利晶学園小学校English Codeの実験英語｜小5・小6の手順・観察・理由を英作文する独自40問【全解答】

結論：利晶学園小学校の小5・小6で「English Code」の授業を理解しているのに英語の説明文が書けない場合は、一般的な単語暗記を増やす前に、手順・観察・結果・結論・限界を英語で1文ずつ組み立てる練習が有効です。実験やものづくりと英語を組み合わせた活動では、答えだけでなく、根拠と条件を伝えられるかが学習の分岐点になります。

利晶学園小学校とは｜旧名称と公式の英語カリキュラム

利晶学園小学校は旧・はつしば学園小学校で、大阪府堺市東区西野にあります。学校公式「英語教育」は、1年生から習熟度別に英語を学ぶ制度、週4時間のネイティブ講師による授業、3年生からのiPad・Weblio Study、3〜5年生の英検受験、そして5・6年生が『English Code』を使って実験・ヨガ・カード作りなどのプロジェクトに取り組むことを明示しています。

English Codeは学校公式でCLIL（内容言語統合型学習）とSTEAMを取り入れたプログラムとして紹介されています。この記事は『GrapeSEEDからEnglish Codeへの制度全体像』を繰り返すものではなく、高学年の「英語による観察・実験説明の書き方」に絞った慶英会独自教材です。

• 学校公式：英語教育（English Code・習熟度・英検）
• 学校公式：教育内容（GrapeSEED・English Code）
• 学校公式：よくあるQ&A

公式情報確認日：2026年11月3日。English Codeの著作権のある本文・実験題材・学校のテスト問題は掲載していません。本記事の英語本文、架空の測定結果、問題・解説はすべて慶英会制作です。学校内の学年別進度や出題傾向も推測で断定しません。

「実験はできるが英語で説明できない」3つの原因

原因	よくある症状	修正方法
指示動詞の理解	measureとpredictを混同	命令文の最初の動詞に印を付ける
数値と単位	比較をしたのに数字を書かない	表の数値をそのまま短文に入れる
因果の言い過ぎ	1回の結果を普遍的事実と断定	In this test / may / suggestを使い分ける

例えば「Bridge B is best」とだけ書くより、「Bridge B held five coins in this test. We should test it again.」のように、根拠と検証の必要性を分けるほうが説明として明確です。ただし実際の授業や教材に同じ実験が掲載されていると主張するものではありません。

英語でレポートを書く4段階

1. Goal：What do we want to find out? 目的を1文で。
2. Method：First / Next / Finallyで手順を順番に。
3. Result：数字・単位・比べた対象を明示。
4. Conclusion：What does it suggest? 観察と推測を区別する。

これからの独自40問は、学校の英語学習の一般的な応用練習として制作したものです。実験の実物を用意せずとも、指示文・数値・比較・英作文の理解を確かめられます。

独自演習A：手順を読む英語8問（第1〜8問）

1. ‘Measure the width of the paper.’ を日本語に。
2. ‘Record the result in the table.’ を日本語に。
3. ‘Use the same amount of water.’ を日本語に。
4. ‘Predict which object will float.’ を日本語に。
5. ‘Compare your results with the other group.’ を日本語に。
6. ‘Repeat the test three times.’ を日本語に。
7. ‘Explain why you chose this material.’ を日本語に。
8. ‘Do not change two conditions at the same time.’ を日本語に。

独自英文1：Paper Bridge Experiment

Our group tested three paper bridges. We placed each bridge between two piles of books that were 15 cm apart. Bridge A used one flat sheet of paper. Bridge B used one folded sheet. Bridge C used two flat sheets. We put identical coins on the middle of each bridge, one coin at a time, and stopped before the bridge touched the desk. Bridge A held one coin, Bridge B held five coins, and Bridge C held three coins. We tried each design only once. The folded bridge held the most coins in this test, but we did not know whether the same result would happen every time. Next time, we plan to repeat each test and record the results in a table.

