三田学園中学校・中2英語の定期考査記述総合演習｜S・A週6時限・CONNECTと英文法【独自48問】

三田学園中学校の中2生・保護者が「S・Aコースの授業には参加できるが、英語の定期考査では語順・英文法・英作文の失点が続く」「学校の自習支援室でワークを終えても初見問題が書けない」と感じたときに使える実践教材です。三田学園の公式カリキュラムはS・A両コースとも中1〜中3の英語が週6時限で、4技能を育てつつ、中3では高校内容の一部に進むと案内しています。本記事は中2の現在の学習を定着させるための慶英会独自48問で、混合英文法・同意文書き換え・誤文訂正・初見長文・英作文を横断的に診断します。全問の解答・理由、創作英文2題の全文和訳付きです。

三田学園のコース・定期考査・英検・自習支援室全体の学習法は三田学園中学校の英語・定期テスト対策基幹ページで確認できます。本ページは学校英語の筆記定着・新しい英文への応用に絞った独立教材です。探究活動の質問・対話練習についてはCONNECTの英語探究と根拠説明教材へ分け、学校総合ページと類似記事を増やしません。

三田学園の公式学習内容｜S・Aとも英語は週6時間

三田学園中学校・高等学校公式「中学校の学び」には、令和5年度入学生以降の中1・中2・中3の英語授業時数が各週6時間と示されています。英語では両コースとも読む・聞く・話す・書くを総合的に学び、ネイティブ教員による少人数のコミュニケーション活動も行われます。中3で高校の学習内容の一部を先取りするという説明であり、中2終了時に高校英語の全単元を修了することを意味しません。本人の教材・返却答案・学年の進度表が最優先です。

学校公式「教育」はS・Aのコース制度と、AからSへの編成変更が中2時点であり得ることを説明しています。ただしコースの編成条件を英語の点数だけで決めたり、年度ごとに同じ人数で移動が必ず起きると断定しません。目標はコース名より、現在の学校教材で何が自力で解けるかを把握することです。

2025年度までのGCPと現在のCONNECTの違い

学校公式教育案内は、旧GCP（Global Competence Program）を発展させた「CONNECT」を紹介しています。CONNECTでは各学期に一つのプロジェクトを設定し、毎週1時間ネイティブ教員と英語を使いながら「好奇心・協働・社会への気づき」を育むと説明しています。2022年当時のGCPで実施した活動や教材を、そのまま2026年度のCONNECTの正式課題として扱わないよう注意が必要です。

英語を使った探究活動は、意見・理由・具体例を説明する練習の場です。一方、学校の筆記・文法テストでは文の主語、時制、語順、初見英文の根拠を正確に扱う必要があります。両者を無理に同じ教材へ詰め込むのではなく、探究で使った内容を短い正しい英文に再構成してつなげるのが有効です。

自習支援室を活用しても定期考査で書けないとき

中学校公式のサポート体制は、放課後・部活動後の質問や課題の支援、自習支援室、長期休暇の英語・数学の全員講習を紹介しています。学校の2022年1月の記事は登録制・有料の「桜陵SSR」を紹介していますが、その当時の料金・開室時間・オプションが現在も同一とは限りません。中学生の公式最終下校時刻と高校生向けの自習室利用時間を混同せず、現在の中学の利用条件を学校で確認してください。

自習室を使う場合は、その日に解いた問題のうち間違ったものを3〜5問選び、翌日その英文を見ずに再現し、さらに主語・時制を変えて新しい英文を書きます。「自習した時間」「終了したワークのページ数」だけでは定着を確認できないためです。

定期考査の英語を5領域で分析する

1. 語彙・語形：意味は分かるのに三単現・不規則動詞・綴りが書けない。
2. 構文と時制：過去進行・現在完了・受動態・比較・助動詞を混同する。
3. 書き換え：原文と同じ意味を別の主語・文構造で書けない。
4. 初見読解：英文の「誰の意見か」「調査の対象」「根拠の一文」を示せない。
5. 自由英作文：主張・理由・例を明確に分けて書けない。

