慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
清明学園中等部の7・8年生では、英語の習熟度別授業が3クラスに分かれていても、扱う教材と定期試験の範囲は共通です。授業の進め方に違いがあるため、保護者は「基礎クラスだから試験範囲も短い」「発展クラスだから別教材の暗記が必須」と思い込まず、本人の学校配布の範囲表に沿って英文法・読解・記述を点検してください。学校公式は英語を7年生から習熟度別3クラスに分け、基礎クラスでは文法の定着、発展クラスでは自分の言葉での表現を目標とすると説明しています。
本ページは東京都大田区南雪谷の清明学園中等部・7年生（中1相当）・8年生（中2相当）と保護者に向けた定期試験の記述式独自教材です。学校の英語総合基幹ページでは英語教育全般を説明し、基礎クラスの学習法ではクラス編成と学習の立て直しを解説します。本記事はそれらと目的を分け、全クラス共通の学習範囲に備える独自48問、全解答、2つの創作英文の全文和訳、家庭用の診断方法を提供します。正式な試験問題や教材本文ではありません。
学校公式で確認できる「共通範囲」と「教え方の違い」
| 学校の制度 | 学校公式が公表する事実 | 家庭の確認方法 |
|---|---|---|
| 英語のクラス編成 | 清明学園「習熟度別学習」は7年生から2ホームルームを3つの少人数クラスへ分割 | 各学期の試験を基に編成し、当年度のクラス条件は学校に確認 |
| 定期試験の範囲 | 同校は各クラスで使用教材と定期試験範囲が共通と明記 | 本人の学年の正式範囲表・ワークを最優先 |
| 学習の違い | 基礎クラスは文法の定着、発展クラスは自分の言葉で表現する力を重視 | 基礎の誤りと自由記述の不足を分けて改善 |
| ALT | 同ページはALTとの授業を週1回程度、習熟度に応じ活動を調整すると説明 | 聞く話す能力と定期試験の筆記を区別して練習 |
| 年間の英語授業時数 | 中等部の学習・時数表は7年140時間、8年140時間と表示 | 年間時数であり毎週固定の授業コマ数ではない |
| 6年生からの接続 | 中等部「6年生から教科担任制」は6年から定期考査を実施 | 7年での英語進度が全員同じとは推測しない |
「共通範囲」と「同一問題」は区別：学校公式が明記しているのは教材と定期試験の範囲が同じという点です。年度・学年ごとに問題用紙・設問形式・採点基準まで必ず同じであるとは断定しません。現行の教科書名・Lesson番号も公開資料だけで特定できないため、NEW TREASURE等の採用は推測しません。
3クラス共通範囲を、別々の負荷で学ぶ学習設計
このページでの「基本段階・変形段階・根拠読解段階」は慶英会独自の家庭用診断の区分であり、学校の3つの正式クラス名称や授業教材のレベル分けではありません。同じ学校の範囲でも、基礎が不安な生徒は基本12問を2回白紙で解き、理解できた生徒は書き換え12問へ進みます。その後、読解16問で情報の根拠を探し、最後に自分の言葉で説明する英作文8問を行います。
基礎文法で失点したら
am/is/are・三単現・過去形・一般動詞の疑問文を、主語と時制の根拠から選ぶ練習を行います。英文を覚えた後に主語を1か所変え、正しい動詞を白紙で書くことが重要です。未習の過去進行形・不定詞などは先送りし、本人の教科書の範囲に戻ります。
基本ができても書き換えで失点したら
She likes English.をDoes she like English?に変える、This is a book.をThese are books.に変えるなど、文全体の構造を理解する段階へ進みます。2つの文を日本語に訳し、意味の変わる箇所がないか確認します。
読解で正解の根拠を示せなかったら
Who・When・Where・Whyを確認し、本文のどこを読んで答えたか下線で示します。学校で使う教材の解答を覚えるより、新しい創作英文で同じ読み方を使えるか確かめるのが目的です。4題の長文を集中して学びたい場合は既存の初見英文4題40問を利用できます。
3週間の家庭学習計画と、クラス移動への考え方
| 期間 | 学校英語の学習 | 完了基準 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 教材・提出物・考査範囲を確認、問1〜12を実施 | 文法の誤りを説明できる |
| 4〜7日目 | 問13〜24を書き換え、前週の誤答を白紙で再テスト | 別の主語でも正答 |
| 8〜12日目 | 問25〜40の創作読解で曜日・時刻・数値・根拠を確認 | 本文の証拠を示して答える |
| 13〜16日目 | 問41〜48で意見・理由・学習方針を記述 | 英文で理由を1つ示せる |
| 17〜20日目 | 学校教員・ALTとの学習や指定課題で弱点を質問 | 同じ構文を新しい例で再現 |
| 21日目 | 間違えた設問のみ再テストし学校範囲へ戻る | 継続復習の対象が3項目以内になる |
