慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検をオンラインで個別指導。塾長紹介
結論：瀬戸SOLAN学園中等部の7・8年生（中学1・2年生相当）が英語で伸び悩んだときは、「英語を使った探究活動で発言できること」と「英文の根拠・語順・時制を正確に説明し、文章にできること」を分けて確認することが重要です。学校公式は、2025年4月開校の中等部で探究・プロジェクト型学習を重視し、英語の到達目標として中等部9年生3月にCEFR B1を掲げています。これは学校の教育上の目標であり、全員の取得実績、特定の英検級の必須条件、校内の成績保証ではありません。
このページでは、中等部の教育体系、英語での探究、CEFR・英検との両立、定期テストや普段の学習成果の確認、英単語・英文法・初見読解・英作文、保護者向けの家庭学習計画、独自40問と全解答・和訳をまとめます。学校固有の事実は公式資料から確認し、慶英会独自の家庭学習提案とは明確に区別しています。
瀬戸SOLAN学園中等部の基本情報｜2025年開校の9年間一貫教育
学校所在地は愛知県瀬戸市道泉町76-1。運営する学校法人SOLAN学園の公式学校紹介によると、2025年4月に中等部を開校し、小学校段階からの学びをつなぐ9年間の一貫教育を進めています。名称が似たインターナショナルスクールではなく、学校FAQは学校教育法第1条に定める学校であると説明しています。
2025年の中等部開校に伴う公式案内には7年生（中学1年生）募集と、その後の7・8年生の探究学習の構想が示されています。さらに2026年5月8日付の探究レポートNo.014では6・7・8年生がWEST棟で探究の全体ミーティングに参加したことが報告されています。したがって、初等部の児童だけを想定した英語学習ではなく、中等部の在校生に合わせた英文法・資料読解・発表・文章構成を学ぶ必要があります。
英語は『何のために使うか』｜学校公式が掲げる教育方針
学校公式の教育紹介では、英語教育・ICT環境・探究学習を教育の柱として説明しています。海外から情報を得る、異なる立場の人と意見交換する、世界の課題について発信するなど、英語を探究の道具として使うことを重視します。学習の成果は単語テストや資格だけでは捉えきれず、「情報を読んで理解できるか」「根拠を示して説明できるか」「質問されたとき理由を答えられるか」も重要です。
ただし、英語を使う授業があることは、すべての教科を英語だけで授業するという意味ではありません。学校FAQは日本語禁止の方針ではないと明示しています。学校が紹介するPhonics、Sight Words、Raz-plus、Microstep Learningなどの教材は、とくに初等部からの学びの説明に含まれています。中等部の各学年が現在そのすべてを指定教材として採用しているとは断定できません。
7年生・8年生の午後の探究と、英語の基礎をどう両立するか
学校は中等部開校時の公開案内で、7年生・8年生の午後は生徒主体の探究とプロジェクト学習を中心に構成する方針を示しています。2026年5月の公式レポートでも、探究に取り組む前に教科知識の「習得」と「活用」が必要と説明しています。英語でも、単に自分の興味あるテーマについて話すだけでなく、文章を正確に読んだ上で、情報を選び、調査方法を説明し、結論の妥当性を検討する力が必要になります。
例として、地域の川の水温を調べる探究で「A地点は18℃、B地点は22℃だった」という一度の記録があっても、測定した時刻・天候・期間が違えば、B地点がいつでも暖かいと断定できません。英語の文章でも、We measured … / The result suggests … / However, we need more data. の3文を分けて書き、観察と推測を混同しないことが重要です。これは慶英会による創作例であり、学校の実際の探究課題・計測記録ではありません。
CEFR A2・B1・B2の到達目標は何を意味するか
学校が2025年2月4日に発表した中等部の案内では、英語の到達目標として、6年生3月にCEFR A2、中等部9年生3月にCEFR B1、海外進学希望者9年生12月にIELTS 5.5を目安とするB2水準を掲げています。CEFRは英語力を段階的に表す共通参照枠で、特定の英検級の取得を全員に義務付けるという情報ではありません。また、現時点の全生徒の取得級・試験成績がこの水準に達していると示す実績でもありません。
CEFRを日々の学習に結び付けるなら、英語で何ができるかに翻訳します。例えば短い連絡文の時間・場所を読み取る、経験を過去形で説明する、条件が変わった理由を聞き返す、初見の資料から自分の考えを短い英文で述べる、といった到達行動で測ります。英検への挑戦はこれらの技能の一部を練習する手段ですが、学校の到達目標と英検の合否を同一視する必要はありません。
