清明学園7・8年生の英語初見長文｜習熟度別3クラスでも共通範囲の読解を克服【独自4英文40問・全訳】

結論：清明学園中等部（東京都大田区）の7年生・8年生で、英語の習熟度別クラスの授業は理解できても初見長文の内容一致で間違えるなら、同じ英文を「基本情報検索→変更・条件の確認→根拠を使った推論」の3段階で解く方法が有効です。単語の意味を一つずつ暗記するだけでなく、設問の根拠を本文のどこから見つけたか言えるようにします。

清明学園公式「習熟度別学習」によれば、英語は7年生（中1相当）から2つのホームルームクラスを3つの習熟度別クラスに分けて授業を行います。基礎クラスは文法の定着、発展クラスは習った文法を使って自分の言葉で表すことを重視します。使用教材と定期試験の範囲は各クラスで共通です。ただし試験の設問や学習進度・範囲を当年度の資料なしに推測しません。学校公式の中等部の学習では英語の年間授業時数が7・8年とも140時間と示されています。

清明学園は初等部・中等部を持つ9か年一貫校で、高等学校まで併設する中高一貫校ではありません。7・8年生の成績の維持と9年生からの高校進学準備を見据え、ここでは学校の授業の正式な配布物とは別の慶英会オリジナル4長文40問を収録しました。学校の試験や教材を転載したものではありません。英文の全訳・全解答・根拠・14日間の復習法付きで、保護者も問題を確認できる構成にしています。

共通の試験範囲に向けて、学習の入口を変える

基礎の復習が必要な生徒は、英文のWho・When・Where・How manyへの答えを探すところから始めます。一方、単語や文法を知っていても点を落とす生徒は、予定変更、人物の意見と事実、数量の条件、未確定の推測を読み取る訓練を加えます。習熟度別クラスそのものを優劣の固定的な評価と捉えるのではなく、同じ内容にたどり着くための指導方法の違いとして活用します。

初見長文を「情報・条件・推論」の順に読む

段階	読むもの	本文の手掛かり	答え方
基本	人物・場所・曜日・数	on Monday / in Room C / two volunteers	本文にある情報を短く答える
応用	変更前と変更後・禁止・条件	at first / however / but / by	現在有効な情報だけを選ぶ
発展	理由・推測・調査の限界	because / suggested / might / not enough	本文の証拠で説明し、推測を断定しない

初めは正解を見ず、英文のどの箇所が根拠か印を付けます。和訳で内容を確かめたら、1日空けて同じ技能を別の英文に適用してください。全40問を同じ日に終える必要はありません。学校の実際の定期試験範囲と宿題を先に進めてください。

慶英会オリジナル4長文40問・問題編

次の4つはすべて架空の学校・地域場面です。清明学園で実施された行事や校内の規則を示す資料ではありません。各英文10問のうち最初の5問を基本情報検索、後半5問を条件・理由・推論の練習に使えるよう設計しています。英語で一語〜一文で答えてください。

英文1：図書室の読書会：変更と参加条件（問1〜10）

The Green Town Community Library planned a reading event for students on Saturday. At first, the event was going to be held in the garden at two thirty. On Thursday, the library announced a change because the weather forecast said it would rain. The event would take place in Room C and start at three o’clock. Visitors were asked to arrive by two forty-five. Two volunteers would read stories about animals, and a librarian would explain how to choose a book. Students could borrow one book after the event, but they needed a library card. Mika wanted to join, so she asked her father to help her find her card. Her friend Leo had a card but could not arrive before three because he had a music lesson. The librarian told him to join the second story at three twenty.

基本情報検索（問1〜5）

1. On which day was the reading event planned?
2. Where was the event first going to be held?
3. Why was the venue changed?
4. What is the new meeting room?
5. By what time should visitors arrive?

条件・理由・推論（問6〜10）

6. How many volunteers would read stories?
7. What does a student need to borrow a book?
8. Why did Mika ask her father for help?
9. Why couldn’t Leo arrive before three?
10. What did the librarian suggest Leo do?

