洗足学園中1・中2のOxford Bookworms多読｜登場人物の気持ちと行動の根拠を読む独自4英文40問【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：洗足学園中学校（川崎市高津区）の中1・中2がOxford Bookwormsなどの洋書を読むとき、文章の大意は分かっても登場人物の気持ちや行動の理由が説明できない場合があります。その原因を探すには、①本文に書かれた出来事、②人物が言ったこと、③その後の行動、④根拠から控えめに推測できる感情を分けることが有効です。学校公式は中1からNEW TREASUREとOxford Bookworms Library等の洋書を併用し、読んだ本について英語で質疑応答や発表を行うことを紹介しています。慶英会が作成した完全独自の4短編40問・全文和訳・全解答で練習します。

この教材は既存のOxford Bookworms LibraryやNEW TREASUREの本文・固有キャラクター・挿絵を転載したものではありません。また学校の実際の読書課題や採点ルーブリックを再現するものではありません。読書中に登場人物の心情を推測するときは、本文に直接書かれていることと、読み手の合理的な解釈を混同しないようにしましょう。

目次：学校公式の多読／心情読解の方法／独自4短編40問／全訳・全解答／14日間の復習／FAQ

洗足学園の英語・Oxford Bookworms Library｜学校公式

洗足学園中学高等学校公式「授業と学習｜英語」は、中学1年から高校2年までNEW TREASUREを用い、中1からOxford Bookworms Library等の洋書を段階的に導入していると説明しています。洋書に関しては、内容の英語での質疑応答や、自分の考えをまとめたプレゼンテーションなどの発展的なアウトプット学習も紹介されています。学校公式英語教育Q&Aも、学年に応じた洋書・文法問題集の併用を説明しています。一次情報確認日：2026年11月4日。

物語の心情を読むときは「事実」と「推測」を分ける

• 書かれた事実：She returned the book on Friday.は明示された出来事。
• 人物の発言：『I am worried』と発言したなら心配は明示。行動だけから推測する場合はmay have feltなど慎重に述べる。
• 行動の根拠：約束を守るため夜に読み終えた、という行動が責任感の推測に使える。
• 書かれていないこと：『その後必ず賞を取った』など本文が述べない未来や因果は答えに含めない。
• 感情の変化：最初と最後の発言・行動を比較し、どの出来事を境に変化したか説明する。

家庭学習では問題を解いたら必ず本文の該当箇所へ戻り、答えの横に『明記』『妥当な推測』『本文に情報なし』のいずれかを書いてください。細部をすべて暗記するのではなく、行動と理由を結ぶ文を見つけるのが目的です。

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慶英会独自の4短編・40問｜登場人物の心情と根拠

4作品はいずれも慶英会が今回執筆した完全創作で、学校で配布された洋書の内容とは無関係です。各短編10問で事実確認・行動の根拠・心理の合理的推測・本文にない断定の除外を練習します。

短編1：返却予定の本と友達の約束（問1〜10）

英文：Emma borrowed a book about mountains from her school library. She enjoyed it so much that she wanted to read it again. On Tuesday, her friend Leo asked if he could borrow the book on Friday. Emma agreed, but on Thursday evening she still had two chapters left. She thought about keeping it for the weekend. Then she remembered that Leo had promised to use it for a school project. She finished the last chapters before bed and returned the book on Friday morning. Leo thanked her and said he had been worried about finding enough information. Emma told him that the final chapter was her favorite. Later that day, she wrote the title in her notebook so she could look for a different book by the same writer.

1. 問1：What did Emma borrow?
2. 問2：When did Leo ask to borrow it?
3. 問3：How many chapters had Emma not finished on Thursday?
4. 問4：Why did Emma return the book on Friday?
5. 問5：What was Leo worried about?
6. 問6：Which is a fact: Emma finished the book, or Emma disliked it?
7. 問7：How might Emma have felt when she remembered the promise?
8. 問8：Which action supports the idea that Emma cared about the promise?
9. 問9：Can we say Emma will never read the book again?
10. 問10：Summarize the conflict and solution in two English sentences.