4学期制・学習時間が一定でない環境で定期テストにどう備えるか
学校公式FAQによると、SOLAN学園は4学期制で、1コマを45分に固定せず、学習内容に応じて15分、30分、45分、90分などの学習時間を組み合わせる方針です。また、学習状況をeポートフォリオで記録・共有することを説明しています。したがって、一般的な中高一貫校の「中間テストの2週間前からワーク3周」という方法を機械的に当てはめず、学期ごとのシラバス・週間予定・教師の指示を起点にしてください。
正式な英語定期テストの頻度、学年別採点基準、提出物の割合は今回確認した公開資料から特定できません。ここで扱う「定期テスト対策」とは、学校で実施される確認・評価や日常の学習成果に備えて英文の誤りを直し、初見の読解・英作文に応用できる状態を作るという意味です。実際の学校評価方式が公表されていない部分は推測で断定しません。
中1相当の7年生｜英語が分かるのに書けない原因
7年生の英語で確認したいのは、be動詞と一般動詞、三単現、過去形、否定・疑問文、前置詞、接続詞です。小学校時代の会話活動で十分意思疎通できていても、英作文では主語と動詞の一致、時制、語順、冠詞の誤りが残ることがあります。学校で既習の単元から選び、「肯定文→否定文→疑問文→主語の変更」の順に短文を作り直してください。
例えばHe studies English every day.をHe doesn’t study English every day.に変え、続けてDoes he study English every day?と書きます。動詞の語形の変化を口頭でも説明することで「会話はできるのに文法問題で失点する」という弱点の原因を明確にできます。
中2相当の8年生｜初見読解・資料比較・理由を述べる英作文
8年生では、新しい文法を学ぶだけでなく、既習文法を複数組み合わせた初見文章で条件・時刻・対比・根拠を読み取る練習が必要です。英文にwhen、although、if、howeverなどが出たとき、何がいつ起こったか、確実な事実か仮説かを区別できるか確認します。学校の進度が未確認の文法（現在完了、受動態、関係詞など）は、履修状況に応じて練習時期を変えてください。
探究レポートを英語で書く場合は、Claim（主張）→Evidence（証拠）→Reasoning（なぜ証拠が主張を支えるのか）→Limitation（調査の限界）という構造を参考にできます。ただし、これは慶英会の学習提案であり、学校が全学年のレポートにこの見出しや英語表現を必須としているという意味ではありません。
英単語・英文法・読解・英作文の4分野を分けて診断する
単語については「見れば意味が分かる」「聞けば分かる」「日本語から書ける」「別の英文でも使える」の4段階を確認。文法は誤りの説明と別文への置き換え、読解は根拠文の指摘、英作文は相手に理由が伝わるかを確認します。すべてを一度に復習するのではなく、学校からのフィードバックと本人の答案に基づき、最も改善余地が大きい1〜2領域に集中します。
学校の英語教材にNEW TREASUREやPROGRESSを使うかどうかは、今回の公式情報からは確認できません。中等部でPhonicsなど初等部向け教材を同じ順序・同じ量で使っているとも断定しません。実際の学校配布教材、授業課題、提出期限を優先することが重要です。
家庭で実行する1週間・1か月の英語改善計画
| 日程 | 学習内容 | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 月曜日 | 学校の配布物から新しい語・構文を5件選び、自力で短文にする | 意味・つづり・動詞の形を確認 |
| 火曜日 | 前日に間違えた英文を何も見ずに再現する | 同じ語順の誤りが減ったか |
| 水曜日 | 探究テーマに関する英語資料を1段落読む | 事実・推測・理由を分ける |
| 木曜日 | 英語の質問を聞いて2文で答える練習 | 答えと理由があるか |
| 金曜日 | 英文を3〜5文で要約し、教師の指示と照合 | 出典・数値・条件の正確さ |
| 週末 | 5領域の誤答を再テストし、翌週の優先課題を決める | 正答率と自力修正の可否を記録 |
第1週は基礎語彙・語順、第2週は時制と疑問文、第3週は初見資料の比較、第4週は根拠を示す短い英作文へと進めます。SOLANの探究課題や学校の活動に時間を使う日は、外部演習を短縮します。長時間の反復より、本人が誤りの理由を説明できるようになることを重視してください。
英検と学校英語を両立する際の優先順位