全文和訳：班で3種類の紙の橋を試しました。15cm離れた本の山の間に橋を架け、Aは平らな紙1枚、Bは折った紙1枚、Cは平らな紙2枚を使用しました。それぞれ中央に同じ硬貨を1枚ずつ載せ、橋が机に触れる前に止めました。Aは1枚、Bは5枚、Cは3枚の硬貨を支えました。ただし各種類の試行は1回だけでした。今回最も多く支えたBが常に最良かは分からないため、次は各テストを繰り返し表に記録します。

Bridge	Paper	Coins held (one test)
A	1 flat sheet	1
B	1 folded sheet	5
C	2 flat sheets	3

独自演習B：結果と限界を読む12問（第9〜20問）

9. 橋を支える二つの本の間隔は？
10. Bridge Aに使った紙は？
11. Bridge Bに使った紙は？
12. Bridge Cに使った紙は？
13. 硬貨を置いた場所は？
14. Bridge Aが支えた硬貨の数は？
15. Bridge Bが支えた硬貨の数は？
16. Bridge Cが支えた硬貨の数は？
17. 今回最も多く硬貨を支えた橋は？
18. 各デザインを何回試しましたか。
19. なぜ『いつもBが最も強い』と断定できませんか。
20. 次回の改善策は何ですか。

独自英文2：Seed Observation

A class observed how seeds grew in two containers. Both containers had the same type of seeds and the same amount of soil. Container A received water every morning, while Container B received water every two days. Both containers were kept near the same window. After one week, four of the five seeds in Container A had sprouted. In Container B, three of the five seeds had sprouted. The class could describe the difference, but they could not say that watering frequency was the only cause. They had not measured the exact light received by each seed or repeated the experiment. Their teacher asked them to make a clear chart and explain what they would control next time.

全文和訳：あるクラスは2つの容器で種子の成長を観察しました。どちらも種の種類と土の量は同じで、同じ窓の近くに置きました。容器Aは毎朝、Bは2日に1回水をやりました。1週間後、Aでは5つ中4つ、Bでは5つ中3つが発芽しました。水やりの頻度だけが唯一の原因とは断定できません。日光量の精密測定も実験の繰り返しもしていなかったため、先生は表を作り、次回どの条件をそろえるか説明するよう求めました。

独自演習C：観察・原因・根拠10問（第21〜30問）

21. 観察した対象は何ですか。
22. 両容器で同じにした二つの条件は？
23. Container Aへの水やりは？
24. Container Bへの水やりは？
25. 置いた場所について共通する説明は？
26. Aで芽が出た数は？
27. Bで芽が出た数は？
28. AとBの発芽数の差は？
29. 水やり頻度が唯一の原因と断定できない理由を一つ。
30. 次回、改善すべき点として教師が求めたことは？

独自演習D：英文レポート10問（第31〜40問）

31. 「まず同じ大きさの紙を3枚用意します」を英語に。
32. 「私たちは結果を表に記録しました」を英語に。
33. 「BはAより4枚多く硬貨を支えました」を英語に。
34. 「なぜこの結果になったかを確かめるには、実験を繰り返すべきです」を英語に。
35. ‘We puted the coins on the bridge.’ を訂正。
36. ‘The container A had four seed sprouted.’ を自然な英文に訂正。
37. 「Aの容器では5つ中4つの種から芽が出ました」を英語に。
38. 「今回の結果は、水やりの回数が関係している可能性を示します」を英語に。
39. 紙の橋実験の結果を数量を含む英語2文で説明。
40. 種子の実験を結論・限界を含む英語2文で説明。

31〜40は模範解答以外でも意味が合致し、数値と英文法が正しければ正解として扱えます。

全解答・和訳A（1〜8問）

1. 紙の幅を測りなさい。 — measure＝測定する、width＝幅。length＝長さ、height＝高さ。
2. 結果を表に記録しなさい。 — record＝記録する、result＝結果。
3. 同じ量の水を使いなさい。 — the same amount＝同量。実験条件の統一。
4. どの物体が浮くか予想しなさい。 — predict＝予測する。確認済みの結果を答えるobserveと区別。
5. 自分たちの結果を別の班の結果と比較しなさい。 — compare A with B＝AとBを比べる。
6. 試験を3回繰り返しなさい。 — repeat＝繰り返す、three times＝3回。
7. この材料を選んだ理由を説明しなさい。 — explain whyは理由を含めて述べる指示。
8. 2つの条件を同時に変えないでください。 — 条件を分けて試すと結果を解釈しやすくなります。