短編2：雨の日の文化祭の発表（問11〜20）

英文：Mika and her classmates planned an outdoor picture exhibition. They had spent two weeks preparing photographs of old streets in their town. On the morning of the event, dark clouds appeared. Some students wanted to cancel immediately, but Mika suggested asking the teachers if the entrance hall was available. The teachers agreed to let them use a small area there. The group moved their photographs carefully, leaving enough space for visitors to walk through. At first, Mika spoke very quietly when people came to look at her pictures. A visitor asked her why she had chosen a narrow street as her subject. Mika explained that she often walked there with her grandfather. The visitor smiled and asked another question. By the end of the event, Mika had spoken to several people and was looking forward to showing more photographs next year.

11. 問11：What were the students preparing?
12. 問12：How long did they prepare?
13. 問13：What caused them to change the plan?
14. 問14：Where did they hold the exhibition?
15. 問15：Why did Mika choose the narrow street?
16. 問16：What suggests Mika was nervous at first?
17. 問17：What suggests her confidence may have improved?
18. 問18：Does the passage state that Mika won a photography prize?
19. 問19：Which was more important: cancellation or adaptation?
20. 問20：Write one sentence about how Mika changed.

短編3：不思議な封筒の持ち主（問21〜30）

英文：On Monday morning, Tom found a blue envelope under a bench near the station. There was no name on the front, but a small drawing of a dog appeared on the back. Tom wanted to open it to find the owner. His sister Hana told him that it might contain private information and that opening it was not necessary. They took the envelope to the station office instead. The employee wrote down when and where they had found it. Later in the week, Tom saw a notice from a local art club about missing drawings for an exhibition. He wondered if the envelope belonged to the club, but he did not know. He returned to the station office and told the employee about the notice. The employee thanked him and said the office would check. Tom was pleased that he had helped without reading someone else’s letter.

21. 問21：Where did Tom find the envelope?
22. 問22：What was drawn on its back?
23. 問23：What did Hana advise Tom not to do?
24. 問24：Where did they take the envelope?
25. 問25：What did Tom later see?
26. 問26：Does the passage prove the envelope belonged to the art club?
27. 問27：Why did Hana suggest not opening the envelope?
28. 問28：What action shows Tom wanted to help responsibly?
29. 問29：What was the employee going to do next?
30. 問30：How did Tom feel at the end, according to the text?

短編4：科学発表のデータを確かめる（問31〜40）

英文：Rina was preparing a science presentation about plants. Her group had measured the height of two plants for ten days. Rina noticed that the taller plant was next to a window. She wrote, ‘Sunlight made this plant grow faster.’ Her classmate Mei looked at the notebook and saw that the plants had also received different amounts of water. Mei suggested changing the sentence to ‘The taller plant was near the window, but we cannot tell why it grew faster yet.’ Rina was disappointed because the new sentence sounded less exciting. Their teacher said that a careful report was more useful than a dramatic statement without enough evidence. Rina checked the notebook again, revised her slide, and added a plan for a new test using equal amounts of water. At the end of the presentation, a classmate asked an unexpected question, and Rina answered, ‘We need more information.’

31. 問31：What were the students measuring?
32. 問32：For how many days did they measure the plants?
33. 問33：Where was the taller plant?
34. 問34：What other condition differed between the plants?
35. 問35：Why did Mei suggest changing the statement?
36. 問36：What was Rina’s first reaction to the new sentence?
37. 問37：What action shows she accepted careful reporting?
38. 問38：Could the class conclude sunlight caused the difference?
39. 問39：How did Rina respond to an unexpected question?
40. 問40：Explain the lesson of this story in one sentence.

