崩す

How often will students give presentations?ではwillが主語より先、What materials do participants need?ではdoが必要です。学校の小テストで動詞の活用を知っていても、初めての質問を自分で作れるかは別に確認します。

④相手への返答が短すぎる

準2級は質問を二つ並べれば終わりではありません。相手が尋ねた意見や経験に直接答え、その理由を一文示してから質問二つを続けます。返信欄の目安40〜50語に、無関係な感想の繰り返しを入れないようにします。

慶英会オリジナル5通40課題｜回答＋独立した質問2つ

各メール8課題です。①受信した問いの意味②下線部で既知の情報③返答の立場④未確認事項への質問1⑤別特徴への質問2⑥40〜50語の完成返信⑦誤文訂正⑧練習用の別角度の質問。第8課題はあくまで質問を作る訓練であり、実際の返信では本番指示にある2質問だけを書きます。

第1通｜文化交流の取材プログラム（問1〜8）

慶英会オリジナル受信メール：Hi! My community center has started a new interview program. Students can talk with visitors from other countries about school life. I joined it last week. Do you think interviews are useful for learning English? Your friend, Alex

下線部の指定箇所：a new interview program

1. 問1：相手からの質問が何を尋ねているか日本語で述べる。
2. 問2：下線部に関して既に書かれている情報を一つ挙げる。
3. 問3：自分の返答と理由を日本語で考える。
4. 問4：まだ書かれていない特徴について具体的な英語の質問1を作る。
5. 問5：質問1とは異なる特徴について質問2を作る。
6. 問6：返答・2質問を含む40〜50語の英文を作る。
7. 問7：次の誤文を直し、修正した理由を述べる。How many student can take part?
8. 問8：さらに別の特徴を尋ねる質問を英語で作る（練習用）。

第1通｜全模範解答・全文和訳・文法の根拠

1. 問1：インタビューは英語学習に役立つか
2. 問2：海外からの来訪者と学校生活について会話できる
3. 問3：賛成。異なる考えを知り、聞く技能を伸ばせる
4. 問4：How long does each interview last?
5. 問5：How many students can take part in one session?
6. 問6：Yes, I think interviews are useful because students can learn different ideas and practice listening carefully. I enjoyed asking questions during a school project. Your interview program sounds interesting. How long does each interview last? How many students can take part in one session?（44語）。和訳：取材は多様な考えに触れ、聞く練習になるので役立つと思います。学校の探究で質問するのも楽しかったです。企画は面白そうです。1回何分ですか。1回に何人参加できますか。
7. 問7：How many students can take part? ／ How manyの後は複数名詞students。
8. 問8：Who chooses the interview topics? ／ 本番では2質問のみ。

第2通｜図書室の新しい読書コーナー（問9〜16）

慶英会オリジナル受信メール：Hi! Our library has opened a new reading corner for teenagers. It has books and a quiet table. I visited it yesterday. Do you like reading in quiet places? Your friend, Alex

下線部の指定箇所：a new reading corner

1. 問9：相手からの質問が何を尋ねているか日本語で述べる。
2. 問10：下線部に関して既に書かれている情報を一つ挙げる。
3. 問11：自分の返答と理由を日本語で考える。
4. 問12：まだ書かれていない特徴について具体的な英語の質問1を作る。
5. 問13：質問1とは異なる特徴について質問2を作る。
6. 問14：返答・2質問を含む40〜50語の英文を作る。
7. 問15：次の誤文を直し、修正した理由を述べる。How many seat are available?
8. 問16：さらに別の特徴を尋ねる質問を英語で作る（練習用）。

第2通｜全模範解答・全文和訳・文法の根拠

1. 問9：静かな場所で読書するのが好きか
2. 問10：十代向けで本と静かな机がある
3. 問11：賛成。集中して読書できる
4. 問12：How many seats are available there?
5. 問13：Can students use it on weekends?
6. 問14：Yes, I like quiet reading spaces because they help students concentrate and enjoy books. I often read short stories after school at home. Your new reading corner sounds comfortable. How many seats are available there? Can students use it on weekends?（41語）。和訳：静かな場所は集中して読書できるので好きです。放課後は家で短い物語を読みます。新しいコーナーは快適そうです。席は何席ありますか。週末も利用できますか。
7. 問15：How many seats are available? ／ 席数を尋ねる場合は複数seats。
8. 問16：Is there a time limit for using a seat? ／ 本番では2質問のみ。