英文2：通学路の安全調査：人数と結論（問11〜20）

A student committee wanted to make the walk from the station to the school safer. Members counted people using two streets on four mornings. On average, 72 students used the short street behind a supermarket, while 48 used the wider street with traffic lights. The committee first suggested that everyone should use the wider street. However, a police officer explained that a difficult crossing was near the end of that street. One student proposed putting volunteers near both crossings before school. Another wanted to ask students why they chose each route. The committee decided to test the volunteer idea for two weeks. It did not decide that one street was always safer, because it had not collected enough information about accidents, traffic, or weather. After the trial, members would compare the results and give a report to the principal.

基本情報検索（問11〜15）

11. What did the committee want to improve?
12. How many mornings were counted?
13. How many students used the short street on average?
14. How many used the wider street?
15. Which street had traffic lights?

条件・理由・推論（問16〜20）

16. What did the committee suggest at first?
17. Who pointed out a difficult crossing?
18. How long will the volunteer idea be tested?
19. Why did the committee avoid saying one street was always safer?
20. What will happen after the trial?

英文3：植物の生育実験：観察と推測（問21〜30）

Three students put four small plants near different windows to study how light might affect growth. All four plants received the same amount of water every morning. Plants A and B were placed near a sunny window. Plants C and D were placed in a darker corner. On Monday, A and C were 6 centimeters tall, while B and D were 7 centimeters tall. On the following Monday, A was 10 centimeters, B was 11 centimeters, C was 8 centimeters and D was 8 centimeters. A student said that sunlight had certainly caused all the differences. Another student pointed out that the experiment lasted only one week and that they had not measured temperature. Their teacher said the measurements were observations but the explanation was still a hypothesis. The students decided to repeat the experiment with more plants before making a final conclusion.

基本情報検索（問21〜25）

21. How many plants were used?
22. Where were Plants A and B placed?
23. How much water did each plant receive relative to the others?
24. How tall was Plant C on the first Monday?
25. How tall was Plant D on the following Monday?

条件・理由・推論（問26〜30）

26. How much did Plant A grow?
27. How much did Plant D grow?
28. What important condition had the students not measured?
29. Was the claim that sunlight caused every difference a confirmed fact?
30. What did the teacher suggest before a final conclusion?

英文4：学校発表会の予算：最初の案と最終決定（問31〜40）

Class 7A wanted to present a project about the history of the local town. The teacher gave the students a budget of 5,000 yen. The students planned to buy a large display stand for 3,500 yen, a photo-printing set for 1,800 yen and two poster boards for 400 yen each. Mai noticed that buying everything would cost more than the budget. She asked the art club whether the class could borrow a display stand. The art club agreed because it would not use the stand that week. The class then bought the printing set and two poster boards, spending 2,600 yen in total. They kept the remaining money for materials they might need later. The presentation would be on Friday afternoon, but their draft had to be checked by the teacher on Wednesday. The teacher praised the class for comparing prices and asking before making a purchase.

基本情報検索（問31〜35）

31. What was Class 7A’s project about?
32. How much was the budget?
33. How much was the display stand?
34. How much did one poster board cost?
35. How many poster boards did the class plan to use?

条件・理由・推論（問36〜40）

36. Would buying everything at first have stayed within the budget?
37. What did Mai ask the art club?
38. Why did the art club agree?
39. How much money did the class have left after its final purchases?
40. When did the teacher need to check the draft?

全40問の解答・理由と4長文の全文和訳

本文の意味と合う自然な別解も認められます。ただし「何時」「どちらの場所」「何が確定したか」を問う設問では、本文の情報に忠実に答えてください。最初の案や登場人物の推測を確定事実として書かないことが重要です。

英文1：図書室の読書会：変更と参加条件・全文和訳

架空のグリーンタウン地域図書館は土曜日に生徒向けの読書会を予定しました。当初は午後2時30分から庭で開催する予定でしたが、木曜日に雨の予報を受けて変更を発表しました。会場はC室、開始は午後3時になり、来場者は2時45分までに到着するよう求められました。ボランティア2人が動物の物語を読み、司書が本の選び方を説明します。参加後に本を1冊借りられますが、図書館カードが必要です。ミカは参加したくて父親にカードを探す手伝いを頼みました。友人レオはカードを持っていますが、音楽の授業があるため3時前には到着できません。司書は3時20分の2つ目の物語から参加するよう伝えました。