英検4級・3級・準2級などの外部試験は目標に応じて学習できますが、学校のCEFR到達目標と同一ではありません。学校で使用する英語を正確に読み書きできることを先に確認し、余力で英検固有のEメール返信、意見英作文、長文読解、リスニング・面接などを練習します。実際の受験形式や級の基準は日本英語検定協会の公式情報を参照してください。
「9年生のCEFR B1到達を掲げているから、7年生全員が英検3級に合格している」「8年生は必ず準2級」といった推測は避けてください。級の選定には英語4技能の現在の水準と学校課題の負担を反映します。
学校内の支援とオンライン個別指導をどう使い分けるか
学校のFAQでは日本人・外国人の教員が協働する体制や、本人の学習状況をeポートフォリオで共有する考え方が説明されています。まず学校の教師・学習支援、実際のシラバス・ポートフォリオを利用して、本人が直すべき点を明らかにしてください。外部指導が必要になるのは、「同じ文法ミスが継続する」「探究では発言できるが文章の根拠が曖昧」「学校教材での復習順序が分からない」場合などです。
慶英会は瀬戸SOLAN学園の公認・提携塾ではありません。学校側の課題の代筆や定期テストの出題予測を行うのではなく、生徒自身が正しい英文を使える力を育てるオンライン個別指導です。学年・使用教材・苦手内容をご相談いただき、最大1か月完全無料体験・学習相談のご案内から指導内容と受付条件をご確認ください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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慶英会オリジナル40問｜7・8年生の英文法・初見資料・探究英作文
以下の問題、英文、架空のデータはすべて慶英会が制作したオリジナル教材です。瀬戸SOLAN学園が実際に使用した教材や校内試験、探究活動の生徒作品を転載したものではありません。文法・語句整序・初見読解・英作文を組み合わせ、全40問の模範解答・和訳・重要解説を収録しています。
問1〜12｜中1・中2文法の選択
- Every student ___ a question during the discussion.（have / has / having）
- We ___ a report last Friday.（write / wrote / written）
- If the weather ___ fine, we will measure the river tomorrow.（is / will be / was）
- The charts ___ prepared by our team yesterday.（was / were / are）
- I am interested in ___ about the environment.（learn / learning / to learning）
- We should ___ the evidence before making a claim.（check / checking / to check）
- She has already ___ the survey results.（see / saw / seen）
- This explanation is ___ than the first one.（clear / clearer / clearest）
- I do not know why the number ___.（changed / did change / changing）
- The student ___ helped us is in Grade 8.（who / which / where）
- They decided ___ the experiment once more.（repeat / to repeat / repeating）
- We have studied English ___ three years.（for / since / during）
問13〜20｜英文の誤り訂正
- He don’t understand the results.
- The data was collected yesterday by we.
- There is two reasons for this.
- She is good at explain ideas.
- We discussed about our project.
- The result was more better than before.
- Could you tell me where is the room?
- The conclusion was wrote too quickly.