ここからの48問は三田学園の正式な定期考査の出題範囲や採用教材を再現したものではありません。中1・中2の既習事項を診断する慶英会オリジナル教材です。学校で未習の項目は飛ばしてください。

慶英会オリジナル48問｜問題編

Aは混合文法、Bは同意文書き換え、Cは全文訂正、Dは創作英文2題の根拠読解、Eは英作文・要約・英語の質問文です。1回目は解答を見ずに書き、正誤と「なぜその形になるか」を記録してください。

A｜時制・動詞・受動態の混合文法（問1〜12）

1. 問1. My sister (study) English before dinner every day. 【現在形】
2. 問2. Look! The team members (prepare) their poster. 【進行形】
3. 問3. When the visitor arrived, we (discuss) the data. 【過去進行形】
4. 問4. We (not finish) the English report yet. 【現在完了否定】
5. 問5. The notices (put) on the board yesterday. 【過去受動態】
6. 問6. If the number (change) next week, we will update the graph. 【条件節】
7. 問7. We enjoy (ask) questions in English. 【動名詞】
8. 問8. This explanation is (accurate) than the first one. 【比較級】
9. 問9. The student asked me (check) the source. 【不定詞】
10. 問10. The results must (explain) clearly. 【受動態】
11. 問11. He has worked on this report (　　 ) Monday. 【前置詞】
12. 問12. He has worked on the report (　　 ) four days. 【前置詞】

B｜同意文書き換えと語順（問13〜22）

13. 問13. The teacher gave the group a new question. をA new questionで始める受動態に。
14. 問14. They visited the museum last month. を疑問文に。
15. 問15. I began studying English three years ago and continue now. を現在完了進行形で。
16. 問16. This task is easier than that task. をThat taskから始めnot as … asで。
17. 問17. The passage was too long for us to read. をso … thatへ。
18. 問18. I do not know where I should start. をwhere toで短く。
19. 問19. The girl is my teammate. She checked the sources. をwhoで一文に。
20. 問20. If you do not check the date, you may misunderstand the notice. をUnlessで始める。
21. 問21. He was tired, but he finished the essay. をAlthoughから始める。
22. 問22. It is important that we support our claims with examples. をfor us toで。

C｜誤りを全文訂正する（問23〜30）

23. 問23. My brother don’t understand the instructions.
24. 問24. We have wrote two summaries already.
25. 問25. The informations are useful for our project.
26. 問26. I am looking forward to meet your team.
27. 問27. The data was collected by five students, and they discussed about it.
28. 問28. If he will join us, we can begin.
29. 問29. She made us to write our opinions.
30. 問30. I don’t know what does this chart mean.

D①｜創作英文：CONNECTを想定した根拠の読解（問31〜35）

At a fictional junior high school, students worked together on a project about making their town easier to walk around. The group collected comments from twelve residents, but all of them lived near the school. Yuta wanted to say that everyone in the town preferred wider sidewalks. His classmate Kana disagreed because the sample did not include people living in other neighborhoods. She suggested writing, ‘The twelve people we interviewed near our school preferred wider sidewalks.’ After the group revised its English report, the teacher asked the students to explain the difference between an observation and a claim about an entire population. They prepared two questions to ask residents from a different part of town the following month. The teacher praised their careful reasoning rather than the number of English words in their report.

31. 問31. What subject did the project investigate?
32. 問32. How many residents were interviewed?
33. 問33. Why was Yuta’s claim about everyone unreliable?
34. 問34. What did Kana suggest changing in the English report?
35. 問35. When did the group plan to ask other residents?

