三本木高等学校附属中学校の中1企業訪問を英語読解に｜仕事・質問・根拠を学ぶ独自6英文36問【全文和訳・全解答】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校英語・英検の復習に役立つ独自教材を公開しています。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

青森県立三本木高等学校附属中学校の中学1・2年生で、学校の職業訪問で学んだことを英語で説明できない、働く人へ何を質問するべきか分からない、校内の英語長文で説明と感想を混同するといった場合は、訪問先の仕事内容を丸暗記するより「質問→確認した情報→理由→未確認事項」を分けて読む練習が有効です。学校公式は2026年10月16日に中学1年生の企業訪問を実施したと公表し、ジョブカフェ青森の職業講話や、班ごとに県庁、青森地方裁判所、金融機関、サイクル情報センター、ねぶたの家ワ・ラッセなどを訪れたことを紹介しています。慶英会ではこの一次情報を参考に、全て架空の6英文36問を作成しました。英文・全文和訳・全解答と数値の計算式を掲載します。

学校の「10/16　1学年企業訪問」（2026年10月21日掲載）は、ジョブカフェ青森で職業講話・ライフキャリアすごろくに参加したこと、班別に青森県庁、日本原燃サイクル情報センター、青森地方裁判所、SMBC日興証券青森支店、日本銀行青森支店、ねぶたの家ワ・ラッセを訪れたことを報告しています。どの班が何を質問したか、見学先でどんな数字を聞いたか、英語で発表する正式課題があったかは公表記事から判断できません。以下の対話・値段・測定結果・個人の感想は慶英会の完全な創作であり、実際の職業講話の記録ではありません。

同校の「附属中学校の学び」は理数と言語教育、英語検定、オンライン国際交流などを紹介しています。学校の英語・定期テスト全般は学校別の英語・定期テスト基幹ガイド、森林観察・弁当の日の探究英語は探究発表の独自36問、海外のオンライン交流はフィリピンのオンライン海外研修を題材にした独自36問を目的別に活用できます。本記事は企業訪問をきっかけとする「仕事内容の読み取り、質問、情報の根拠」の確認に限定しています。

結論｜英語で職業を説明するときは『仕事内容』『質問』『確認済みの情報』を分ける

職業訪問の内容を英語で紹介する際は、実際に働く人へ尋ねられたこと、資料に書かれていたこと、自分が気付いたことを区別します。I learned that … は学んだ内容、I wonder why … はまだ知りたいこと、According to the official information, … は出典を明示する表現です。確認していない仕事の条件や個人情報を勝手に原稿へ加えない姿勢も大切です。学校の授業課題に利用するなら、本人が実際に見聞きした情報だけを採用し、この教材の架空設定を自分の体験として提出しないでください。

中1は職業の名称・動詞・人数・曜日・許可と禁止の基本表現から始めましょう。中2は相手の説明から理由や条件を読み、比較する対象がそろっているかを考えます。学校で実際に英語で企業訪問の報告書を書く決まりがあると推測しているわけではありません。学校の定期テストの正式な範囲と教科書の進度を優先してください。

独自36問の解き方｜まず本文を読み、根拠を示す

1. 英語本文と質問を一度読み、登場人物・仕事内容・数値・未確認事項を欄外に整理する。
2. 和訳を隠した状態で6問ずつ答え、答えの根拠を本文の具体的な英文から探す。
3. 数量を計算する問題では単位と計算式を記し、本文にない数字を推測しない。
4. 模範解答と全文和訳を確認し、確認できた事実と話し手の意見を別の色で分ける。
5. 翌日に一題を選んで英語二文で要約する。学校で習った文法・単語を優先し、未習事項の先取りを無理に増やさない。

慶英会の独自6英文36問｜仕事の説明・根拠・英語の質問

第1題｜ジョブカフェを想定｜仕事を選ぶ前に質問する

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：In an imaginary career workshop, a student named Ren talks with a career adviser. Adviser: What kind of work interests you? Ren: I like making things, but I have not chosen a job. Adviser: What would you like to learn? Ren: I would like to know what skills people use and how they work with others. Adviser: Then prepare specific questions. Ren: May I ask how workers solve problems? Adviser: Of course. You can also ask what they enjoy and what is difficult. Ren: Does everyone need the same skills? Adviser: No. Different jobs may require different kinds of knowledge. Ren: I will not write that a job is easy or difficult before I learn about it. Adviser: Good. A career visit is a chance to explore, not a promise about your future.