学期の試験を基にクラス分けする方針は学校公式の情報ですが、どの点数で移動できるかという具体的基準は学校公開ページにありません。本教材での点数も学校のクラス編成を予測しません。家庭学習は学校課題を最優先し、追加演習は1日15〜20分程度から調整します。
慶英会完全オリジナル48問｜共通範囲に備える記述式診断
学校の実際の試験形式・出題範囲・過去問を再現するものではありません。問1〜12は基本、13〜24は書き換え、25〜40は初見英文2題、41〜48は英作文です。中2向けの発展的な文法が混じる場合があります。学校でまだ習っていない内容は取り組まず、本人の最新範囲表で選別してください。
A｜基本英文法12問（問1〜12）
- 問1：I (be) in the seventh grade.（正しいbe動詞）
- 問2：My two friends (be) in the school library.（正しいbe動詞）
- 問3：My sister (study) English every day.（現在形）
- 問4：We (not / have) a test today.（否定文で全文）
- 問5：Does Ken (play) tennis after school?（動詞を補う）
- 問6：This is an interesting book.（複数の本に書き換える）
- 問7：They (visit) the museum yesterday.（過去形）
- 問8：She (write) an email when I called.（過去進行形）
- 問9：If it (rain) tomorrow, we will stay inside.（動詞を補う）
- 問10：He enjoys (read) science stories.（動詞の形）
- 問11：I can (speak) English with my classmates.（動詞を補う）
- 問12：There (be) three different ideas on the board.（be動詞）
B｜書き換え・文法説明12問（問13〜24）
- 問13：She likes this picture.（疑問文へ）
- 問14：He is ready for the lesson.（否定文と疑問文を順に書く）
- 問15：I read English books every Friday.（主語をMy brotherに変える）
- 問16：She is taller than her friend.（Her friendから始めnot as … asで同意文）
- 問17：I stayed at home because I was tired.（Becauseで始める）
- 問18：The students made a short poster.（受動態に）
- 問19：The teacher asked us (explain) the answer.（適切な形）
- 問20：We went to the library. We wanted to find a map.（目的のtoを使い一文に）
- 問21：I have (finish) my homework already.（過去分詞）
- 問22：This is the boy (who / which) helped me.（全文を完成）
- 問23：「私は間違いの理由を英語で説明したいです。」（全文英訳）
- 問24：「理解できない部分をもう一度説明していただけますか。」（英文）
C｜創作英文1：読書会の日程変更（問25〜32）
The school language club invited seventh- and eighth-grade students to a small reading event. The event was planned for Wednesday, but the library was needed for another activity that day. The club moved it to Thursday in Room 204. Students could join at 3:30 p.m. and stay until 4:20 p.m. Each participant was asked to choose a short English story, write two sentences about the main character, and prepare one question. The teacher said, "You do not need to understand every new word. Find the important information first." After the event, students could write down which sentences they wanted to review. The club planned another meeting three weeks later.