1. Saturday. — 実施日はSaturday。変更の発表日Thursdayと区別。
2. In the garden. — 当初の場所はgarden。
3. Because rain was forecast. — 変更理由は雨の予報。
4. Room C. — 変更後の会場はRoom C。
5. By two forty-five. — 開催は3時だが到着期限は2:45。
6. Two. — two volunteersと明記。
7. A library card. — 借りる条件はカードの所持。
8. To find her library card. — 父親に本を借りてもらうのではなくカード探し。
9. Because he had a music lesson. — 到着を遅らせる原因は音楽の授業。
10. Join the second story at three twenty. — 参加不可ではなく2つ目から参加する代替案。

英文2：通学路の安全調査：人数と結論・全文和訳

生徒委員会は駅から学校までの道をより安全にしたいと考えました。4日間の朝に2つの道を使う人を数えたところ、平均72人がスーパー裏の近道、48人が信号のある広い道を通っていました。委員会は当初、全員に広い道を使うよう提案しました。しかし警察官はその道の終わり付近にも難しい横断箇所があると説明しました。ある生徒は登校前に両方の横断箇所にボランティアを置くことを提案し、別の生徒は道を選んだ理由を聞くべきだと考えました。委員会はボランティア案を2週間試すことにしました。事故・交通量・天候の情報が足りなかったため、どちらかが常に安全とは決めませんでした。試行後に結果を比較し、校長に報告する予定です。

11. Safety on the walk from the station to school. — 通学路の安全性が目的。
12. Four. — four mornings。
13. Seventy-two. — 短い道が72人。
14. Forty-eight. — 広い道が48人。
15. The wider street. — 信号があるのはwider street。
16. That everyone should use the wider street. — 最初の提案と後の試行を区別。
17. A police officer. — 指摘者は警察官。
18. For two weeks. — 試行期間は2週間。
19. Because it lacked enough information about accidents, traffic and weather. — 決定に必要な追加データがないため。
20. The committee will compare results and report to the principal. — 検証→報告。直ちに恒久決定するわけではない。

英文3：植物の生育実験：観察と推測・全文和訳

3人の生徒は光が成長にどう影響するか調べるため、小さな植物4本を異なる窓際に置きました。4本には毎朝同量の水を与えました。AとBは日当たりのよい窓際、CとDは暗めの隅に置かれました。月曜日、AとCは6cm、BとDは7cmでした。翌週月曜、Aは10cm、Bは11cm、CとDは8cmでした。一人は日光がすべての差の原因であると断言しました。しかし別の生徒は実験が1週間しかなく、温度も測っていないと指摘しました。先生は測定値は観察結果だが説明はまだ仮説だと言いました。生徒たちは結論を出す前に、さらに多くの植物で実験を繰り返すことにしました。

21. Four. — four small plants。
22. Near a sunny window. — A・Bは日当たりのよい場所。
23. The same amount. — 水量は同じ。
24. Six centimeters. — 最初のCは6cm。
25. Eight centimeters. — 翌週Dは8cm。
26. Four centimeters. — 10−6＝4cm。
27. One centimeter. — 8−7＝1cm。
28. Temperature. — 温度を測っていない。
29. No. It was a hypothesis. — 結果と原因の断定は別。
30. Repeat the experiment with more plants. — 再試験して確認する。

英文4：学校発表会の予算：最初の案と最終決定・全文和訳

7Aは地元の町の歴史について発表したいと考えました。先生からの予算は5000円です。当初、生徒たちは展示台3500円、写真印刷セット1800円、ポスターボード2枚（1枚400円）を買う計画でした。マイは全部買うと予算を超えることに気づき、美術部から展示台を借りられないか尋ねました。美術部はその週に使わないため了承しました。そこで生徒たちは印刷セットとボード2枚を購入して計2600円を使い、残金は後で必要になるかもしれない材料のために残しました。発表は金曜午後ですが、原稿案は水曜に先生のチェックを受けなければなりません。先生は購入前に価格を比較し、確認したことを評価しました。

31. The history of the local town. — 発表の題材。
32. 5,000 yen. — 予算5000円。
33. 3,500 yen. — 展示台3500円。
34. 400 yen. — 1枚400円。
35. Two. — 2枚使用予定。
36. No. It would have cost 6,100 yen. — 3500＋1800＋400×2＝6100円で予算超過。
37. Whether the class could borrow a display stand. — 展示台の借用を尋ねた。
38. Because it did not need the stand that week. — 貸出可能だった理由。
39. 2,400 yen. — 5000−2600＝2400円。
40. Wednesday. — 発表は金曜だが原稿確認は水曜。