全文和訳：架空の職業相談でレンは物を作ることが好きだと話しますが、将来の職業をまだ決めていません。仕事内容や人と協力する方法を知りたいので、働く人がどのように問題を解決するか、何を楽しいと感じるか、何が難しいかを具体的に尋ねます。全ての職業が同じ技能を必要とするわけではありません。仕事内容を調べる前に簡単・難しいと決めつけず、職業訪問を将来を探る機会として利用します。これは実際のジョブカフェ青森の講話を再現したものではありません。

独自問題（問1〜6）

1. 問1．仕事をまだ決めていない生徒の名前は何ですか。
2. 問2．レンが好きなことは何ですか。
3. 問3．レンが知りたい技能に関することを一つ答えなさい。
4. 問4．問題解決について尋ねる英文を答えなさい。
5. 問5．全ての仕事に同じ技能が必要だと述べていますか。
6. 問6．職業訪問は何をする機会だと述べていますか。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問1．レン。Ren と明記されています。
2. 問2．物を作ること。I like making things。
3. 問3．働く人が使う技能／協力の方法。what skills … / work with others。
4. 問4．May I ask how workers solve problems?
5. 問5．いいえ。Different jobs may require different kinds of knowledge。
6. 問6．将来を探る機会。a chance to explore。

学習ポイント：職業を比較する英文では、将来の希望と実際に確かめた仕事内容を分けます。may require は可能性であり、すべての仕事へ共通する義務ではありません。中1なら What do you do?、中2なら How do you solve …? まで練習すると質問が具体的になります。

第2題｜県庁の仕事を想定｜公開情報と個人情報

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：A fictional class reads a short report about a public information desk. The desk helps residents find official information on community services. A visitor asks, “Where can I find the opening hours of a public building?” The student guide replies, “Please check the latest announcement on the official website.” Another visitor wants to know a stranger’s home address. The guide explains that private information should not be shared. The class prepares a poster with three steps: identify the question, find a trustworthy source, and explain what the source actually says. One student wants to add exact opening hours without checking them. The others ask her to wait until she finds the current official notice. They decide that clear information must also be accurate.

全文和訳：架空の公共案内窓口の英文です。住民が地域サービスの公式情報を探すのを助けます。公共施設の開館時間は最新の公式サイトで確認するよう案内します。一方、知らない人の自宅住所を聞かれても個人情報は共有できません。生徒は質問を確認し、信頼できる情報源を探し、そこに書いてあることを正しく説明する三段階のポスターを作ります。開館時間を調べずに追加しようとした生徒へ、現在の正式な告知を確認するよう促します。県庁で実際に説明された内容や特定の窓口運営を示すものではありません。

独自問題（問7〜12）

1. 問7．案内窓口が住民を助ける内容は何ですか。
2. 問8．公共施設の開館時間の確認先はどこですか。
3. 問9．他人の自宅住所を教えることは適切ですか。
4. 問10．ポスターの最初の段階は何ですか。
5. 問11．ポスターの二番目の段階は何ですか。
6. 問12．開館時間を調べずに記載しなかった理由は何ですか。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問7．地域サービスの公式情報を探すこと。find official information。
2. 問8．公式サイトの最新のお知らせ。latest announcement on the official website。
3. 問9．いいえ。private information should not be shared。
4. 問10．質問を確認すること。identify the question。
5. 問11．信頼できる情報源を探すこと。find a trustworthy source。
6. 問12．現在の公式情報を確認していないから。until she finds the current official notice。

学習ポイント：公式サイトに情報が存在することと、現在の営業時間が分かっていることは異なります。個人情報を扱う英文では must not を用いた禁止と、may を使った可能性を区別します。学校の職場見学で知った個人名・顧客情報をネットで公開してはいけません。

第3題｜裁判所について考える｜事実・推測・公平性

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：A fictional English teacher gives students a simple story about two people who remember a meeting differently. Person A says it began at ten. Person B says it began at ten thirty. The teacher asks the class, “Can we decide which account is correct just because one person speaks confidently?” A student answers, “No. We should check reliable records and listen carefully to both accounts.” Another student suggests calling one person a liar immediately. The teacher says, “Do not accuse people without evidence.” The class learns three useful expressions: “According to the record,” “We need more information,” and “I cannot conclude that yet.” Finally, they write a short paragraph separating the two statements from facts that have been verified. This is not a description of an actual court case.