問21〜25｜初見読解A：水温と測定条件（創作英文）
On Tuesday, Grade 7 students compared water temperatures at two places along a stream. Team A measured 18 degrees Celsius at 9:00 a.m. near a bridge. Team B measured 22 degrees at 1:00 p.m. near a park. At first, a student said that the water near the park was always warmer. A classmate pointed out that the measurements were taken at different times. On Thursday, the teams repeated their work at 9:00 a.m. Both places were 19 degrees. They concluded that more data would be needed before deciding whether one place was usually warmer. In their report, they wrote the measurement times and explained why one observation was insufficient.
- What did Team A measure on Tuesday?
- Where did Team B measure the temperature?
- Why was the first claim unreliable?
- What were the temperatures on Thursday?
- What did the teams decide was needed before a general conclusion?
問26〜30｜初見読解B：地域展示と調査人数（創作英文）
A group of Grade 8 students planned a bilingual exhibition about local recycling. Their original poster said that the exhibition would open at 10:00 on Friday in Room 105. On Wednesday, the teacher changed the location to the library because Room 105 was needed for another class. The opening time stayed the same, but students had to arrive at 9:30 to prepare. Yui wrote that everyone in the town recycled plastic. Her partner asked how many people she had interviewed. Yui had spoken with only six people, and four said they regularly recycled plastic. She revised her statement to say that four of the six people interviewed reported recycling. The final poster included both the results and the limits of the survey.
- Where was the exhibition moved?
- What time did students need to arrive?
- How many people did Yui interview?
- What proportion said they recycled plastic regularly?
- Why did Yui revise her first statement?
問31〜40｜和文英訳・英作文
- 「私は昨日、先生に質問しました」を英訳。
- 「この数字だけで結論を出すべきではありません」を英訳。
- 「次の探究ではもっと多くの資料を比べます」を英訳。
- 「質問が分からなかったら、聞き返してください」を英訳。
- 「この主張を支える根拠を見つけました」を英訳。
- 相手に「もう一度ゆっくり言ってください」と丁寧に頼む。
- 調査で分かったことを事実と考えに分けて2文書く。
- 英語の学習を改善する具体的な方法を2文で書く。
- 自分の探究の目的と理由を英語2文で書く。
- 同じ数字があっても条件が違うことを英語2文で説明する。
40問の全模範解答・和訳・重要解説
問1〜12｜文法解答
- has。全生徒が討論中に質問を1つ持っています。 解説：every studentは単数扱いでhas。
- wrote。先週金曜日に報告書を書きました。 解説：過去の時点を示すので過去形wrote。
- is。天気がよければ明日川を測定します。 解説：未来の条件でもif節は現在形。
- were。グラフは昨日、私たちのチームによって準備されました。 解説：複数主語chartsの過去受動態were prepared。
- learning。環境について学ぶことに興味があります。 解説：前置詞inの後は動名詞。
- check。主張する前に根拠を確認すべきです。 解説：助動詞shouldの後は動詞原形。
- seen。彼女はすでに調査結果を見ています。 解説：現在完了has seen。
- clearer。この説明は最初のものより明確です。 解説：thanに対応する比較級。
