慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。島根大学教育学部附属義務教育学校の8年生（中2相当）と保護者へ向け、2026年度の『未来創造科』職場訪問という学校の学びを理解し、質問・理由・調査結果を英文で正確に要約する独自練習を提供します。学校の実際の職場インタビューや英語テストを転載したものではありません。
結論：8年生が職場訪問で分かったことを英語で説明する場合は、『何をしている職場か』『誰が・いつ話した情報か』『話し手の意見は何か』『まだ確認できていないことは何か』を短い文に分けましょう。質問したことと答えてもらったことを混ぜたり、聞いていない数値を付け足したりせず、実際の証拠をもとに正しい時制・主語・接続詞で書くことが重要です。これは探究活動の内容を正確に理解する力と、中学英語の文法・読解を練習するための一般的な方法です。
学校公式は、2026年5月8日に8年生の『住みたいまちプロジェクト』のガイダンスを実施し、6月8日の職場訪問に向けて39か所への情報収集を説明しています。7月3日と16日に夏休み前の職場訪問、8月下旬〜9月に2回目の訪問と情報整理・分析を行ったことも学校が報告しています。ただし8年生全員が実際に職場で英語を話した、英語の考査に職場訪問の英文が出題されたといった事実は確認できません。本記事は架空のインタビュー2題、質問づくり10問、英文読解20問、根拠付き英作文10問の完全独自40問・全解答を掲載します。
学校公式情報｜2026年度8年生の職場訪問はどこまで分かるか
5月ガイダンス：地域課題と仕事のつながりを考える
島根大学附属義務教育学校・2026年5月11日『8年未来ガイダンス！』では、5月8日に8年生が未来創造科『住みたいまちプロジェクト』を振り返り、職場見学や体験を通して地域の仕事・課題を考える方向性を学んだと記録しています。中1相当の7年生が地域の魅力を知る活動から始まり、8年生では地域で働く人・事業所へ視点を広げるという学年のつながりが学校公式に示されています。
6月は39か所に分かれて情報収集を計画
学校公式2026年6月9日『小単元2の探究！』は、6月8日の段階で、8年生が39か所の職場に分かれ『自分が訪問する職場の仕事は地域とどのようなつながりがあるのか』を探究する計画だと報告しています。暮らし、医療、福祉、教育、販売、観光、製造、環境など多様な分野に触れています。39は学校が報告した訪問先の数であり、慶英会が作成した英文中の架空の会社の数や現場での聞き取り人数とは異なります。
7月・9月の学校公式報告は実施と整理分析を区別する
学校公式2026年7月23日『夏休み前職場訪問！』は、8年生の職場訪問前半を7月3日・16日に分けて行い、直接質問するインタビューを中心に活動し、訪問後に情報を整理して二回目に向けて質問を考え直したと伝えています。2026年9月15日『訪問・体験・整理・分析！』は、夏休み明けの8月下旬〜9月に追加訪問と整理分析を進めたことを報告しています。これらは探究活動の実際の流れです。ただし本記事の例文に登場する店員や会社の回答は完全な架空例です。
学校公式『未来創造科』は、地域の課題を捉えて問いを立て、試行錯誤して提案する力を重視します。英語の文章でも、What does this company do?とWhy is that work important?を分けて尋ね、観察した事実と自分の提案を区別できます。実際の英語授業の使用教科書や採点方法、学校ワークの範囲は担当教員からの資料が優先です。
職場訪問の話を英語にするときの四つの落とし穴
仕事内容の説明と、地域への影響を混同する
The shop sells bread.は店の仕事内容、The shop helps local people buy fresh food.は地域との関係を説明します。影響を示す後者は本人が実際に確認した情報を基に書くべきです。例えば『地域の全員がその店を使っている』という表現は、利用者数を確かめていなければ不正確です。
質問の種類を決めずに長い英文を書き始める
What products do you make?には製品、Who uses the service?には対象者、When does the shop open?には時刻、Why did you choose this work?には理由を答えます。中2が文を長く書く場合も、設問の疑問詞と答えの種類が一致しているかを先に確認してください。
相手の回答と自分の意見を区別できない
An employee said the shop closes at five.は聞いたこと、I think the opening hours are convenient.は本人の意見です。聞いていないことを『従業員は全員そう考えている』と一般化しません。調査の回答人数や方法を示せない場合は、それを未確認事項として書く姿勢が重要です。
一回目の質問と二回目の質問が同じまま
最初の訪問で仕事内容を聞けたなら、次は『なぜその仕事が地域で必要か』『実際に困ることは何か』という深い問いへ進めます。ただし相手が答えられない秘密情報を無理に尋ねたり、学校の許可なく録音・撮影したりしないよう注意します。学校の訪問先では教員・事業所の指示を優先してください。
8年生の英文法と、学校課題の優先順位
中2相当の8年生が短い英文で仕事を説明するとき、一般動詞の現在形と三単現、過去形、接続詞because、比較級、to不定詞などの既習範囲を使えます。Our group visited the shop last Friday.は実施した行動、The shop opens at nine.は習慣です。I think this service is useful because…は自分の意見を明示できます。ただし未習単元があれば学校の現在の授業範囲から優先してください。
【8年生・比較級・最上級と島根の地域紹介】学校が公開した2025年10月31日付8年生英語学習指導案では、地域の魅力を海外の中学生へ伝えるために比較表現を扱っています。慶英会独自の比較級・最上級・同等比較40問と創作地域案内2題・全訳・解答で、数字と好みの違いを読み分ける練習ができます。2025年度の授業例であり、2026年度の現行教科書・定期テスト範囲ではありません。学校の配布教材を優先してください。
未来創造科の学びと英語科の試験は同じではありません。学校の提出物・定期考査範囲表がある場合は、まず学校英語の既習英文法・単語・指定ワークを復習します。職場訪問の内容を英語で説明することは、授業で求められた正式な課題ではなく、ここでは家庭で応用できる独立した練習です。