- 問25：Which two school grades were invited?（英語で答える）
- 問26：On which day was the event originally planned?（英語で答える）
- 問27：When was it actually held?（英語で答える）
- 問28：In which room was the event held?（英語で答える）
- 問29：What time did it begin?（英語で答える）
- 問30：How many sentences about a main character should each student write?（英語で答える）
- 問31：Must students understand every new word?（英語で答える）
- 問32：When did the club plan the next meeting?（英語で答える）
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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D｜創作英文2：2つの読解方法の比較（問33〜40）
Two groups of students investigated how different reading methods affected their understanding. Group A had eight students, and Group B had eight students. Group A read a short English text silently twice. Group B read the same text once and then discussed it in pairs. Afterward, all sixteen students answered five questions. Six students in Group A and seven in Group B answered at least four questions correctly. One student said, "Pair discussion is always better for everyone." Another student disagreed because the two groups were small and the difference was only one student. The teacher asked them to write a careful conclusion. They wrote, "Both methods helped many students in this small activity, but we need more evidence before comparing them."
- 問33：How many students were in Group A?（英語で答える）
- 問34：How many students were in the activity in total?（英語で答える）
- 問35：What did Group A do?（英語で答える）
- 問36：What did Group B do after reading?（英語で答える）
- 問37：How many students in Group A answered at least four questions correctly?（英語で答える）
- 問38：How many students in Group B answered at least four questions correctly?（英語で答える）
- 問39：Why was the claim ‘always better for everyone’ too strong?（英語で答える）
- 問40：What did the students conclude?（英語で答える）
E｜自分の言葉で説明する英作文8問（問41〜48）
- 問41：主語がIとSheの場合の現在形の違いを英語2文で示す。
- 問42：授業で文法が分からなかったときに先生へ尋ねる丁寧な英語の質問2つを作る。
- 問43：自分の英語クラスが何であっても必要な復習を英語2文で述べる。
- 問44：創作英文1の案内について、日程変更を英語2文で説明する。
- 問45：創作英文2の結果を、人数を用いながら英語2文で正確に説明する。
- 問46：定期試験の間違いを翌日直す手順を英語30〜40語で説明する。
- 問47：英語で「理由を示した説明文」を35〜45語程度で書く。題材は学校図書館とする。
- 問48：7・8年の英語の目標・学習計画・自力評価を40〜50語程度で書く。
全48問の模範解答・解説と創作英文の全文和訳
問1〜12：基本英文法
- 問1：am
解説：主語Iにはam。 - 問2：are
解説：複数主語two friendsにare。 - 問3：studies
解説：三人称単数のstudy→studies。 - 問4：We do not have a test today.
解説：do notの後は原形have。 - 問5：play
解説：Doesの後に原形。 - 問6：These are interesting books.
解説：This→These、is→are、book→books、冠詞を外す。 - 問7：visited
解説：yesterdayなので過去形。 - 問8：was writing
解説：過去の進行中の動作。 - 問9：rains
解説：未来条件を表すif節では現在形。 - 問10：reading
解説：enjoyは動名詞を目的語に取る。 - 問11：speak
解説：canの後は原形。 - 問12：are
解説：three ideasは複数。
問13〜24：書き換え
- 問13：Does she like this picture?
解説：Doesを使いlikesを原形likeに戻す。 - 問14：He is not ready for the lesson. / Is he ready for the lesson?
解説：be動詞は否定でnot、疑問文で文頭。 - 問15：My brother reads English books every Friday.
解説：三単現のreads。 - 問16：Her friend is not as tall as she is.
解説：比較の方向を逆転。herは目的格になる口語もあるがshe isが明確。 - 問17：Because I was tired, I stayed at home.
解説：理由節を先にした場合はコンマ。 - 問18：A short poster was made by the students.
解説：過去の受動態was made。 - 問19：to explain
解説：ask＋人＋to do。 - 問20：We went to the library to find a map.