4作品の全文和訳と全40問の模範解答・根拠

短編1：全文和訳・問1〜10の答え

全文和訳：エマは学校図書館で山についての本を借り、とても気に入ったためもう一度読みたいと思っていました。火曜日、友達のレオが金曜日に借りられるかと尋ね、エマは同意しました。しかし木曜夜になっても2章残っていました。週末まで持っていようかとも考えましたが、レオが学校の課題に使うと約束していたことを思い出しました。エマは寝る前に読み終え、金曜朝に本を返しました。レオは感謝し、必要な情報が集まるか心配していたと話しました。エマは最終章が一番好きだと伝えました。その後、同じ著者の別の本を探せるよう題名をノートに書きました。

1. 問1：A book about mountains.。解説：借りた本の題材を確認。
2. 問2：On Tuesday.。解説：質問した曜日。
3. 問3：Two.。解説：残りは2章。
4. 問4：Because she had agreed to lend it to Leo for his project.。解説：約束と相手の用途が根拠。
5. 問5：Finding enough information for his project.。解説：本文に心配が明示されている。
6. 問6：Emma finished the book.。解説：読み終えたことが事実。嫌いとは書かれていない。
7. 問7：She may have felt responsible for keeping it.。解説：明示ではなく、約束を守る行動から推測。
8. 問8：She finished reading before bed and returned the book on Friday.。解説：具体的行動を根拠にする。
9. 問9：No. The passage does not say that.。解説：本文にない将来を断定しない。
10. 問10：Emma wanted to keep a book, but she had promised it to Leo. She finished it and returned it on Friday.。解説：葛藤→解決の順序。

短編2：全文和訳・問11〜20の答え

全文和訳：美香とクラスメートは町の古い通りの写真を2週間かけて準備し、屋外の写真展示を計画していました。当日朝、黒い雲が出ました。すぐに中止したい生徒もいましたが、美香は玄関ホールが使えるか先生に尋ねるよう提案しました。先生が小さな一角の利用を認めたので、生徒たちは来訪者の通路を確保しながら写真を慎重に移動しました。最初、美香は来訪者の前で小さな声で話しました。ある人が狭い通りを選んだ理由を尋ねると、美香は祖父とよくそこを歩くと説明しました。その人は笑顔で追加質問をしました。終わる頃には美香は何人もの人と話し、来年の写真展示を楽しみにしていました。

11. 問11：A photograph exhibition about old streets.。解説：展示物と主題。
12. 問12：For two weeks.。解説：準備期間を特定。
13. 問13：Dark clouds and the possibility of bad weather.。解説：天候の変化。
14. 問14：In an area of the entrance hall.。解説：中止ではなく屋内へ変更。
15. 問15：Because she often walked there with her grandfather.。解説：本人が説明した明示の理由。
16. 問16：She spoke very quietly to visitors.。解説：小声で話した行動から慎重に推測。
17. 問17：She spoke to several people and looked forward to next year.。解説：後半の行動・発言。
18. 問18：No. No prize is mentioned.。解説：書かれていない情報を除く。
19. 問19：Adaptation. The group moved the exhibition indoors.。解説：課題への対応が中心。
20. 問20：Mika was quiet at first, but she became more comfortable speaking to visitors.。解説：前後の対比。

短編3：全文和訳・問21〜30の答え

全文和訳：月曜の朝、トムは駅近くのベンチの下で青い封筒を見つけました。表には名前がなく、裏には犬の小さな絵が描かれていました。持ち主を知るため開けようとしましたが、妹の花は個人情報があるかもしれず、開封する必要はないと伝えました。2人は代わりに駅事務所へ届けました。係員は発見日時と場所を記録しました。その週の後半、トムは地元の美術クラブが展示用の絵を紛失したという掲示を見かけました。封筒がクラブのものかもしれないと思いましたが確証はありません。事務所へ戻って掲示のことを伝えると、係員は感謝し確認すると言いました。トムは他人の手紙を読まずに役立てたことを喜びました。

21. 問21：Under a bench near the station.。解説：発見場所。
22. 問22：A small dog.。解説：外見の情報。
23. 問23：Open the envelope.。解説：プライバシーへの配慮。
24. 問24：To the station office.。解説：持ち主へ直接渡したわけではない。
25. 問25：A notice about drawings missing from an art club.。解説：後日見かけた案内。
26. 問26：No. Tom only wondered about it.。解説：推測と事実の区別。
27. 問27：Because it might contain private information.。解説：may/mightの不確かさ。
28. 問28：He gave the envelope to station staff.。解説：職員へ届けた行動。
29. 問29：Check the information about the notice.。解説：確認予定と解決済みを区別。
30. 問30：He was pleased that he had helped without reading it.。解説：感情が本文に明示。

