西武学園文理小学校の英語は話せるのに書けない？｜MAT・文理イマージョンから小4〜小6の英作文へ【独自32問】

結論：西武学園文理小学校で、外国人英語講師の指示を理解し、音楽・図工・体育などの英語活動に参加できても、英語で説明文や理由を書く力は別に確認する必要があります。小4〜小6では「聞いて動く→意味を説明する→正しい英文で書く→相手に伝わるか確かめる」の四段階で家庭練習を組み立てましょう。この記事では学校公式のMAT指導法とReading & Writingの位置付けを踏まえ、慶英会のオリジナル32問と全解答を提供します。

対象は埼玉県狭山市の西武学園文理小学校に通う児童・保護者、特に小4・小5・小6の英語学習です。学校公式の現行教育内容と慶英会の提案を明確に区別し、具体的な配布課題・使用教科書・学校の評価基準を推測しません。学校情報確認日：2026年11月3日。

学校別の英語対策を総合的に確認：西武学園文理小学校の英語対策完全ガイドで、MAT・文理イマージョン・Reading & Writing・英検・中学準備をまとめて解説しています。本記事ではそのうちの専門的な学習課題と独自演習を扱います。

学校公式の英語教育：MATと文理イマージョン、Reading & Writing

公式に紹介される取り組み	目的・特徴	家庭で補うと効果的な技能
MAT（Model Action Talk）	Modelの英語を聞き、Actionで動作しながら練習し、Talkで表現を使う。	聞き取った表現を文字で確認し、一文で再現する。
文理イマージョン	英語に加え音楽・図工・体育・情報などの授業で英語を使う。	教科指示の理解と、作業手順を英文で説明する。
Reading & Writing	学校公式は4〜6年生で文構造を意識した読解・作文の学びを説明。	主語と動詞の一致、語順、理由を説明する作文。

根拠は学校公式「英語教育・文理イマージョン教育」と「国際性を育てる」です。後者では週約10時間以上英語に触れる教育環境が紹介されていますが、その数字を「週10時間の英語科の授業」と読み替えるべきではありません。学年や年度で時間配分が変わる場合もあるため、正式な時間割は学校の案内を確認します。

小4〜小6の英語で起こりやすい三つのギャップ

① 指示に従えるが、同じ指示を文章にできない

外国人英語講師の指示に合わせて自然に体を動かせても、英語を聞いて意味が分かったことと、主語・動詞・前置詞を正確に書けることは同じではありません。『Put the paper under the book.』に従えたら、次に『The paper is under the book.』と状況を説明する文に変える練習をします。

② 教科の語彙を知っていても、理由や順序を書けない

図工や体育で知ったcut・draw・turn・jumpなどの動詞を、First／Next／Finallyで並べ替えると説明力につながります。音読しながら正しい手順を再現し、最後に一文で『because』を使った理由を添えます。教科が英語で行われる機会を学校外での作文練習に転換できます。

③ スピーチを暗記しただけで初見の質問に答えられない

自分の発表を丸暗記して終わりにせず、『Why did you choose this color?』『What did you change?』など、その場の質問へ短く答える練習が必要です。指示文の読み間違い、過去形の誤り、理由が抜ける点は別々に点検します。

学校の英語を家庭で資産に変える20分の練習

• 3分：学校で聞いた英語の指示を一つ思い出し、意味を日本語で確認する。
• 5分：覚えた指示を自分が他の人に伝える英文に書き換える。
• 7分：手順を表す英文を3文作り、順番を説明する。
• 5分：保護者がWhy／How／What did you change?などを質問し、答えを一文で書く。

英語を聞き流す時間を追加するのではなく、学校の実際の理解を確認して不足部分だけ補います。小4での英語筆記の経験が浅ければ短文で十分です。小5・小6であれば理由と比較を含む二〜三文へ段階を上げます。正しく言えたら翌日、語句を入れ替えた英文を見ずに書けるかテストします。

慶英会のオリジナル32問｜教科イマージョンの英語を「書く力」へ

以下の文は学校の配布物や公式試験を再現したものではありません。図工・体育・観察・安全に関する題材を使い、日常英語を読解・作文へつなぎます。第1部は指示文の意味、第2部は文法、第3部は和文英訳、第4部は初見英文読解です。

第1部｜英語の指示を理解する（1〜8）

1. 【教科指示の意味】Please put the red paper under the blue paper.
2. 【教科指示の意味】Cut along the dotted line carefully.
3. 【教科指示の意味】Take two steps forward and turn left.
4. 【教科指示の意味】Mix the colors until you get green.
5. 【教科指示の意味】Look at the picture and describe the shapes.
6. 【教科指示の意味】Compare the two designs before choosing one.
7. 【教科指示の意味】Can you explain how you made it?
8. 【教科指示の意味】Check the spelling of each word.