D②｜創作英文：自習室と自力の英作文（問36〜40）

During a fictional school study session, Riku finished the grammar workbook quickly. He selected the correct answer for almost every multiple-choice item. The next day, however, he could not write a new sentence with the same tense. His teacher asked him to select four mistakes or uncertain answers, explain each rule in Japanese, and create two different English sentences. Riku also practiced answering questions about a short article. When he wrote an answer, he underlined the phrase in the text that supported it. Two weeks later, he could correct more of his own writing. The teacher reminded him that completing a workbook and being able to use the grammar independently were not identical achievements. He should check his school’s actual assignments before adding new materials.

36. 問36. Why was workbook completion not sufficient for Riku?
37. 問37. How many mistakes or uncertain answers did the teacher ask him to choose?
38. 問38. What did Riku write after explaining the rule?
39. 問39. What did he underline while answering reading questions?
40. 問40. What did his teacher advise before adding new learning materials?

E｜英作文・要約・学習計画（問41〜48）

41. 問41. 中2の学校英語で自力記述が苦手な生徒に、英語40〜65語で勉強法を助言。
42. 問42. 創作英文Aを英語35〜60語で要約。
43. 問43. 創作英文Bを英語35〜60語で要約。
44. 問44. 学校の自習支援室で質問するため、英語Eメール40〜65語を作成。質問2つを含める。
45. 問45. CONNECTの活動で、意見・根拠・具体例の3文を英語で。
46. 問46. 学校の定期考査が近い場合、英検と学校の学習を両立する方法を英語40〜65語で。
47. 問47. 「週6時間の英語の授業」と家庭の復習の違いを英語2〜3文で説明。
48. 問48. 英作文の誤りを先生に説明する英文を2文、修正方法も含めて書く。

全48問の解答・重要解説・長文2題の全文和訳

A｜時制・動詞・受動態の混合文法｜全解答（問1〜12）

1. 問1：studies　every dayが習慣の現在形。三単現studies。
2. 問2：are preparing　Look!は現在進行中。複数主語にare。
3. 問3：were discussing　到着した時点で話し合っていた。
4. 問4：have not finished / haven’t finished　yetに対応してhave not＋過去分詞。
5. 問5：were put　noticesは複数、putの過去分詞はput。
6. 問6：changes　未来の話でもif節は現在形、三単現changes。
7. 問7：asking　enjoy＋動名詞。
8. 問8：more accurate　more accurate than。
9. 問9：to check　ask＋人＋to do。
10. 問10：be explained　must be＋過去分詞。
11. 問11：since　Mondayは開始時点なのでsince。
12. 問12：for　four daysは期間なのでfor。

B｜同意文書き換えと語順｜全解答（問13〜22）

13. 問13：A new question was given to the group by the teacher.　giveの受動態。to the groupは受け手。
14. 問14：Did they visit the museum last month?　過去疑問はDid＋主語＋原形。
15. 問15：I have been studying English for three years.　have been studying＋for期間。
16. 問16：That task is not as easy as this task.　比較対象を入れ替え原級easy。
17. 問17：The passage was so long that we could not read it.　so＋形容詞＋that節、目的語itを補う。
18. 問18：I do not know where to start.　where to＋原形。
19. 問19：The girl who checked the sources is my teammate.　whoが先行詞girlを説明。
20. 問20：Unless you check the date, you may misunderstand the notice.　Unless＝if … not。
21. 問21：Although he was tired, he finished the essay.　Although節とbutの重複を避ける。
22. 問22：It is important for us to support our claims with examples.　形式主語It＋for人＋to。

C｜誤りを全文訂正する｜全解答（問23〜30）

23. 問23：My brother doesn’t understand the instructions.　三単現doesn’t＋原形。
24. 問24：We have written two summaries already.　write–wrote–written、過去分詞written。
25. 問25：The information is useful for our project.　informationは不可算・単数扱い。
26. 問26：I am looking forward to meeting your team.　look forward toのtoは前置詞。
27. 問27：The data was collected by five students, and they discussed it.　discussはabout不要。dataを集合的な単数として扱う形。
28. 問28：If he joins us, we can begin.　未来を表すif節では現在形。
29. 問29：She made us write our opinions.　make＋人＋原形。
30. 問30：I don’t know what this chart means.　間接疑問は主語＋動詞の平叙語順。