全解答・本文根拠B（9〜20問）

9. 15 cm. — 15 cm apartが根拠。／15センチ。
10. One flat sheet of paper. — A＝平らな紙1枚。
11. One folded sheet of paper. — B＝折った紙1枚。
12. Two flat sheets. — C＝平らな紙2枚。
13. In the middle of each bridge. — middle＝中央。
14. One coin. — A held one coin。
15. Five coins. — B held five coins。
16. Three coins. — C held three coins。
17. Bridge B. — 5枚が最多。ただしこの試行での結果。
18. Only once. — tried each design only once。
19. Because each design was tested only once. — 再現性が未確認。材料や条件も比較して考える必要があります。
20. Repeat each test and record the results in a table. — 繰り返し実験し、結果を表に記録すること。

全解答・本文根拠C（21〜30問）

21. How seeds grew in two containers. — 種子の成長。
22. The type of seeds and the amount of soil. — 種の種類と土の量。
23. Every morning. — 毎朝。
24. Every two days. — 2日に1回。
25. Both were kept near the same window. — 同じ窓の近く。
26. Four out of five. — 5つ中4つ。
27. Three out of five. — 5つ中3つ。
28. One seed. — 4−3＝1。
29. They had not repeated the experiment. — 繰り返し実験していないため。光の条件を精密に測っていない点も根拠。
30. Make a clear chart and explain which conditions to control. — 数値の見える化と統制条件の説明。

模範解答・解説D（31〜40問）

31. First, prepare three sheets of paper of the same size. — First＝最初に、of the same size＝同じ大きさの。
32. We recorded the results in a table. — recordedは過去形、in a table＝表に。
33. Bridge B held four more coins than Bridge A. — five−one＝four、比較のthanに注意。
34. We should repeat the experiment to check why this happened. — should＋原形、to check＝確認するため。
35. We put the coins on the bridge. — putは現在形と過去形が同形。puttedはこの意味では誤り。
36. Four seeds sprouted in Container A. — 主語Four seeds＋動詞sprouted。
37. Four out of five seeds sprouted in Container A. — four out of five＝5つ中4つ。
38. These results suggest that watering frequency may matter. — suggest／mayで慎重に推測する。
39. Bridge A held one coin, and Bridge B held five coins. In this single test, Bridge B held the most coins. — 1回の観察結果として説明。
40. More seeds sprouted in Container A than in Container B. However, we need repeated tests to understand the reason. — 差と限界を区別した模範回答。

10日間の家庭学習：読む→数値→説明→再検証

1. 1〜2日目：第1〜8問で指示動詞を整理。知らない単語を文ごとに覚えます。
2. 3〜4日目：Paper Bridgeの3種の違いを日本語で説明し、数字の英文を3つ書きます。
3. 5〜6日目：Seed Observationを読み、統一した条件と変えた条件を区別します。
4. 7〜8日目：観察した事実だけを英語で3文に要約し、断定しすぎた表現を修正します。
5. 9〜10日目：自分で別の小さな実験を考え、目的・手順・結果の仮想例を英語で説明します。実際に行わない場合は架空の値と明示してください。

よくある質問

利晶学園小学校は現在も「はつしば学園小学校」という名称ですか？

現在の学校公式では「利晶学園小学校」と表記されています。旧校名を使って検索する保護者もいますが、学校の正式な現行名称で情報を確認してください。

English Codeの本そのものの問題や解答を載せていますか？

いいえ。教材内容は転載していません。CLIL・STEAM型の活動で必要な英語を、慶英会が作った紙の橋と種子の架空の実験例で練習しています。

英検3級を取得すれば、English Codeの英語は問題なくなりますか？

英検3級と教科学習を英語で説明する課題は同じではありません。資格試験の到達目標がある一方、実験の指示語、数値の読み取り、説明文の正確さも個別に確認してください。

算数や理科が日本語でも苦手な場合は？

最初に教科内容を日本語で理解し、次に指示文・説明を英語で再現してください。英語力不足と教科の理解不足を区別することで効率的に復習できます。

関連記事と慶英会の個別指導

学校全体の英語制度やGrapeSEED・English Codeの接続は利晶学園小学校の英語教育全体像（別記事）をご覧ください。本記事は実験や観察の英文説明に特化しています。慶英会では小学生の4技能・英検、中高一貫校進学後の英文法・読解・英作文までオンライン個別指導します。学校公式・公認の教材ではありません。最大1か月完全無料体験は下部の共通案内で詳細をご確認ください。

参考公式一次情報（2026年11月3日確認）：利晶学園小学校・英語教育／教育内容／学校Q&A。設問40問・英文2題・数値例は慶英会による独自制作です。

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