全文和訳：架空の英語授業で、同じ会議の開始時刻について二人の記憶が異なる話を読みます。Aは10時、Bは10時30分だったと述べます。自信を持って話している人の方が正しいと決めつけず、信頼できる記録を確かめ、両方の説明を聞くべきだと考えます。根拠なく一方を嘘つきと決めつけてはいけません。「記録によれば」「さらに情報が必要です」「まだ結論は出せません」の表現を練習し、未確認の説明と確認済みの事実を分けて文章を書きます。これは裁判所での実際の事件・判決・手続きを再現したものではありません。

独自問題（問13〜18）

1. 問13．Aが述べた開始時刻は何時ですか。
2. 問14．Bが述べた開始時刻は何時何分ですか。
3. 問15．自信を持って話したことだけで正しさを決められますか。
4. 問16．結論を考える前に確認すべき二つのことは何ですか。
5. 問17．根拠なく人を非難しないという英文を答えなさい。
6. 問18．まだ結論を出せないと伝える英文は何ですか。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問13．午前10時。began at ten。
2. 問14．午前10時30分。at ten thirty。
3. 問15．いいえ。just because one person speaks confidently だけでは判断できません。
4. 問16．信頼できる記録と、両方の人の説明。reliable records / both accounts。
5. 問17．Do not accuse people without evidence.
6. 問18．I cannot conclude that yet.

学習ポイント：この文章は中学生の英文読解における「発言」と「確認済み事実」の区別が目的です。実際の裁判所の業務や裁判官の法的判断の解説ではありません。生徒には発言の根拠が分からない場合、I need more information. と答える練習を勧めます。

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校英語・英検の復習に役立つ独自教材を公開しています。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

仕事の説明を読めても、英語で質問を作れない・文章の根拠を見つけられない場合は、学校の返却答案と教材から苦手を切り分けましょう。最大1か月完全無料体験・学習相談では学校の正式な試験範囲を優先しながら学習計画を整理できます。

第4題｜金融を学ぶ｜架空の支出計算と個人情報

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：In an imaginary class, four students plan a small school display. They have a budget of two thousand yen. They want to buy two poster boards for three hundred yen each, four markers for two hundred yen each, and a box for two hundred yen. First, they calculate six hundred yen for the boards and eight hundred yen for the markers. The total cost is one thousand six hundred yen, so four hundred yen remains. One student asks whether they should include a friend’s bank account number on the poster. The others say no because financial details are private. They also explain that a classroom budget exercise is not advice about investing money. Before buying anything, they will ask their teacher for approval.

全文和訳：架空の授業で四人の生徒が学校展示の予算を考えます。予算は2000円です。ポスター用の板を2枚、各300円で買い、マーカーを4本、各200円で買い、さらに箱を200円で買います。板は600円、マーカーは800円、合計1600円で400円残ります。友達の銀行口座番号をポスターに書くべきではないと確認します。これは学習用の計算で投資の助言ではなく、購入前には先生の承認を得ます。実在の金融機関が生徒へ提案した商品や価格ではありません。

独自問題（問19〜24）

1. 問19．架空の展示に使える予算はいくらですか。
2. 問20．板2枚の合計価格はいくらですか。
3. 問21．マーカー4本の合計価格はいくらですか。
4. 問22．板・マーカー・箱の合計はいくらですか。
5. 問23．予算から残る金額はいくらですか。
6. 問24．ポスターに書いてはいけない個人情報は何ですか。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問19．2000円。two thousand yen。
2. 問20．600円。300×2＝600。
3. 問21．800円。200×4＝800。
4. 問22．1600円。600＋800＋200＝1600。
5. 問23．400円。2000−1600＝400。
6. 問24．友達の銀行口座番号。a friend’s bank account number。

学習ポイント：金額はすべて慶英会による架空の計算例です。引き算・かけ算・単位を検算し、there remains などの表現へつなげます。金融機関の実際の取り扱い商品、預金金利、投資の利益を示したものではありません。

第5題｜サイクル情報センターを想定｜実験データの比較

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：A fictional student research team builds a model for an energy display. In the first test, a small light stays on for ten minutes. In the second test, it stays on for fifteen minutes. In the third test, it stays on for five minutes. The total is thirty minutes, and the average is ten minutes per test. One student says the third test proves their new model uses less energy. Another student explains that they have measured only time, not the amount of electricity used. The teacher asks them to distinguish what they know from what they have not measured. They decide to record electricity use with a suitable meter in a later supervised experiment. They will not claim that the model is safer or more efficient without reliable measurements.