D①｜創作英文：CONNECTを想定した根拠の読解｜全解答（問31〜35）

【全文和訳】架空の中学校で生徒たちは町を歩きやすくするための共同プロジェクトに取り組みました。グループは住民12人の意見を集めましたが、全員が学校の近くに住んでいました。ユウタは町の全員が広い歩道を望んでいると述べたがりました。カナは、ほかの地域の住民を含まない調査では全体について言えないと反対しました。そこで『学校の近くで聞き取った12人が、広い歩道を望んだ』と正確に書くことを提案しました。レポートの修正後、先生は観察と町全体についての主張の違いを説明させました。生徒たちは翌月、別の地域の住民へ聞く質問を二つ用意しました。先生は単語数の多さではなく慎重な論理を評価しました。

31. 問31：How to make the town easier to walk around.　歩きやすい町づくり。
32. 問32：Twelve residents.　twelveと明記。
33. 問33：Because the sample only included people living near the school.　抽出対象が一部の地域に限られる。
34. 問34：To state that the twelve interviewees near the school preferred wider sidewalks.　観察された対象を限定して説明する。
35. 問35：The following month.　翌月。

D②｜創作英文：自習室と自力の英作文｜全解答（問36〜40）

【全文和訳】架空の学校の学習会でリクは文法ワークを素早く終え、選択問題のほぼすべてに正解できました。しかし翌日、同じ時制を使った新しい英文が書けませんでした。先生は誤答または不安な答えを4つ選び、日本語で規則を説明し、新しい英文2つを作るよう求めました。さらに短い記事の質問に答えるときには、根拠となる本文の語句に下線を引きました。2週間後、リクは自分の作文をよりよく訂正できるようになりました。先生はワークの完了と文法を自力で使えることは同じ成果ではないと伝え、教材を増やす前に学校の正式な課題を確認するよう助言しました。

36. 問36：Because he could not write a new sentence using the same tense.　選択と自力作文は別の技能。
37. 問37：Four.　four mistakes or uncertain answers。
38. 問38：Two different English sentences.　異なる英文2つを新しく作る。
39. 問39：A phrase in the text supporting his answer.　本文根拠。
40. 問40：To check his school’s actual assignments.　まず学校指定の課題を優先。

E｜英作文・要約・学習計画｜全解答（問41〜48）

41. 問41：After finishing a grammar exercise, write a different sentence using the same rule. Change the subject or time and check the verb form. You should also read a short new paragraph and underline evidence before writing an answer. This will show whether you can use grammar and reading skills independently.　語形の変形と読解根拠を併用。
42. 問42：A group studied ways to improve walking conditions in its town. They interviewed only twelve residents near the school, so Kana warned against making claims about all residents. The group revised its report to describe the sample accurately and planned to interview people in another neighborhood.　標本の限定と主張の正確さ。
43. 問43：Riku completed multiple-choice grammar work quickly but struggled to produce new sentences. His teacher asked him to explain rules and write different examples. Riku also found evidence in reading passages. He improved his independent writing and learned to prioritize actual school assignments over adding more materials.　記述の課題・練習と成果。
44. 問44：Dear Teacher,
    I have completed our English workbook, but I still make mistakes in new sentences. Could you help me understand when to use the present perfect? May I bring my corrected answers to the next study session? I will prepare two examples before meeting you.
    Thank you,
    Riku　困りごと・質問2つ・事前準備が具体的。
45. 問45：I think our town needs safer walking routes. Some students have to cross busy roads on their way to school. For example, clearer signs near the station could help drivers notice pedestrians.　意見→根拠→具体例。
46. 問46：When a school test is near, I will check the assigned range and review my wrong answers first. I can continue practicing vocabulary for an English test, but I should not assume that its format is the same as our school exam. I will practice complete written answers and short unfamiliar texts.　学校の正式な範囲を優先し試験形式を区別。
47. 問47：Six English lessons each week give me many chances to learn. However, I still need to review mistakes and write new sentences without looking at examples. More lesson time does not automatically mean I can answer every school test question.　授業時数と自力再現を区別。
48. 問48：I wrote ‘My brother go’ because I forgot the rule for third-person singular subjects. I corrected it to ‘My brother goes’ and will practice with other subjects.　誤りの理由・正しい形・今後の行動を含む。