- changed。なぜその数が変わったか分かりません。 解説：間接疑問文why the number changedの語順。
- who。私たちを助けてくれた生徒は8年生です。 解説：人を先行詞とする主格の関係代名詞who。
- to repeat。彼らは実験をもう一度行うことにしました。 解説：decide to＋動詞の原形。
- for。私たちは3年間英語を学んでいます。 解説：for＋期間、since＋起点。
問13〜20｜訂正文
- He doesn’t understand the results.。彼は結果を理解していません。 解説：三人称単数現在の否定はdoesn’t。
- The data was collected yesterday by us.。データは昨日私たちによって集められました。 解説：前置詞byの後には目的格us。
- There are two reasons for this.。これには2つの理由があります。 解説：two reasonsに対応してare。
- She is good at explaining ideas.。彼女は考えを説明するのが得意です。 解説：前置詞atの後は動名詞。
- We discussed our project.。私たちはプロジェクトについて話し合いました。 解説：discussは目的語を直接取る。
- The result was better than before.。結果は以前より良くなりました。 解説：goodの比較級betterにmoreは不要。
- Could you tell me where the room is?。その部屋がどこにあるか教えていただけますか。 解説：間接疑問の語順はwhere＋主語＋動詞。
- The conclusion was written too quickly.。結論が急いで書かれすぎました。 解説：受動態はbe動詞＋過去分詞written。
問21〜25｜読解A
- 18 degrees Celsius at 9:00 a.m.（午前9時に18度。）根拠：A班の測定時刻と数値を組み合わせる。
- Near a park.（公園の近く。）根拠：near a parkが場所。
- The measurements were taken at different times.（測定時刻が異なっていたため。）根拠：時刻という条件を揃えていない。
- Both were 19 degrees Celsius.（両地点とも19度。）根拠：Both places were 19 degrees。
- More data.（より多くのデータ。）根拠：more data would be neededを確認。
読解Aの全文和訳：火曜日、7年生は川の2地点の水温を比較しました。A班は午前9時に橋の近くで18度、B班は午後1時に公園の近くで22度を測りました。ある生徒は公園付近の水がいつも温かいと述べましたが、クラスメートが測定時刻の違いを指摘しました。木曜日、両班は午前9時に再測定し、どちらも19度でした。生徒たちは、どちらかがいつも温かいと判断する前に、さらにデータが必要だと結論づけました。報告書には測定時刻を明記し、1回の観察では不十分な理由を説明しました。
問26〜30｜読解B
- To the library.（図書室へ。）根拠：changed the location to the library。
- At 9:30 a.m.（午前9時30分。）根拠：開会10時と準備9時30分を区別。
- Six people.（6人。）根拠：only six people。
- Four out of six.（6人中4人。）根拠：four said they regularly recycled。
- She had too little evidence to claim that everyone recycled.（町の全員について断定する根拠がなかったため。）根拠：調査対象は6人だけで、全員が行っているわけではない。
読解Bの全文和訳：8年生の班が地域のリサイクルに関する日英併記の展示を計画しました。最初は金曜日午前10時に105教室で開く予定でしたが、水曜日に別のクラスが105教室を使うため図書室へ変更されました。開会は10時のままですが、準備のため生徒は9時30分に来る必要がありました。ユイは町のみんながプラスチックをリサイクルしていると書きましたが、実際に話を聞いたのは6人で、定期的にリサイクルすると答えたのは4人でした。そこで「話を聞いた6人のうち4人がリサイクルすると回答した」と書き直し、結果と調査の限界を両方記しました。
問31〜40｜英作文
- I asked my teacher a question yesterday.。昨日先生に質問しました。 解説：yesterdayに対応した過去形asked。
- We should not draw a conclusion from this number alone.。この数字だけで結論を出すべきではありません。 解説：should not＋原形。aloneで限定。
- We will compare more sources in our next inquiry project.。次の探究ではより多くの資料を比較します。 解説：未来の予定will＋動詞原形。
- If you do not understand the question, please ask again.。質問が分からなかったら、もう一度尋ねてください。 解説：if節の現在形と依頼の命令文。
- I found evidence to support this claim.。この主張を支える根拠を見つけました。 解説：findの過去形foundとto support。