全文和訳：架空の理科探究で、モデルに付けた小さな照明の点灯時間を三回記録しました。1回目10分、2回目15分、3回目5分で、合計30分、平均10分です。一人は3回目の時間が短いためエネルギー使用量が減った証拠だと考えますが、測定したのは点灯時間だけで消費電力量ではありません。生徒は測定した事実と未測定の情報を区別し、次回は安全な監督下で適切な測定器を使う計画です。信頼できる測定なしに安全性や効率を断定しません。実際の原子力施設や見学内容を説明する英文ではありません。

独自問題（問25〜30）

1. 問25．1回目の点灯時間は何分ですか。
2. 問26．2回目の点灯時間は何分ですか。
3. 問27．3回目の点灯時間は何分ですか。
4. 問28．3回分の合計点灯時間は何分ですか。
5. 問29．平均点灯時間は何分ですか。
6. 問30．時間が短いだけで節電効果を断定できない理由は何ですか。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問25．10分。ten minutes。
2. 問26．15分。fifteen minutes。
3. 問27．5分。five minutes。
4. 問28．30分。10＋15＋5＝30。
5. 問29．10分。30÷3＝10。
6. 問30．電力量を測定していないから。measured only time, not the amount of electricity。

学習ポイント：時間を測ったことと、エネルギー使用量を測定したことは同じではありません。安全性・効率・環境への影響を推測せず、調査手法や測定条件を記録する一般的な英文読解です。危険な実験や機器操作を自分で行うことは勧めていません。

第6題｜ねぶた文化の施設を想定｜文化紹介と相手への質問

教材上の注意：実在の訪問施設で行われた実際のインタビュー、発言、数値や配布資料を再現した問題ではありません。

オリジナル英文：A fictional English guide is preparing a presentation about a local art exhibition. She wants to describe a large colorful festival display, but she does not know the artist’s intention. She writes, “I can see red and blue figures” as an observation and “I think the work feels energetic” as her opinion. A visitor asks when the real festival will take place next year. She says she must check the organizer’s official calendar. Another visitor asks whether they may photograph the display. She advises them to read the facility’s current rules before taking pictures. At the end, she asks, “Which part of the display caught your attention, and why?” She plans to add different visitors’ answers to her reflection without pretending everyone agrees.

全文和訳：架空の文化施設で英語の紹介を準備します。大きく色鮮やかな祭りの展示について、赤や青の形が見えることは観察した事実ですが、作品から元気な印象を受けるのは個人の感想です。作者の意図は分かっていません。来年の実際の祭りの日程は主催者の公式カレンダーで、展示の撮影規則は施設の最新案内で確認します。最後に「どの部分に目が留まりましたか。その理由は」と来場者へ質問を返し、全員が同じ意見だったと決めつけず感想をまとめます。実際の『ねぶたの家ワ・ラッセ』の展示案内や撮影規則の転載ではありません。

独自問題（問31〜36）

1. 問31．英語ガイドが観察した二つの色は何ですか。
2. 問32．作品の印象についてガイドが述べたことは何ですか。
3. 問33．ガイドは作者の正確な意図を知っていますか。
4. 問34．来年の祭りの日程を確認する先はどこですか。
5. 問35．展示の撮影ルールを確認する先はどこですか。
6. 問36．来場者へ返した最後の質問を英語で答えなさい。

全解答・英文の根拠と計算

1. 問31．赤と青。red and blue。
2. 問32．活気があるように感じること。feels energetic。
3. 問33．いいえ。does not know the artist’s intention。
4. 問34．主催者の公式カレンダー。organizer’s official calendar。
5. 問35．施設の最新の規則。facility’s current rules。
6. 問36．Which part of the display caught your attention, and why?