英作文には模範解答以外にも自然な別解があります。正答した問題も別の主語・時間表現で再作成し、意味が変わらないか、本文の根拠が一致しているか確認してください。定期考査・英検・CONNECTの公式採点基準を再現したものではありません。

14日間の学校英語の立て直し・再測定

1. 1〜2日目：返却済み答案と学校指定の教材範囲を確認し、Aの時制・文法から既習問題を解く。
2. 3〜4日目：Bの同意文書き換えで主語・動詞・比較対象を確認する。
3. 5〜6日目：Cの誤文訂正を全文書き直し、解答の理由を日本語で説明。
4. 7日目：A〜Cの誤答を見ずに再テスト。自習室を利用する場合は質問を持参する。
5. 8〜9日目：創作英文Aを読み、意見を述べた対象と、対象外の人についての推測を区別する。
6. 10〜11日目：創作英文Bで学校ワークの解答を別文へ応用し、読解の根拠に下線を引く。
7. 12〜13日目：Eの英作文・要約・Eメールを完成させる。
8. 14日目：初回誤答の再テストと学校の正式な提出物の確認を行う。

2〜4週目は学校の返却答案をもとに、同じ誤答が再び現れるか点検します。SコースかAコースかだけで自動的に教材を増やさず、学校内の授業と自習支援を活用しながら、必要な領域だけを反復してください。

保護者向けFAQ

Q. 三田学園はS・Aで英語の授業時間が違いますか？

学校公式の中学校教育課程表では、令和5年度以降入学生の中1〜中3の英語は各週6時限と示されています。S・Aのコースごとの具体的な教材・課題や難度は別に確認してください。

Q. GCPとCONNECTは同じプログラムですか？

学校公式はGCPから発展したものとしてCONNECTを案内しています。過去のGCPの学習活動を現在のCONNECTの正式な課題・教材と同じと断定できません。

Q. 数学と同じく英語も中2で中学内容を終えますか？

学校公式の数学説明には中2で中学校内容の修了とありますが、英語については中3で高校内容の一部先取りと説明されています。数学の進度を英語にそのまま転用しないでください。

Q. 自習支援室で質問すれば塾は不要ですか？

校内支援は有益ですが、本人の誤答改善が確認できるかが重要です。2022年の有料SSR制度の運用が現在も同じとは断定せず、最新の利用条件を確認してください。学校支援だけで改善しているなら外部塾を増やす必要はありません。

Q. 定期考査で何点以下なら外部個別指導が必要ですか？

一律の点数基準はありません。学校のワーク・授業・質問で2〜3週間学習しても、同じ語順・時制・読解根拠の誤りが繰り返される場合に、弱点別の個別指導を検討してください。

学校公式一次情報・関連記事・無料体験

三田学園公式：中学校の学び・週時数・自習支援室／学校公式：教育・S／Aコース・CONNECT／学校公式：2022年SSR説明会（過去情報）。確認日：2026年11月6日。

総合基幹ページ：三田学園中学校の英語・定期考査総合ガイド／探究活動の専門教材：CONNECT・GCPの違いと英語の質問・根拠説明。本記事は中2の記述式・初見総合演習を扱います。

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