- Could you say that again more slowly, please?。もう一度ゆっくり言っていただけますか。 解説：Could you＋動詞原形。
- We interviewed ten students. The results suggest that more students may prefer online books.。10人に聞き取り調査をしました。結果はオンラインの本を好む生徒が多い可能性を示唆しています。 解説：事実と推測を分け、suggestとmayで断定を避ける。別解可。
- I will review five new words every day. I will also write a sentence using each word.。毎日新しい単語5語を復習します。各語を使って英文も書きます。 解説：方法と頻度を明示。別解可。
- Our project aims to reduce food waste. We want to help students use resources more carefully.。私たちの探究は食品ロスの削減を目指しています。資源を大切に使う手助けをしたいからです。 解説：目的と理由を分ける。学校で実際に扱っていない創作例。
- The two reports show the same number. However, they measured different periods, so we should not compare them directly.。2つの報告書は同じ数字を示します。しかし測定期間が異なるため、そのまま比較すべきではありません。 解説：Howeverとsoで対比と判断を示す。別解可。
40問の結果から弱点を見つける
1〜12で3問以上失点したら、学校の履修済み教材から主語と動詞の一致・時制を優先して復習します。13〜20の誤り訂正では、文の正解を暗記するだけでなく、なぜ間違いかを説明できるか確認します。21〜30の読解では測定条件、変更前後の場所・時刻、人数の母数を必ず本文から抜き出してください。31〜40では理由・具体例・限定表現を意識し、学校の実際のフィードバックと比べます。
既存の瀬戸SOLAN初等部の記事との使い分け
瀬戸SOLAN学園初等部の英語対策完全ガイドでは、初等部のPhonics・Sight Words・Raz-plus・Microstep・中等部への準備を扱います。一方、本ページは7・8年生の中等部における、英語を使った探究、資料比較、文章構成、英検と学校英語の両立を中心に扱います。似た教材名でも学校が現在中等部で使用しているかは学校へ確認してください。
保護者からのよくある質問
瀬戸SOLAN学園中等部は2025年開校ですか？
はい。2025年4月に中等部を開校したことを学校公式が公表しています。2026年5月には6〜8年生の探究活動の様子も公式に報告されています。
中等部はインターナショナルスクールですか？
学校公式FAQはインターナショナルスクールではなく、学校教育法第1条に基づく学校であると明記しています。学校で英語を使う機会が多いことと、学校制度の分類は別です。
日本語を使うことは禁止されていますか？
いいえ。学校公式は「日本語禁止」ではないと明示しています。必要な場合に日本語で考えを整理してから英語で表現することもできます。
中1・中2の定期テストは毎学期ありますか？
学校公式は4学期制とeポートフォリオ等の学習評価を説明していますが、英語の定期考査の具体的な実施頻度は確認できません。学校の最新シラバス・評価案内を優先してください。
英語教材はNEW TREASUREやPROGRESSですか？
学校が中等部でこれらを正式採用していることは今回の公式情報から確認できません。初等部の教材一覧を中等部の採用品と混同しないでください。
CEFR B1は全生徒の英検2級取得を意味しますか？
いいえ。学校の公表は9年生3月の英語到達目標であり、全生徒が特定の英検級を取得したという実績ではありません。CEFRと英検の級を機械的に同一視することも適切ではありません。
学校の探究活動ができるのに英語の答案が書けない場合は？
学校課題から実際に使う語句を選び、肯定文・否定文・疑問文の書き換え、根拠を示す読解、短い英作文を組み合わせます。何を修正したかを翌日に自力再現できるか確認してください。
外部の個別指導を受ける場合、何を確認するべきですか？
学校の学習・探究方針を尊重し、課題の答えを代筆せず、本人が英文を自力で書き直せる指導かどうかが重要です。慶英会の無料体験条件は公式サイトの案内に従います。
参考にした主な学校公式情報
- 瀬戸SOLAN学園「学校紹介・所在地」：https://www.seto-solan.ed.jp/intro
- 瀬戸SOLAN学園「2025年4月中等部開校・7・8年生の探究・英語CEFR到達目標」：https://www.seto-solan.ed.jp/info/7456.html
- 瀬戸SOLAN学園「2026年5月8日・6〜8年生の探究活動」：https://www.seto-solan.ed.jp/report/10019.html
- 瀬戸SOLAN学園「英語教育・ICT・探究学習」：https://www.seto-solan.ed.jp/education
- 瀬戸SOLAN学園「FAQ・4学期制・日本語禁止ではないこと・評価方式」：https://www.seto-solan.ed.jp/faq
- 日本英語検定協会公式：https://www.eiken.or.jp/eiken/
学校公式の情報確認日：2026年11月6日。学校の公式発表は方針・到達目標として扱い、学校の英検実績、採用教科書、定期テストの範囲・頻度・配点は推測していません。独自40問の英文・数値・探究場面はすべて慶英会の創作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する