解説：to findで目的を表す。 - 問21：finished
解説：現在完了have finished。未習なら後日に解く。 - 問22：This is the boy who helped me.
解説：人を先行詞にするwho。未習なら後日。 - 問23：I want to explain the reason for my mistake in English.
解説：want to＋原形、reason for。 - 問24：Could you explain the part I don’t understand again, please?
解説：丁寧な質問。関係代名詞省略を含み、未習なら説明を簡単にした別解も可。
問25〜32：読書会の案内
- 問25：The seventh and eighth grades.
解説：招待対象は7・8年。 - 問26：Wednesday.
解説：変更前の曜日。 - 問27：On Thursday.
解説：変更後は木曜日。 - 問28：Room 204.
解説：部屋番号204。 - 問29：At 3:30 p.m.
解説：開始時刻。 - 問30：Two sentences.
解説：登場人物について2文。 - 問31：No, they do not.
解説：すべての未知語を理解する必要なし。 - 問32：Three weeks later.
解説：3週間後。
英文1の全文和訳：学校の言語クラブは7年生と8年生を小さな読書会に招待しました。会は水曜日の予定でしたが、その日は図書館を別の活動で使う必要があったため、木曜日の204号室に移りました。生徒は午後3時30分に参加し、4時20分まで滞在できます。各参加者は短い英語の物語を選び、主人公について2文書き、質問を1つ準備します。先生は「すべての新しい単語を理解する必要はありません。まず大切な情報を見つけてください」と言いました。会の後、生徒は復習したい文を書き留められます。クラブは3週間後に次回の会を予定しました。
問33〜40：読解方法の比較
- 問33：Eight students.
解説：A群8人。 - 問34：Sixteen students.
解説：合計16人。 - 問35：They read the text silently twice.
解説：黙読2回。 - 問36：They discussed the text in pairs.
解説：ペアで内容を話し合った。 - 問37：Six students.
解説：A群6人。 - 問38：Seven students.
解説：B群7人。 - 問39：The groups were small, and the difference was only one student.
解説：小規模で差が1名。 - 問40：Both methods helped many students, but more evidence was needed to compare them.
解説：効果を限定し追加の証拠が必要と述べた。
英文2の全文和訳：2つの生徒グループが異なる読み方による理解の違いを調べました。A群とB群は各8人です。A群は英語の短文を2回黙読し、B群は同じ文章を1回読んでからペアで話し合いました。その後16人全員が5つの質問に答えました。A群6人とB群7人が少なくとも4問に正解しました。ある生徒は「ペアでの話し合いは誰にとっても常に優れている」と言いましたが、別の生徒は、グループが小さく差が1人だけなので反対しました。先生は慎重な結論を書くよう求めました。生徒たちは「今回の小規模活動では両方の方法が多くの生徒に役立ったが、比較するにはもっと証拠が必要だ」とまとめました。
問41〜48：英作文の解答例
- 問41：I study English after school. She studies English after school.
解説：三単現の-sを示す。 - 問42：Could you explain why this sentence is incorrect? Can you show me another example?
解説：具体的に間違いの理由を尋ねる。自由回答可。 - 問43：I need to learn the grammar in my school textbook. I will practise writing new sentences without looking at the answers.
解説：教材共通・定着方法を表す。 - 問44：The event was planned for Wednesday. It was moved to Thursday because the library was needed.
解説：変更前・変更後・理由の要素。 - 問45：Six students in Group A answered at least four questions correctly. Seven students in Group B did so.
解説：6人と7人の比較。 - 問46：I will look at my mistakes after the test and write the correct sentences. The next day, I will close my notebook and answer similar questions again. I will ask my teacher about any rule I cannot explain.
解説：誤文→正解→無解答再テスト→質問。 - 問47：I think our school library is a useful place to study. It has books on many topics, and students can check information before writing reports. For example, I can compare two sources when preparing a presentation.