短編4：全文和訳・問31〜40の答え

全文和訳：里奈は植物について理科の発表を準備していました。班は2つの植物の高さを10日間測り、背の高い植物が窓のそばにあることに気づきました。里奈は『日光が成長を早めた』と書きましたが、芽衣はノートを見て水の量も違うことに気づきました。芽衣は『背の高い植物は窓の近くだったが、速く育った理由はまだ分からない』に直すよう提案しました。里奈はその文が地味に聞こえて落胆しました。しかし先生は十分な証拠のない劇的な主張より慎重な報告が有用だと言いました。里奈はノートを再確認してスライドを直し、次回は水の量を同じにする計画も加えました。最後に予期しない質問を受け、『もっと情報が必要です』と答えました。

31. 問31：The height of two plants.。解説：観測対象。
32. 問32：Ten days.。解説：調査期間。
33. 問33：Next to a window.。解説：場所は明示。
34. 問34：The amount of water.。解説：日光以外の変動要因。
35. 問35：Because the group could not know the cause with two conditions differing.。解説：確実ではない因果を断定しない。
36. 問36：She was disappointed.。解説：感情が本文に明示。
37. 問37：She revised her slide and planned a new test.。解説：修正した行動が根拠。
38. 問38：No. The amount of water also differed.。解説：結論の限界。
39. 問39：She said they needed more information.。解説：不明点を正直に述べた。
40. 問40：A careful explanation should match the evidence, even if the result seems less exciting.。解説：根拠と主張の一致。

14日間の多読復習｜本文の根拠を示す

• 1〜2日目：短編1を読み、事実・約束・行動を本文で区別する。
• 3〜4日目：短編2で発表前後の人物の態度がどの行動から分かるか説明する。
• 5〜6日目：短編3で『思っただけ』『確かめられたこと』の差を示す。
• 7日目：最初の3編の誤答を解答を見ずに再挑戦する。
• 8〜9日目：短編4で観測結果と原因の推測が違うことを整理する。
• 10〜11日目：4短編から1本選び、登場人物の気持ちを示す根拠を2つ書く。
• 12日目：学校指定の洋書で同じ読み方を適用し、原著の本文をコピーせず要点をまとめる。
• 13日目：自分が推測した感情にmayやmightを使い、断定しすぎていないか確認する。
• 14日目：未知の短編に対し、事実・動機・気持ちの変化を英語2〜3文で説明する。

この練習は学校の正式な宿題や検定問題ではなく、慶英会独自の学習例です。学年の到達度や実際の洋書の難度に応じて選択し、学校の指定課題を優先してください。

よくある質問

Q. 洗足学園では中1から洋書を読んでいますか？

A. 学校公式は中1からOxford Bookworms Library等の洋書を授業で段階的に導入すると説明しています。実際の書名・レベル・選書は年度ごとの学校案内を確認してください。

Q. 登場人物が『不安だった』と本文に書いていなければ答えられませんか？

A. 発言や行動などの根拠があれば、may have felt worriedなど控えめに推測することはできます。ただし唯一の正解と断定せず、本文の根拠を示してください。

Q. NEW TREASUREの本文を読めても洋書が難しい理由は？

A. 物語では指示語、人物関係、出来事の因果、感情の変化を連続して追う必要があります。語彙・文法だけでなく文脈を読み続ける練習が役立ちます。

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教材編集：慶英会。学校公式の教育方針に基づく説明と、慶英会が独自制作した4短編・40問を区別しています。Oxford Bookworms Library、NEW TREASURE、学校の試験・教材本文の無断転載ではなく、学校公認・監修・提携を示すものではありません。公式情報確認日：2026年11月4日。

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