第2部｜文法・語順を整える（9〜16）

9. 【空所補充】She (draw / draws) pictures every weekend.
10. 【空所補充】They (was / were) running at three yesterday.
11. 【空所補充】I am good (at / on) painting.
12. 【空所補充】We need (a / an) umbrella for the trip.
13. 【空所補充】There (is / are) some scissors on the table.
14. 【空所補充】If it rains, we (stay / stayed) inside.
15. 【並べ替え】( made / we / a / poster / yesterday )
16. 【並べ替え】( why / you / did / choose / this / color / ? )

第3部｜自分の手順・説明を書く（17〜24）

17. 【和文英訳】私はこの色を選びました。明るく見えるからです。
18. 【和文英訳】先生はゆっくり説明し、私たちはその後に練習しました。
19. 【和文英訳】私たちは紙を半分に折る必要があります。
20. 【和文英訳】この作品はあの作品より大きいです。
21. 【和文英訳】次に、輪を三つ描いてください。
22. 【和文英訳】友達の作品をよく見て、よかった点を一つ伝えましょう。
23. 【和文英訳】昨日の体育では、私はいつもより速く走りました。
24. 【和文英訳】最後に、何を変えたのか説明してください。

第4部｜初見読解「公園の安全地図」

In an after-school project, four children wanted to make a simple map of safe walking routes near a park. They tested three routes with an adult. One street was too narrow for a large group, so they chose a different way. Haru drew arrows on the map, and Emi wrote short safety notes in English. The group first wrote, “Cross this road and walk across the bridge.” A younger child said that cross and across were confusing. The team did not remove the instructions. Instead, they added a small picture showing where to walk. They asked two other children to follow the new map. Both reached the meeting place without asking for help. At the end of the project, the team wrote, “Clear instructions help people follow a route safely.”

英文の和訳：放課後の活動で4人の子供は公園近くの安全な徒歩ルートを示す簡単な地図を作ろうとしました。大人と3つの道を確認しました。一つの道は大人数には狭すぎたため別の道を選びました。ハルは矢印を描き、エミは英語で安全上の注意を記しました。最初に「この道路を渡り、橋を歩いて渡りなさい」と書きましたが、年下の子はcrossとacrossの違いが分かりませんでした。そこで説明を消さず、小さな絵を追加しました。別の2人に地図を使ってもらうと、2人とも助けを求めず集合場所に着きました。最後に「明確な指示は安全な道順の理解に役立つ」とまとめました。

読解問題（25〜32）

25. 【読解】What did the children want to make?
26. 【読解】How many routes did they test?
27. 【読解】Why did the group avoid one street?
28. 【読解】What did Haru draw on the map?
29. 【読解】What did Emi write?
30. 【読解】Which two words confused a younger child?
31. 【読解】What did the team add to explain the instruction?
32. 【読解】What is the main lesson of the project?

