履正社中学校・学藝の言語技術を英作文に生かす｜主張・根拠・反論の独自4長文40問【全解答】

結論：履正社中学校・学藝コースの中1・中2で「英語長文は読めても主張と根拠を英語で説明できない」なら、本文の事実→主張→理由→反対意見→自分の結論を分けて練習します。学校公式は学藝コースで言語技術を6年間・週2コマ実施し、3ヵ年独立コースでは同授業を実施しないと明記しています。学校制度と独自教材を区別したうえで、慶英会が創作した英文4題40問・全模範回答を提供します。学校の授業プリントや定期考査を転載した教材ではありません。

履正社中学校の言語技術と英語の関係

学校公式の言語技術教育は、学藝コースで週2コマ、主語を明確にして結論・根拠・まとめを論理的に伝える方法や、文章・絵の客観的分析を学ぶと紹介しています。同じページは3ヵ年独立コースでは実施しないと注記します。この制度は英語の指定教科書そのものではありません。英作文には別途、学校で学習した動詞の形・語順・語彙が必要です。

読解で確認する5つの役割

• **事実**：本文に書かれた人数や行動など、確認できる情報
• **主張**：どうすべきかという提案・立場
• **根拠**：その提案を支持する説明や事例
• **反対意見**：別の立場からの心配・制約
• **未確認情報**：本文にない費用や正式決定など、推測で埋めない情報

例えば「20人が自習席不足と回答した」は調査結果、「静かな自習室を増やすべきだ」は主張です。英語では I think…／This is because…／However,…／We do not know… と表現を分けると理解しやすくなります。主張だけ書けても、その理由が元の英文にない場合は読解上の根拠として不十分です。

4題40問の進め方

以下の4つは架空の学校生活を題材にした慶英会独自の長文です。履正社中学校の実際の言語技術教材・校内議論・英語定期考査の再現ではありません。各題の1〜8問は本文情報・立場・条件を区別し、9〜10問は自分の英作文です。正答の前に根拠となる英文を指させるようにしましょう。

オリジナル長文1｜図書室の静かな席

Original Passage: Thirty students answered a survey about the school library. Twenty said they sometimes could not find a quiet seat after class. Aya suggested using an empty room next to the library for silent study. She argued that students would be able to focus better. However, the art club used the room on Tuesdays, so the group suggested a trial on Mondays and Thursdays only. The students planned to count users and ask the school about preparation costs before making a final decision.

1. 問1. 調査した人数は。
2. 問2. 困ったと答えた人数は。
3. 問3. Ayaの提案は何か。
4. 問4. Ayaの理由は。
5. 問5. 別の立場からの懸念は。
6. 問6. 試行する曜日は。
7. 問7. 費用は決まっているか。
8. 問8. 常設が決まったか。
9. 問9. 意見と留保を英語2文にする。
10. 問10. 決定前の追加質問を英語で作る。

オリジナル長文2｜文化祭のデジタル案内

Original Passage: The festival committee planned to give every visitor a printed map. Miki suggested making a digital map, because it could be corrected quickly if room numbers changed. A paper map from last year had shown one wrong classroom number. Ken thought digital updates would be useful, but he worried that some visitors could not use a smartphone. The committee decided to prepare a digital map and some paper copies. Volunteers would help visitors near the entrance. They planned to count requests for paper maps during the first hour.

1. 問11. 最初の計画は。
2. 問12. Mikiの提案は。
3. 問13. 電子地図の利点は。
4. 問14. 前年の紙地図の問題は。
5. 問15. Kenの懸念は。
6. 問16. 決まった案は。
7. 問17. 紙地図が必要な枚数は確定しているか。
8. 問18. not allとnoneは同じ意味か。
9. 問19. 結論と反対意見を英語2文で書く。
10. 問20. 追加で何を測るとよいか英語で答える。

オリジナル長文3｜休み時間を長くする提案

Original Passage: Mina wanted a longer morning break. She explained that students often moved between buildings and needed time to prepare for the next class. Taro disagreed with changing the timetable immediately because the last lesson could end later. Their teacher asked them to separate personal experiences from facts they could measure. The class decided to record the time needed to move between rooms for five school days and ask teachers whether the schedule could change. No new timetable was approved that day.