解説：主張・理由・例を含める。学校固有の蔵書情報の主張ではない創作例。 - 問48：My goal is to write accurate English sentences. I will review grammar from school lessons three times a week and practise short reading questions. After two weeks, I will answer new questions without notes and check whether I can explain my mistakes.
解説：目標・行動・検証を含む。
答案の失点原因を整理する家庭用チェック表
| 失点した問 | 考えられる弱点 | 改善のための確認 |
|---|---|---|
| 1〜12 | be動詞・一般動詞・三単現・時制 | 主語や時間表現を変えた文を2つ書く |
| 13〜24 | 肯定・否定・疑問と構文の変形 | 元の文と書き換え後を訳して比較 |
| 25〜32 | 曜日変更・場所・否定条件を読み違える | 答えの根拠文に線を引く |
| 33〜40 | 小規模調査の数値と結論を混同 | 事実と推測を2列に分ける |
| 41〜48 | 英語で自分の理由・計画を説明できない | 目標→行動→検証の構造で再作文 |
これは学校の定期試験の予想問題でもクラス編成の判定問題でもありません。定期考査の配点・平均点・評定・合格や進路を保証するものではありません。
保護者向けFAQ
Q. 清明学園の英語は7年生から3クラスですか？
はい。学校公式は7年生から2つのホームルームクラスを、英語では習熟度別3クラスに分けると説明しています。クラス人数・学年別の呼称は当年度の学校案内をご確認ください。
Q. 基礎クラスと発展クラスで定期試験の範囲は異なりますか？
学校公式は使用教材と定期試験範囲が共通と明記しています。ただし出題問題・採点基準まで同じとは限らず、最新の範囲表を優先してください。
Q. 英語の授業は7・8年生とも年140時間ですか？
学校公式の中等部時数表ではそれぞれ年間140時間と表示されています。週の授業回数や学期ごとの進度は本人の時間割で確認します。
Q. ALTの授業も習熟度別ですか？
公式は週1回程度ALTとの授業があり、習熟度に応じてアクティビティの難易度を変えると説明しています。定期試験の英会話の配点までは公表されていません。
Q. 何点取れば上のクラスへ移れますか？
公開ページでは学期ごとの試験を基にクラス編成を行うと説明していますが、具体的な境界点は確認できません。本人の成績や学校の判定説明を確認してください。
Q. NEW TREASUREやPROGRESSの対策が必要ですか？
今回確認した学校公式情報から7・8年生の教材名・版は確定できません。学校で配られた教科書・ワーク・試験範囲表を優先し、他校と同じ教材を使うと推測しないでください。
清明学園の学校別英語総合ガイドと無料体験
清明学園中等部の英語対策完全ガイドでは学校の英語教育・習熟度別授業・ALT・英検と学習習慣を総合解説しています。基礎クラスの学習の立て直し、初見長文4題の専門演習も併せてご利用ください。本記事は定期考査に向けた基礎から応用までの記述診断です。
慶英会では中高一貫校の英語・定期考査・英検に向けてオンライン個別指導を提供しています。学校の指定教材と返却答案、本人が誤答した文を使い復習の優先順位を整理するには、最大1か月完全無料体験・学習相談と最新の体験条件・料金をご確認ください。慶英会は清明学園の公認・提携・監修機関ではありません。
参考にした学校公式一次情報（2026年11月6日確認）
- 清明学園中等部「習熟度別学習」：3クラス・共通教材と試験範囲・ALT週1回程度
- 「中等部の学習」：6年からの定期考査と7・8年の英語年間時数
- 「6年生から教科担任制」：7年への接続と定期考査
- 「初等学校の英語教育」：小学校段階と6年生の中学英語への導入
学校の一次情報と、慶英会が制作した創作問題・解答・全文和訳・家庭学習計画を区別しています。正式な出題範囲・教材・クラス移動条件について確認できないことは断定していません。
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