32問すべての解答とポイント

1. 赤い紙を青い紙の下に置いてください。 — underは「下に」。on「上に」と区別します。
2. 点線に沿って注意深く切ってください。 — along the dotted lineは「点線に沿って」です。
3. 2歩前に進み、左に曲がってください。 — forwardとleftは体育などの指示の方向を示します。
4. 緑色になるまで色を混ぜてください。 — untilは「〜まで」を表します。
5. 絵を見て、形を説明してください。 — describeは「描く」ではなく「説明する」です。
6. 一つを選ぶ前に二つのデザインを比べてください。 — compareとbeforeの意味を合わせて取ります。
7. どのようにそれを作ったか説明できますか。 — how節は「どのように〜したか」という内容です。
8. それぞれの単語のつづりを確認してください。 — spellingは「つづり」、eachは「それぞれの」です。
9. draws — sheは三人称単数なので現在形drawsです。
10. were — theyは複数主語です。
11. at — be good at＋名詞・動名詞です。
12. an — umbrellaは母音の音で始まるためanです。
13. are — scissorsは複数形で扱います。
14. stay — 習慣的・一般的な条件の文では現在形同士にできます。
15. We made a poster yesterday. — 主語we・動詞made・目的語a poster・副詞yesterdayの語順。
16. Why did you choose this color? — 疑問詞Why＋did＋主語＋動詞原形です。
17. I chose this color because it looks bright. — because節で理由を一文につなげます。
18. The teacher explained slowly, and we practiced afterward. — 動作を過去形でそろえます。
19. We need to fold the paper in half. — need to＋原形とfold … in halfを使います。
20. This work is larger than that one. — 比較級larger than。workは作品の意味です。
21. Next, please draw three circles. — 手順語Nextと命令文を組み合わせます。
22. Look closely at your friend’s work and tell them one thing you liked. — 命令形の並列。tell＋人＋内容にします。
23. I ran faster than usual in PE yesterday. — ranとfaster than usualを使います。
24. Finally, explain what you changed. — what you changedは間接疑問の語順です。
25. A simple map of safe walking routes. — 冒頭に目的が書かれています。
26. Three routes. — three routesを確認します。
27. Because it was too narrow for a large group. — 理由はbecause以下に明示されています。
28. He drew arrows. — 役割分担の文が根拠です。
29. She wrote short safety notes. — written informationを担当したのはEmiです。
30. Cross and across. — 似た形の語を識別して答えます。
31. They added a small picture. — 絵を追加したという改善内容です。
32. Clear instructions help people follow a route safely. — 最終文の目的を自分の短い英語にまとめます。

家庭で4週間の定着を計測する

• 第1週：1〜8番の指示文の内容を実際に動作で確かめ、英語から日本語、日本語から英語へ戻す。
• 第2週：9〜16番で特に三単現・過去形・be動詞を正しい文へ直し、翌日に再テスト。
• 第3週：17〜24番をもとに工作または運動の手順を自分で英文3〜5文にする。
• 第4週：読解を初見で読み、根拠を示して質問に答える。誤答は固有名詞・数・理由・手順のどこでずれたか記録。

測定指標は「単語を何回写したか」ではなく、1週間後に初見の指示文を理解できるか、過去形を正しく書けるか、自分の作業の理由を英文で説明できるかです。音声理解に不安がある場合は、保護者が短文を読み上げ、聞いた内容を日本語で確認します。教科書本文は無断転載せず、学校指定教材については本人の手元の正規資料で確認してください。

保護者のよくある質問

Q. 文理イマージョン授業があるなら、英語の塾はいりませんか？

学校内の英語の接触量が多いことと、各児童の筆記・読解の弱点が自動的に解消することは別問題です。学校の練習で十分な場合は家庭で過剰に追加する必要はありません。作文・正確な語順・読解に継続的なつまずきが見られるときに補強します。

Q. 小4から文法を厳しく教えるべきですか？

いきなり長い文法用語を暗記させる必要はありません。本人が日常的に聞いている表現から「主語がheなら動詞はどうなるか」「昨日なら何が変わるか」を発見するほうが学校のMAT指導法とも接続しやすい学習です。

Q. Reading & Writingと英検のどちらを優先すべきですか？

学校の文章を理解できない、短い作文を作れない段階ではそこを先に改善します。英検は本人の熟達度の確認に活用できますが、学校が必須級を設定しているという根拠なく級の目標を断定しません。

Q. 中学校への進学準備も同時にできますか？

基礎英作文・読解・英語の質問への応答は中学入学後にも有効です。系列中学校の英語コースとは別の制度であるため、西武学園文理中学校の英語3クラスと学習法を参照し、正式な進学案内は学校側で確認してください。

関連記事・学習相談

埼玉県の中高一貫英語対策は学校別記事一覧にも掲載しています。西武学園文理小学校の「聞いて動けるが作文で止まる」「高学年の英語読解が難しくなった」などの相談は、慶英会の最大1か月完全無料体験・Web相談へお寄せください。学校名・学年・苦手な技能から学習計画を考えます。

参照した学校公式情報

• 西武学園文理小学校｜英語教育・文理イマージョン教育：MATと4〜6年生のReading & Writing。
• 西武学園文理小学校｜国際性を育てる：校内での英語接触・イマージョンの説明。
• 西武学園文理小学校｜学校公式サイト：学校情報の確認先。

公式ページ照合日：2026年11月3日。本記事の32問・和訳・解答・4週間学習法は慶英会の独自制作で、学校の試験問題・教員による授業の再現ではありません。学校の実際の評価制度・採用教材は本人に配布された資料を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する