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専修大学松戸中学校（千葉県松戸市）の中学1年生、新中1と保護者へ。学校公式「国際理解教育」は中学1年のEnglish Day（イングリッシュデイ）を、習得した英語でグループの作品を協働制作し、人前で発表する学習活動として紹介しています。公式紹介には、前年度の例としてキャラクターや有名人物を選んで英語で紹介した活動が掲載されています。これは毎年度の全班に同じ人物紹介が指定されるという意味ではありません。そこで慶英会は、人物の特徴・選んだ理由・具体例・聞き手からの質問を自分の言葉で説明する独自30問・全解答・創作英文の全文和訳を制作しました。
学校一次資料：専修大学松戸中学校「国際理解教育」。同じ案内では、中1〜3のネイティブ教員とのランチタイムアクティビティ、中2秋からの米国ネブラスカ校とのペンパル、中2のTGG、中3のネブラスカ修学旅行も紹介しています。これらは対象学年・活動目的が別であり、English Dayとペンパルの課題を混同しません。
結論｜英語の音読と「理由のある自分の発表」は違う
ニュートレジャー（NEW TREASURE）など本人の現在の教科書の英文を読めても、発表題材を選び、自分の理由と例を新しい文にするには別の練習が必要です。まずMy topic is …（主題）、I chose it because …（理由）、For example, …（具体例）、Do you have any questions?（問いかけ）の四段階を短い英文で作り、全文暗記の前に意味を説明できるか確認してください。
学校の実際の指定課題と授業進度が不明な場合は人物紹介を正式題材だと扱わず、現在の発表テーマにこの構成を応用します。特に実在人物の生年月日、受賞歴、作品の作者については出典を確認し、分からない数字を作らないことが重要です。
中1English Day、中2ペンパル、中3ネブラスカを学年別に使い分ける
学校の国際理解教育では、中1は協働して発表する活動、中2はネブラスカの同年代の生徒へ直接手紙を送り、TGGでも英語を使う体験、中3では米国ネブラスカの学校やサマースクールを訪れる活動へ発展すると紹介されています。ただし年度ごとの日程・実施形式・参加条件は最新の学校案内で確認し、過年度の学校公式ページを全員の2027年度課題だと断定しません。
専修大松戸中学校の英語総合親ページから、中1最初の英語定期考査40問、中2ペンパル英作文32問へ分けて学べます。今回のEnglish Day記事は「発表内容を組み立てて自力で説明する」という独立した学習課題を扱います。
失点の原因を分ける｜Reading・Writing・Speaking
英語の説明が一文で止まる場合は理由の表現、読んだ英文の内容が理解できない場合は本文の根拠、スピーチ原稿の語順が崩れる場合は主語・動詞・時制、発音や速さで伝わりにくい場合は意味のまとまりと間を優先します。どの技能を学校の授業とネイティブ教員の活動で練習できるかを最初に確認し、学校の支援だけで改善する場合は新しい教材を過剰に増やす必要はありません。
慶英会独自30問｜文法8・発表の表現8・創作読解8・自力英作文6
以下は学校のEnglish Dayで配布された原稿、学校の実際の生徒、実在人物の伝記・著作物をコピーしたものではありません。架空の芸術家を題材にしているため、事実確認の練習方法そのものを安全に学べます。
第1部｜学校英語と発表に使う語形8問
問1：She (likes / like) drawing pictures.
問2：We (are preparing / is preparing) a presentation.
問3：This character (has / have) an interesting hobby.
問4：Can you (explain / explained) this picture?
問5：There (are / is) three reasons for my choice.
問6：We should (listen / listening) to the next question.
問7：My friend is interested in (reading / read) biographies.
問8：The speech was (written / wrote) by our group.
第2部｜題材選び・理由・質問の英作文8問
問9：「今日は私たちが選んだ人物について紹介します」を英訳。
問10：「この人を選んだ理由が二つあります」を英訳。
問11：「最初の理由は、努力を続けたからです」を英訳。
問12：「たとえば、失敗しても勉強を続けました」を英訳。
問13：「この人物のどの点が好きですか」と質問。
問14：「そのことをどこで調べましたか」と丁寧に尋ねる。
問15：「まだ確認できていないため、あとで調べます」を英訳。
問16：「聞いていただきありがとうございます。質問はありますか」と英訳。
第3部｜完全創作の人物紹介・初見読解8問
創作英文：For a fictional English presentation day, four students chose to introduce a local artist named Aiko. At first, their script listed dates and the names of paintings, but it did not explain why Aiko’s work was interesting. Their teacher asked them to focus on one main idea and support it with two examples. The group decided to explain how Aiko used simple materials to create colorful pictures. When they found two different dates for the same exhibition, they checked the museum’s official page and removed the unverified date. During practice, one student spoke too quickly and another forgot to look at the audience. They practiced again with a small card containing only key words. After the final presentation, a listener asked which picture the group liked most. They answered the question and gave a reason rather than repeating their script.
問17：Who was the group’s presentation about?
問18：What was missing from the first script?
問19：What did their teacher suggest?
問20：What did the group focus on?
問21：Why did they check a museum page?
問22：What did they write on the small card?
問23：What did a listener ask?
問24：How did they answer the listener?