学習ポイント：感想を述べる I think … と、実際に観察した I can see … の区別が大切です。祭りの実際の日程や施設の撮影ルールは本記事の例文から判断せず、施設・主催者の最新案内を確認してください。

職業訪問の英文読解で使える8つの表現

英語	意味	使い方
What do you do at work?	仕事では何をしますか	仕事内容
How do you solve problems?	問題をどう解決しますか	工夫
According to the record, …	記録によると…	根拠
I am not sure yet.	まだ確かではありません	未確認
We need more information.	さらに情報が必要です	判断保留
May I ask a question?	質問してもよいですか	丁寧な質問
That is my opinion.	それは私の意見です	事実との区別
I would like to learn more about …	…をもっと知りたいです	振り返り

14日間の復習計画｜中1と中2で優先順位を変える

1〜2日目は第1題で職業についての質問を整理し、3〜4日目は第2題の公式情報と個人情報、5〜6日目は第3題で証拠と発言を分け、7日目に問1〜18の誤答を解き直します。8〜9日目は第4題の予算・計算、10〜11日目は第5題の実験データと未測定事項、12日目は第6題の文化紹介と質問返しを練習します。13日目には誤答が残る二題だけを再テストし、14日目には『学んだ事実』『関心を持った理由』『まだ聞きたい質問』を各一文ずつ英語で書きましょう。

中1では数字や現在形の動詞を先に正確にし、慣れたらbecauseで理由を付けます。中2では I cannot conclude that … などの表現を用い、根拠のない断定を避ける練習をします。英語の表現練習を増やすときも、学校で指定された英語ワーク、単語テスト、返却答案の復習を優先することが定期テスト対策の基本です。

保護者が家庭で確認したい5つの点

1. 2026年10月16日の学校公式企業訪問と、本記事の架空の職業英語教材を区別できるか。
2. 仕事内容について文章中の根拠を示し、書いていない内容を勝手に補っていないか。
3. 公表されていない個人情報・企業内資料を作文やSNSへ書いていないか。
4. 金額・測定時間・平均を暗記ではなく計算式で確かめられるか。
5. 英語で質問を作り、翌日も自分の言葉で短い説明を再現できるか。

よくある質問

三本木高附属中の企業訪問は英語の授業として実施されたのですか？

学校公式の2026年10月21日付の記事は、中1が10月16日に職業講話と班別の施設訪問を行ったことを報告しています。全員が英語で質疑応答や発表をしたと明記する資料ではありません。本記事は学校の活動を英語学習へ応用した慶英会の独自教材です。

この6題36問は実際に訪問した企業・裁判所の教材ですか？

いいえ。仕事の会話、架空の予算、照明時間、美術展示、全ての解答は慶英会が自主制作しました。学校の校内試験、見学先が配布した資料、実際の職員や生徒の発言を再現・転載したものではありません。

中学2年生にも使えますか？

中1の企業訪問という学校の実績を参考にしていますが、問題は中1・中2の英文読解と短い英作文に利用できます。現在の中2の正式な訪問行程・提出課題・英語授業内容と同じだとは主張しません。

NEW TREASUREの採用校ですか？

参照した学校公式の企業訪問記事や教育課程の概要だけでは、当該学年のNEW TREASURE採用を断定できません。学校で配布された教科書・副教材の名称と版を確認して学習してください。

英語学習でお困りの方へ

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導塾の運営責任者です。学校の正式な教科書・副教材、提出物、返却答案を基に英文法・読解・英作文の優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。対象・授業回数・期間・担当講師・受付状況は申込時の公式案内を確認してください。三本木高附属中、訪問先各施設、関係機関による公認・提携・監修ではありません。

慶英会では学校英語・英検・定期テストのオンライン個別指導を行っています。無料体験・学習相談はこちら（Webフォーム）。料金・コース・最大1か月完全無料体験の適用条件もご確認ください。フォーム送信だけで契約や授業日時が確定するわけではありません。

参考にした主な公式情報

1. 青森県立三本木高等学校・附属中学校「10/16　1学年企業訪問」（2026年10月21日掲載）：ジョブカフェ青森での職業講話・ライフキャリアすごろくと、班別の施設訪問。
2. 青森県立三本木高等学校・附属中学校「附属中学校の学び」：言語教育、英語検定、オンライン海外研修、森林環境学習。
3. 青森県立三本木高等学校・附属中学校「附属中」公式案内：最新の学校活動・学校からのお知らせ。

公式情報確認日：2026年10月28日。ここに掲載した全6英文・36問、和訳、答え、架空の数字・人物・施設内の会話は慶英会の独自創作です。学校の実際の企業訪問や試験問題、訪問先の公式業務マニュアル、医療・金融・法律の専門助言を再現する内容ではありません。