14日間の学習モデル｜訪問の理解と英語の正確さ
1〜3日目：学校ワークの誤答を分類し、問1〜10の質問づくりから今の単元に近い問題を解きます。What／Who／Why／How oftenの違いと、Doesの後の動詞原形を復習してください。
4〜7日目：架空の職場インタビューAを読み、仕事内容、営業時間、訪問日、未確認の情報を分けます。正しい答えを探すとき、本文に根拠があるか確認します。日数・時刻の違いを誤る場合は英語の時制と語順も見直します。
8〜11日目：架空の職場インタビューBを読み、訪問前後の問いの変化や地域への貢献をどの範囲で説明できるか考えます。本人の意見を事実として書かず、未確認の数値はWe do not know yet.と示す方法を練習します。
12〜14日目：問31〜40の英作文を自力で書き、返却答案と同じ誤りが残っていないか確認します。問題の答えを丸暗記するより、別の主語・場所・時制でも同じ文法を使えるか測定すると復習につながります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
慶英会独自40問｜職場への質問と資料読解・英作文
以下の書店・交通事務所、店長・職員の発言、開店時間・数値・時刻表はすべて慶英会が作成した架空の教材です。2026年の島大附属8年生の職場訪問で得られた実際の回答、学校の非公開発表原稿や英語テストを再現していません。学校でまだ習っていない文法は後回しにしてください。
A｜訪問前の質問と聞き返し（問1〜10）
問1．店の営業時間を尋ねる英語を作る。
問2．職場が提供するサービスを尋ねる。
問3．仕事に必要な技能を尋ねる。
問4．なぜこの仕事を選んだか尋ねる。
問5．地域でどのような役割を果たすかを尋ねる。
問6．『週に何回』の質問を作る。
問7．聞こえなかった語を丁寧に聞き返す。
問8．具体例を挙げてほしいと依頼する。
問9．『それは誰が使いますか』と質問する。
問10．『説明を確認してもよいですか』と尋ねる。
B｜架空の書店への訪問記録（問11〜20）
慶英会創作英文：Four students visited a fictional bookstore to learn how the shop supported people in their town. The manager explained that the bookstore opened at ten in the morning and closed at six in the evening. It also had a small reading corner where visitors could sit and look at books. The students noticed a poster about a monthly reading event. They asked how many people joined the event, but the manager did not know the exact number that day. He suggested checking the records later. After the visit, the students wrote that the event took place once a month. They did not claim that everyone in town used the reading corner. Their next question was how the shop chose books for different age groups.
問11．What kind of workplace did the students visit?
問12．How many students visited it?
問13．What time did the store open?
問14．What time did the store close?
問15．What could visitors do in the reading corner?
問16．What did the poster advertise?
問17．Did the manager know the exact attendance?
問18．How often did the event take place?
問19．Could the students claim everyone used the corner?
問20．What did they want to ask next?
C｜架空の交通事務所の二回訪問（問21〜30）
慶英会創作英文：A group of fictional students visited a local transport office. On their first visit, they asked what the office did and learned that it planned bus routes and helped passengers find information. One student guessed that every bus ran every fifteen minutes, but the staff member explained that schedules depended on the route. The group checked two sample timetables and found that the times were different. After returning to school, the students compared the information with their first ideas and prepared three more questions. During the second visit, they asked why some routes were less frequent. The staff member explained that demand, distance, and available drivers could affect schedules. However, no exact passenger numbers were provided. The students reported the explanation but did not invent numbers or claim that the service was perfect.
