結論｜高校1・2年の2年間で取り組む、自調自考論文
渋谷教育学園渋谷中学高等学校（東京都渋谷区）は、高校1年生から高校2年生にかけた2年間で「自調自考論文」に取り組むと学校公式「自調自考論文」で説明しています。学校が示す4つの到達目標の一つが1万字程度の文章を書くことです。これは単に1万字の文章量を埋める課題ではなく、必要な資料を集め、研究の問いを明確にし、根拠をもとに論理的に説明する教育活動です。
2026年10月29日の学校ニュースでは、当時の高1生が秋のチュートリアル期間を終え、夏休みのテーマ設定ワークシートをもとに教員や卒業生アドバイザーと面談したこと、今後はゼミで第1回中間発表を行う予定と報告しています。テーマ設定から指導・発表まで一貫した学校の仕組みとして理解することが重要です。
自調自考論文の「4つのSTEP」をどう理解する？
学校公式が示す到達目標は、①1万字程度の執筆、②十分な資料を収集しルールに沿って記述する、③資料を基に論理的に自分の考えを述べる、④研究領域への理解を深め独自資料・見解に基づいて論じる、という4つです。長い文章を書くことが最終目的ではありません。 研究テーマの意味、方法、実現可能性、独創性が問い直されます。出典を示さずに他人の文章をつなぐことと、自分の論文を書くことを混同してはいけません。
2026年高1の進捗｜夏のワークシートから卒業生・教員面談へ
2026年10月29日付の公式報告では、夏休みのテーマ決めのワークシートを踏まえた個別面談が紹介されています。面談では、問いが広すぎないか、資料が手に入るか、検証可能な方法を使えるか、といった研究設計の確認が有効です。ただし学校ニュースに掲載されていない面談の具体的評価項目や、生徒別の実際の指導内容を作りません。
次の段階で予定されるゼミごとの「自分の課題と進捗状況」の中間発表は、最終成果が完成する前に他者の意見を受け取る機会です。学校公式の教育紹介にはアドバイザー面談・ライティングセンター・ゼミ・優秀論文発表会などの支援体制も掲載されています。
中1・中2からできる準備｜Academic Skillsと英語4技能への接続
将来の論文を見据え、中1・中2の段階では①文章から事実と意見を区別する、②根拠となる箇所を指摘する、③他者に通じる質問を作る、④一文の主張を二つの根拠で説明する、という基礎を身につけると、学校のAcademic Skillsや英語エッセイの練習にもつながります。これらは慶英会が提案する一般的な学習法であり、学校が中1から英語1万字の論文を課すという意味ではありません。
教科書の内容を理解することと独自研究を行うことは異なります。入学前の新中1や中1・中2は、まず指定シラバスの語彙・文法と定期考査の範囲を安定させたうえで、短い意見文・資料読解へ進む方が学習負担を適切に管理できます。
研究テーマの絞り方｜不適切な例と改善例
広すぎる問い：「環境問題をなくすには？」では対象国・期間・測定方法が不明です。改善例：「学校の紙使用量は、電子提出の増加でどの程度変わったか？」のように対象と比較期間を限定します。曖昧な主張：「英語の勉強法はこれが最強」は人による条件の違いを無視しています。改善例：「2週間の短い音読練習前後で、初見英文の聞き取り正答率はどう変わったか？」という測定できる問いを設定します。これは慶英会の研究テーマ例であり、学校の実際の論文テーマ・採点基準ではありません。
研究の英語8問｜オリジナル・和訳・全解答
以下は慶英会の独自英語問題です。渋渋の実際の論文・シラバス・英語試験問題を転載していません。
- 事実と意見： The survey included 100 students.（調査には100人が参加しました。）Is this a fact or an opinion?（事実か意見か。）答：A reported fact.（調査結果として報告された事実。）ただし調査票・集計の原資料を確認する必要があります。
- 推論： Thirty students chose option A, and fifty chose option B.（30人はA、50人はBを選びました。）Which option received more votes?（多いのは？）答：Option B.（B。）数字の比較で判断します。
- 理由： The researcher interviewed teachers because the survey results were unclear.（結果が不明確だったため、研究者は教員に面談しました。）Why did the researcher interview teachers?（理由は？）答：Because the survey results were unclear. 理由はbecause以下です。
- 疑問文：「この結果を裏付ける資料はありますか」を英訳。答例：Is there evidence to support this result?（この結果を裏付ける証拠はありますか。）evidenceは通常不可算名詞で、an evidenceとはしません。
- 反証： Some students improved, but others did not.（成績が向上した生徒もいれば、そうでない生徒もいました。）Did everyone improve?（全員改善しましたか。）答：No.（いいえ。）someとothersを区別します。
- 仮説：「毎日音読すると聞き取り力が向上するかもしれません」を英訳。答例：Reading aloud every day may improve listening skills.（毎日の音読は聞き取り力を高めるかもしれません。）mayは仮説で、証明済みとは限りません。
- 情報源： Where did you find this information?（その情報をどこで見つけましたか。）答例：I found it in the school’s official report.（学校公式報告で見つけました。）実際の情報源を偽らず正確に示す必要があります。
- 結論： Our results suggest that shorter lessons may help some learners.（結果は短い授業が一部の学習者に役立つ可能性を示します。）Does this prove the method helps everyone?（全員に有効と証明しますか。）答：No, it does not.（いいえ。）someとeveryoneの違い、suggestとproveの違いに注意します。
家庭での2週間の小さな研究活動
第1〜3日目は「調べたい小さな問い」を一つ決め、対象と比較条件を書きます。第4〜7日目は学校や公的機関などの原資料を2〜3点集め、事実・意見・未確認情報を分けます。第8〜10日目は200〜400字ほどで調査方法・根拠・仮の結論を書き、第11〜14日目に他の人に説明して反論や修正点を記録します。語数・期間は慶英会の練習例です。学校の正式な研究日程・作文量ではありません。
FAQ・専門記事・出典
Q. 渋渋の自調自考論文は中1から書きますか？
A. 公式の2年間の論文執筆は高1〜高2についての説明です。中学ではその基礎となる読解・調査・意見表現を学べますが、同じ分量の論文が課されるとは言えません。
Q. 1万字は正確な必須字数ですか？
A. 学校公式の到達目標では「1万字程度」と記載されています。本人の正式な課題要件は学年・指導教員の案内を確認してください。
Q. 論文を英語で1万語書く必要がありますか？
A. 今回の学校公式資料は英語で1万語の論文を求めるとは説明していません。日本語の論文研究と英語学習を混同しないでください。
渋渋の学校生活と自調自考の総合案内、Academic Skillsの事実・推論・根拠の独自40問、中1・中2の英語対策完全ガイドをご覧ください。保護者向け掲示板は学校公式ではありません。
慶英会では英語の初見読解・英作文・定期考査を学校の授業進度に合わせてオンライン個別指導しています。最大1か月完全無料体験の案内と、公式LINEからの個別相談をご利用ください。学校からの公認・提携・監修関係はありません。
公式出典：渋谷教育学園渋谷｜自調自考論文（高1・高2の2年間と4つの到達目標）、2026年10月29日｜渋渋生の「自調自考論文」の取り組み（高1のテーマ設定・教員と卒業生面談・中間発表予定）。2026年11月13日確認。