第4部｜原稿の改善と振り返り6問
問25：「原稿を全部暗記するより、内容を理解したいです」を英訳。
問26：「私たちは人物紹介に具体例を二つ加えました」を英訳。
問27：「その数字の出典はまだ確認していません」を英訳。
問28：「相手の質問を聞いてから答えます」を英訳。
問29：自分が紹介したい人・理由を英語二文で。
問30：発表後の反省と改善策を英語二文で。
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全30問の正答・文法理由・創作英文の全文和訳
解答1：likes。理由：Sheの現在の習慣は三単現likes。 和訳：彼女は絵を描くのが好きです。
解答2：are preparing。理由：Weにはare。 和訳：私たちは発表を準備しています。
解答3：has。理由：単数characterにはhas。 和訳：この登場人物には面白い趣味があります。
解答4：explain。理由：canの後は原形。 和訳：この絵を説明できますか。
解答5：are。理由：three reasonsは複数。 和訳：私の選択には三つの理由があります。
解答6：listen。理由：shouldの後は原形。 和訳：次の質問を聞くべきです。
解答7：reading。理由：前置詞inの後は動名詞。発展。 和訳：友人は伝記を読むことに興味があります。
解答8：written。理由：受動態was＋過去分詞written。発展。 和訳：原稿は私たちの班によって書かれました。
解答9（模範例）：Today we will introduce the person we chose. 解説：人物紹介の冒頭。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答10（模範例）：We have two reasons for choosing this person. 解説：理由の数を明示。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答11（模範例）：The first reason is that this person kept trying. 解説：理由を一文で説明。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答12（模範例）：For example, this person continued studying after making mistakes. 解説：具体例を足す。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答13（模範例）：What do you like about this person? 解説：個人の見方を尋ねる。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答14（模範例）：Where did you find that information? 解説：発表情報の出典を確認。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答15（模範例）：I have not checked that yet, so I will look it up later. 解説：未確認事項を断定しない。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答16（模範例）：Thank you for listening. Do you have any questions? 解説：結びと質疑応答。 目的と文法が合う別解も認めます。
解答17：A local artist named Aiko. 本文根拠：紹介する対象は架空の芸術家アイコ。
解答18：Why the artist’s work was interesting. 本文根拠：主題の理由が欠けていた。
解答19：One main idea and two supporting examples. 本文根拠：中心の考え一つと例二つ。
解答20：The use of simple materials to create colorful pictures. 本文根拠：材料と作品表現。
解答21：Two sources gave different dates for an exhibition. 本文根拠：展示日付の不一致があった。
解答22：Only key words. 本文根拠：原稿全文ではなくキーワード。
解答23：Which picture the group liked most. 本文根拠：最も好きな絵。
解答24：They gave a choice and a reason. 本文根拠：選択と理由を述べた。
【創作英文の全文和訳】架空の英語発表の日に4人の生徒が、アイコという地元の芸術家を紹介することにしました。最初の原稿は日付と絵の題名を並べただけで、作品が面白い理由がありませんでした。先生は中心となる考えを一つと具体例を二つ選ぶよう勧めました。班は、アイコが身近な素材から色鮮やかな絵を作る点を説明することにしました。作品展について資料に異なる日付があったため博物館の公式サイトを確認し、裏付けのない日付を削除しました。練習中、一人は話すのが速すぎ、別の一人は聴衆を見ていませんでした。そこで短いキーワードだけを書いたカードで練習しました。最後の発表で最も好きな絵を尋ねられると、原稿の繰り返しではなく選んだ絵と理由を答えました。これは実在のEnglish Dayの作品・生徒の発言ではありません。
解答25（参考）：I want to understand my presentation rather than memorize every sentence. ポイント：理解と暗唱を区別する。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
解答26（参考）：We added two examples to our introduction of the person. ポイント：内容の改善を表現。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
解答27（参考）：We have not checked the source of that number yet. ポイント：情報の不確実性を示す。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
解答28（参考）：I will listen to the question before answering. ポイント：質疑応答の順番を示す。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
解答29（参考）：I would like to introduce a scientist from my hometown. I admire people who keep asking questions. ポイント：対象と理由を分ける。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
解答30（参考）：I spoke too quickly during practice. Next time, I will pause after important ideas. ポイント：具体的な課題と行動を述べる。 自分で選んだ別の人物を適切な英語で説明しても正答です。
14日間のEnglish Day準備｜学校の英語定期考査と両立
1〜3日目は現在の学校英語の文法・語彙と発表題材を確認。4〜6日目は主題・理由・例を各一文で書く。7〜9日目は創作英文から「何を紹介するか」「理由」「出典」を探し、10〜12日目は原稿を見ずに一分ほど説明して相手からの質問に答えます。13〜14日目は学校の返却答案と照合し、間違えた文法を別の題材で書けるか再テストします。一分という時間は家庭練習の目安で、学校行事の正式な制限時間ではありません。
学校公式の詳しい情報は中学校の国際理解教育で確認できます。慶英会は学校や姉妹校の公認・共同監修ではありません。発表で自分の言葉が出ない、英語の定期考査で文法の失点が続く場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談で本人の授業・原稿に沿ってご相談いただけます。
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