問21．Where did the students go?
問22．What did the office plan?
問23．What else did it help passengers with?
問24．What did one student first guess about buses?
問25．Did the staff member confirm that guess?
問26．How many timetables did the students check?
問27．How many new questions did they prepare?
問28．What did they ask on their second visit?
問29．Name two factors affecting schedules.
問30．Did they know exact passenger numbers?
D｜根拠をもとに英文要約する（問31〜40）
問31．『その店は午前10時に開きます』を英語に。
問32．『生徒たちは昨日書店を訪れました』を英語に。
問33．『正確な参加人数は分かりません』を英語に。
問34．『読書会は月に一度あります』を英語に。
問35．『私たちは時刻表を二つ比較しました』を英語に。
問36．『すべてのバスが同じ時刻に来るわけではありません』を英語に。
問37．『彼らは二回目により深い質問をしました』を英語に。
問38．『乗客数を勝手に作ってはいけません』を英語に。
問39．誤り訂正。The company provide important information.
問40．二つの訪問から学ぶ教訓を一文で英語に（別解可）。
全40問の模範解答・理由・全文和訳
解答・A｜質問づくり
1．What time does the shop open? What time＋does＋原形open。
2．What services do you provide? サービスの種類を尋ねます。
3．What skills do you need for your job? skillsは複数の能力。
4．Why did you choose this job? 過去の選択はdid＋原形choose。
5．How does your work help the community? 三単現の主語workにはdoes。
6．How often do you meet your customers? 頻度を尋ねるHow often。
7．Could you say that word again, please? 聞き返しで意味を確認します。
8．Could you give me an example? 具体例を求める丁寧な表現。
9．Who uses it? Whoが主語で三単現uses。
10．May I check what you said? 相手の内容を正確に確認する依頼。
解答・B｜書店訪問
創作英文の全文日本語訳：4人の生徒が架空の書店を訪れ、地域の人々をどのように支えているか学びました。店長は店が午前10時に開き午後6時に閉まること、来場者が座って本を見られる小さな読書スペースがあることを説明しました。生徒たちは毎月の読書行事のポスターを見て参加人数を尋ねましたが、店長はその日の正確な人数を知りませんでした。後で記録を確認するよう提案しました。生徒たちは読書行事が月1回開かれることだけを記録し、町の全員がスペースを使っているとは書きませんでした。次には年齢別の選書方法を尋ねたいと考えました。
11．A bookstore. 訪問した職場の種類。
12．Four. Four studentsが根拠。
13．At ten in the morning. 開始時刻を確認。
14．At six in the evening. 閉店時刻。
15．Sit and look at books. スペースの使い方。
16．A monthly reading event. 毎月の読書行事。
17．No, he did not. 正確な数は不明。
18．Once a month. 月に一度。
19．No, they could not. 全員とは確認できません。
20．How the shop chose books for different age groups. 次の深い質問を問います。
解答・C｜交通事務所の二回訪問
創作英文の全文日本語訳：架空の生徒グループが地域の交通事務所を訪れました。最初の訪問で、バス路線を計画し、乗客の情報提供を支援する仕事だと学びました。ある生徒はすべてのバスが15分間隔で運行すると予測しましたが、職員は路線により違うと説明しました。二つの架空の時刻表を比較すると実際に時刻が異なりました。学校に戻り最初の考えと情報を比較して三つの追加質問を用意しました。二回目には便数が少ない路線の理由を尋ね、需要・距離・運転手の数が影響し得ると聞きました。ただし正確な乗客数の情報はありませんでした。生徒たちは説明を報告し、数値やサービスが完全だという結論は作りませんでした。
21．A local transport office. 訪問した職場。
22．Bus routes. 路線計画。
23．Finding information. 案内する仕事内容。
24．They all ran every fifteen minutes. 当初の推測。
25．No, the schedules depended on the route. 路線別の違い。
26．Two. 二つの時刻表。
27．Three. three more questions。
28．Why some routes ran less frequently. 二回目の質問目的。
29．Demand and available drivers. distanceも可。
30．No, they did not. 未確認数値を断定しません。
解答・D｜記述と英作文