清明学園7・8年生の14日間読解復習

期間	練習内容	到達の確認
1〜2日	英文1で曜日・会場・集合の変更を書き分ける	当初と変更後の情報を区別
3〜4日	英文2で人数を表にし、提案と決定を分ける	提案が結論でない理由を言える
5〜6日	英文3の初日・翌週の高さを表にする	観察と仮説を区別する
7日	問1〜30から誤答10問を根拠付きで再テスト	自力で答える・根拠を示す
8〜9日	英文4の予算と最終購入を計算する	最初の案と最終支出を区別する
10〜11日	4英文のeach・because・however・mightに線を引く	条件・理由・推測の役割を説明
12〜13日	学校の授業で既習の英文から情報問題を自作する	本文に根拠がある問を作れる
14日	初見の別英文で同じ3段階の読解法を使う	同じ文章を覚えただけではないことを確認

1日15〜25分程度を目安とした家庭学習の一例で、清明学園の正式な時間割や試験計画ではありません。基礎の生徒は各長文の最初の5問だけでも構いません。発展の生徒は答えの理由を一文追加し、説明が本文の根拠から飛躍していないかを自分で点検します。

成績が下がったときの保護者の確認順

清明学園は習熟度別に進め方を変えますが、教材や考査範囲は共通です。したがって最初に見るべきなのはクラス名ではなく、返却答案で失点した設問の種類です。①単語が分からない、②文法の主語・時制が取れない、③本文で答えが探せない、④理由を推測して間違う、を分けてください。本人が長文を音読できても内容が曖昧なら、読む速さより本文のWho・When・Whyに答えられることを優先します。

よくある質問

Q．清明学園は中高一貫校ですか？

A．いいえ。清明学園は初等部・中等部を持つ9か年一貫校で、高校の課程を併設する中高一貫校ではありません。7年生は中1相当、8年生は中2相当です。

Q．英語の習熟度別3クラスで試験範囲は違いますか？

A．学校公式「習熟度別学習」は、英語について教材と定期考査範囲が各クラス共通と明記しています。授業の説明や練習の進め方には違いがあります。実際の最新テスト範囲は学校の配布資料に従います。

Q．基礎クラスにいると初見長文を解くのは早いですか？

A．基礎の英文法が安定していないなら、まず各英文の情報検索5問から解き、意味の分からない基本文型を復習します。発展問題は後回しでも構いません。文章を短く分けて読む方法はどのクラスでも使えます。

Q．英検3級を7・8年生全員が受験する必要はありますか？

A．この記事で参照した学校公式資料からは、7・8年生全員に英検3級取得義務があると確認できません。資格学習は学校の定期考査・本人の習得状況と調整してください。

Q．掲載40問は清明学園の定期試験予想問題ですか？

A．いいえ。学校の非公開試験を推測して作ったものではなく、慶英会の独自英文・独自問題です。学校が使用する教科書の本文も転載していません。

関連教材・無料体験の個別学習相談

6年生からの学習接続は清明学園6年→7年の英語接続・独自34問を、文法の学び直しとクラス別の対策は清明学園7・8年生の習熟度別学習・独自32問を参照してください。慶英会では学校の返却答案・教材・本人の時間に合わせ、優先する単元を整理する個別学習相談を行います。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件は料金・無料体験のご案内でご確認ください。

参考にした学校公式一次情報（2026年11月4日確認）

• 清明学園｜習熟度別学習：7年から英語3クラス、同一教材・同一考査範囲、ALT
• 清明学園｜中等部の学習：7年・8年の英語授業時数、定期考査
• 清明学園｜中等部トップ：9か年一貫教育と学校情報

4英文・40問・全文和訳・解答解説は慶英会独自の制作であり、清明学園の監修・公認・提携を受けた教材ではありません。

学校英語の全体像を確認：学校の英語授業・定期テスト・英検・家庭学習と校内支援を公式情報と独自教材で整理した清明学園中等部の英語対策完全ガイド【独自40問】もご利用ください。学校の最新教材と正式な試験範囲を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する