第3通｜放課後の創作ワークショップ（問17〜24）

慶英会オリジナル受信メール：Hi! My school offers a new art workshop after classes. Participants make simple posters with classmates. I want to join next month. Do you think creative activities are useful for students? Your friend, Alex

下線部の指定箇所：a new art workshop

1. 問17：相手からの質問が何を尋ねているか日本語で述べる。
2. 問18：下線部に関して既に書かれている情報を一つ挙げる。
3. 問19：自分の返答と理由を日本語で考える。
4. 問20：まだ書かれていない特徴について具体的な英語の質問1を作る。
5. 問21：質問1とは異なる特徴について質問2を作る。
6. 問22：返答・2質問を含む40〜50語の英文を作る。
7. 問23：次の誤文を直し、修正した理由を述べる。What materials does students need?
8. 問24：さらに別の特徴を尋ねる質問を英語で作る（練習用）。

第3通｜全模範解答・全文和訳・文法の根拠

1. 問17：創作活動は生徒にとって役立つか
2. 問18：放課後に同級生とポスターを作れる
3. 問19：賛成。発想を共有して制作しながら学べる
4. 問20：What materials do participants need to bring?
5. 問21：Who will teach the workshop?
6. 問22：Yes, I think creative workshops are useful because students can share ideas and learn by making things. I enjoy drawing with my classmates. Your art workshop sounds exciting. What materials do participants need to bring? Who will teach the workshop?（40語）。和訳：創作は考えを共有して制作しながら学べるので役立ちます。友達と絵を描くのが好きです。必要な材料は何ですか。講師は誰ですか。
7. 問23：What materials do students need? ／ 複数主語studentsにはdo。
8. 問24：How long does one workshop last? ／ 本番では2質問のみ。

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第4通｜短い英語プレゼンテーション企画（問25〜32）

慶英会オリジナル受信メール：Hi! Our class has started a new presentation program. Students can present ideas about local places in English. We are preparing our first presentation now. Do you think giving short presentations is useful? Your friend, Alex

下線部の指定箇所：a new presentation program

1. 問25：相手からの質問が何を尋ねているか日本語で述べる。
2. 問26：下線部に関して既に書かれている情報を一つ挙げる。
3. 問27：自分の返答と理由を日本語で考える。
4. 問28：まだ書かれていない特徴について具体的な英語の質問1を作る。
5. 問29：質問1とは異なる特徴について質問2を作る。
6. 問30：返答・2質問を含む40〜50語の英文を作る。
7. 問31：次の誤文を直し、修正した理由を述べる。How often students will give presentations?
8. 問32：さらに別の特徴を尋ねる質問を英語で作る（練習用）。

第4通｜全模範解答・全文和訳・文法の根拠

1. 問25：短いプレゼンテーションは有益か
2. 問26：地域の場所を英語で紹介できる
3. 問27：賛成。考えを整理し、自信を持って話せる
4. 問28：How often will students give presentations?
5. 問29：Can they choose their own topics?
6. 問30：Yes, I think short presentations are helpful because students learn to organize their ideas and speak confidently. I sometimes practice with a friend after school. Your new presentation program sounds interesting. How often will students give presentations? Can they choose their own topics?（43語）。和訳：短い発表は考えを整理し自信を持って話せるので役立ちます。放課後に友達と練習することもあります。発表頻度はどのくらいですか。テーマは自分で選べますか。
7. 問31：How often will students give presentations? ／ How often＋will＋主語＋原形。
8. 問32：How long can each presentation be? ／ 本番では2質問のみ。

第5通｜学校の資源回収プロジェクト（問33〜40）

慶英会オリジナル受信メール：Hi! My school has started a recycling project. Students collect paper and plastic bottles after lunch. I joined last week and enjoyed working with classmates. Do you think recycling projects are important? Your friend, Alex