31．The store opens at ten in the morning. 三単現opens。
32．The students visited the bookstore yesterday. 過去形visited。
33．We do not know the exact number of participants. 未確認情報は断定しない。
34．The reading event takes place once a month. once a month。
35．We compared two timetables. 比較の対象・過去形。
36．Not all buses arrive at the same time. not allは部分否定。
37．They asked deeper questions on the second visit. askedとthe second visit。
38．We should not invent passenger numbers. should not＋原形。
39．The company provides important information. 三単現主語の動詞はprovides。
40．We should check facts and ask questions before making a claim. 資料の確認と質問の姿勢。
40問を解いた後の復習と答案の確認
問1〜10で質問の意味が混ざる場合、What／Why／How often／Whoなどから、相手に求める情報を決めてください。Do／Does、過去形を使う場面では動詞の形を確認します。口頭で伝わっても書けないなら、翌日に答えを隠して短文を一つ書き直します。
問11〜30では、書店の営業時間、読書会の回数、交通事務所の仕事、未確認の乗客数を本文の根拠から探してください。推測と発言を混同していないか、回答が最初の訪問か二回目か、問いに合う情報を答えたかを確認すると、初見読解の力を育てられます。
問31〜40は英作文です。文法の正確さだけでなく、本文から言える情報だけを書けているか確認してください。分からない数値を補って英語の文を完成させる必要はありません。学校の実際の職場訪問記録や個人の発言は、許可なく公開せず、課題の指示に従って管理します。
学校・家庭・学習相談の役割
島大附属後期課程の未来創造科は、地域の仕事を通じて社会の課題を学ぶ取組です。英語科の定期テストでは別の教科書・提出物・学習指導があるため、学校の英語ワークを優先します。探究の発表が得意であっても英語の筆記で語順・時制が崩れる場合、教科を分けて復習する意義があります。
保護者は『本人が一番知りたかったことは何か』『何を実際に聞いたか』『次回は何を質問するか』を確認し、英語へ変換できる短い一文を本人に作ってもらうとよいでしょう。学校で質問機会を利用しても同じ英文の誤りが続く場合、外部個別指導で弱点を整理することもできます。定期試験の得点向上を保証する内容ではありません。
よくある質問
島根大学附属義務教育学校8年生は2026年度に職場訪問しましたか？
学校公式は7月3日・16日の職場訪問前半と、8月下旬〜9月の二回目の訪問・整理分析を報告しています。
39か所の職場の調査結果をこの記事に掲載していますか？
いいえ。学校公式の39か所は6月の訪問先に関する計画上の数字です。本記事の書店・交通事務所は架空の例で、現場の実測値や発言は使っていません。
英語で職場インタビューをすることが学校の必修課題ですか？
学校公式の未来創造科での職場訪問と、英語科の課題は別です。英語で質問する活動の必修・評価については確認できていません。
7年生の公民館訪問と同じ教材ですか？
いいえ。7年生は地域の公民館での質問・聞き返し、8年生は働く人の仕事と地域のつながり、複数回の訪問後の情報整理・分析へ焦点を当てています。
生成AIでインタビューの要約を書かせてもよいですか？
学校の利用ルールを必ず確認してください。本人の確認していない発言・数字・会社情報を生成AIで補わず、個人情報や職場の非公開情報も入力しないでください。
この40問は学校の実テストの予想問題ですか？
学校の出題や配布物を再現しない慶英会の完全独自教材です。学校の英語試験範囲・答案・教員の指示を優先してください。
関連記事｜7年生と8年生の学習を分ける
島根大学附属義務教育学校後期課程の定期テスト・英語総合ガイドは7・8年生の基本文法と英作文を扱います。7年生の公民館訪問・英語の質問40問では公民館への質問と聞き返しを中心にしています。本記事では8年生が職場で聞いた内容を正確に記録し、二回目の質問と要約を考える技能を独立して練習します。
慶英会 塾長プロフィール・最大1か月完全無料体験
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校・義務教育学校後期課程の定期テスト、英作文、初見読解、英検などの学習課題について、学年・使用教材と誤答内容を踏まえてご相談を受け付けています。島根大学附属義務教育学校の公認・提携指導、実際の活動資料の監修ではありません。
『英文の質問を作れない』『訪問の内容は分かるが英語でまとめられない』『学習が進むにつれて定期テストで同じ誤りが残る』など具体的な相談が可能です。最大1か月完全無料体験の現在の受付状況・授業回数・担当講師・時間帯、体験後の料金と条件を事前に案内します。
参考にした主な公式情報
情報確認日：2026年10月28日。学校の公表した8年生の職場訪問活動と慶英会による架空の英会話・設問を明確に区別しています。
・2026年6月9日『小単元2の探究！』39か所の訪問先と情報収集
・2026年7月23日『夏休み前職場訪問！』7月3日・16日実施
※書店・交通事務所の架空の質問、時刻、人数、回答、40問と全解答・和訳はすべて慶英会が新しく作成したものです。学校の職場インタビューの実発言、調査結果、試験、個人情報の転載ではありません。