下線部の指定箇所：a recycling project

1. 問33：相手からの質問が何を尋ねているか日本語で述べる。
2. 問34：下線部に関して既に書かれている情報を一つ挙げる。
3. 問35：自分の返答と理由を日本語で考える。
4. 問36：まだ書かれていない特徴について具体的な英語の質問1を作る。
5. 問37：質問1とは異なる特徴について質問2を作る。
6. 問38：返答・2質問を含む40〜50語の英文を作る。
7. 問39：次の誤文を直し、修正した理由を述べる。How you will measure the results?
8. 問40：さらに別の特徴を尋ねる質問を英語で作る（練習用）。

第5通｜全模範解答・全文和訳・文法の根拠

1. 問33：資源回収活動は大切か
2. 問34：昼食後に紙・ペットボトルを回収している
3. 問35：賛成。ごみを減らし協力を学べる
4. 問36：How many students are taking part in it?
5. 問37：How will you measure the results?
6. 問38：Yes, I think recycling projects are important because they reduce waste and teach students to work together. My class sometimes collects used paper. Your school project sounds useful. How many students are taking part in it? How will you measure the results?（42語）。和訳：資源回収はごみを減らし協力を学べるので重要です。私たちも時々古紙を集めます。何人が参加していますか。成果をどのように測るのですか。
7. 問39：How will you measure the results? ／ 疑問詞How＋will＋主語＋原形。
8. 問40：How often do students collect the materials? ／ 本番では2質問のみ。

学校英語と準2級を接続する14日間の復習

1. 1〜2日目：学校の小テスト・英語授業で使うDo/Does/Canを正確に書けるか確認する。
2. 3〜4日目：第1通の取材企画で質問の対象と特徴を区別する。
3. 5〜6日目：第2通の読書コーナーで人数・曜日・予約などの違う質問を作る。
4. 7日目：第1・2通を白紙で解き直し、40〜50語か数える。
5. 8〜9日目：第3通で創作活動の材料・講師の違いを理解する。
6. 10〜11日目：第4通で発表頻度・テーマ選択を質問する。
7. 12日目：第5通で参加人数と成果の測定を尋ねる。
8. 13日目：5通の誤文訂正を解答なしで再実施する。
9. 14日目：本人が実際に受験する級の正式な指示、学校の指定教材と返却答案を照合する。

品川女子学院の中2は準2級の先取りが必要な人と、まず3級や学校文法の定着が必要な人がいます。習熟度別の授業や校内支援で改善する場合は外部の課題を過剰に増やす必要はありません。

よくある質問

品川女子学院中2で準2級は必須ですか？

学校公式は中3で準2級取得を目指す教育方針を示しますが、中2全員の受験義務を示してはいません。

3級と準2級のEメールは同じですか？

異なります。3級は受信した2質問への短い返信、準2級は相手への返答に加えて下線部の特徴を問う具体的な2質問が必要です。

2質問を同じ疑問詞で始めてよいですか？

疑問詞を同じものにすること自体が問題ではなく、実質的に異なる特徴を尋ねているかが重要です。

40〜50語には受信メールも含めますか？

公式指示は自分が指定解答欄に書く英文についての目安です。受信した相手の本文は語数に含めません。

学校の小テストが悪い場合も準2級へ進むべきですか？

まず動詞・疑問文・英単語など既習の基本を復習し、未習の形式は受験予定に合わせて追加します。

学校・英検協会公式の出典と慶英会の関連教材

• 学校公式｜中2習熟度別授業と中3準2級取得目標
• 学校公式｜All Englishと小テスト・英語4技能
• 英検協会｜2026年度準2級の公式問題・設問条件
• 慶英会｜同校の英検3級Eメール40問（前段階）
• 慶英会｜同校の授業指示・聞き返しを学ぶ教材

学校・英検協会の公式情報確認日：2026年11月4日。慶英会の独自5通40課題と全模範解答・日本語訳は学校・英検協会の公認問題や過去問の転載ではありません。品川女子学院の中2で英検3級から準2級へ移る際の英文・疑問文作成を個別に点検したいご家庭は、以下の慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。

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