1. 問21. 中心となる議題は。
2. 問22. Minaの主張は。
3. 問23. Minaの具体例は。
4. 問24. Taroの心配は。
5. 問25. 先生が区別させたものは。
6. 問26. 何日間測る予定か。
7. 問27. 変更はすでに承認されたか。
8. 問28. 1人の経験で全員について断定できるか。
9. 問29. 主張・理由・留保を英語3文にする。
10. 問30. 調査の質問を英語で書く。

オリジナル長文4｜語彙アプリの効果を公平に比べる

Original Passage: The English club tried a vocabulary app for two weeks. Seventeen students used the app regularly; eight others preferred paper cards. Some liked the app’s progress graphs. Their teacher said that daily use did not prove words had been remembered. Both groups took a test without phones or cards, but they had studied different word lists. The club decided this was not a fair comparison. It planned to test both groups on the same list next month. The report did not state the price of the app.

1. 問31. アプリを使ったのは何人か。
2. 問32. 紙のカードを選んだのは何人か。
3. 問33. 好評だった機能は。
4. 問34. 先生が注意したことは。
5. 問35. 理解確認の方法は。
6. 問36. 比較が公平でなかった理由は。
7. 問37. 次回の改善は。
8. 問38. 料金は本文から分かるか。
9. 問39. 利用と定着の違いを英語2文にする。
10. 問40. 公平な方法を英語で提案する。

全40問の解答と、本文のどこが根拠か

長文1の全解答（1〜10）

1. 解答1. 30 students.
2. 解答2. 20 students.
3. 解答3. Use the room next to the library for silent study.
4. 解答4. It would help students focus.
5. 解答5. The art club uses the room on Tuesdays.
6. 解答6. Mondays and Thursdays.
7. 解答7. No. They planned to ask the school.
8. 解答8. No. It was only a proposed trial.
9. 解答9. We should try a quiet room. However, we need to check the art club’s schedule. など。
10. 解答10. How much will the room cost to prepare? など。

長文2の全解答（11〜20）

1. 解答11. Print a map for every visitor.
2. 解答12. Add a digital map.
3. 解答13. It can be corrected quickly.
4. 解答14. One wrong classroom number.
5. 解答15. Some visitors cannot use a smartphone.
6. 解答16. Provide digital and some paper maps.
7. 解答17. No. They planned to count requests.
8. 解答18. No. Not all does not mean none.
9. 解答19. We should offer digital maps. However, some people need paper copies. など。
10. 解答20. We should count how many visitors request paper maps. など。

長文3の全解答（21〜30）

1. 解答21. A longer morning break.
2. 解答22. Students should have a longer morning break.
3. 解答23. Moving between buildings takes time.
4. 解答24. The final lesson could end later.
5. 解答25. Personal experiences and measurable facts.
6. 解答26. Five school days.
7. 解答27. No. No new timetable was approved.
8. 解答28. No. Personal experience does not represent everyone.
9. 解答29. I support a longer break. Students need time to move. However, the school should check the timetable. など。
10. 解答30. How long does it take students to move between rooms? など。

長文4の全解答（31〜40）

1. 解答31. 17 students.
2. 解答32. Eight students.
3. 解答33. Progress graphs.
4. 解答34. Daily use does not prove retention.
5. 解答35. A test without phones or cards.
6. 解答36. They studied different word lists.
7. 解答37. Test both groups on the same list.
8. 解答38. No. The price was not stated.
9. 解答39. An app helps us practise. However, using it daily does not prove memory. など。
10. 解答40. Both groups should study the same words before the test. など。

英作文の自由回答は一例です。結論・理由・反対意見の筋道が通り、既習の英文法で意味を表せる場合は別解も認めます。本文で示されていない費用や数字を、事実のように付け加えないでください。

14日間の定着確認

1. 1〜2日：長文1で調査結果と主張を分ける
2. 3〜4日：長文2で紙地図と電子地図の立場を比べる
3. 5〜6日：主張＋理由＋留保を3文で書く
4. 7日：前半の誤答を答えを隠して再検証
5. 8〜9日：長文3で個人の体験と計測できる事実を分ける
6. 10〜11日：長文4でアプリ使用と語彙定着を分ける
7. 12日：学校の英語ワーク・範囲表へ戻り、同じ接続詞を使う
8. 13日：未解決の文法や論理の質問を教員に聞く
9. 14日：初見の短文で主張と根拠を再び説明する

学藝の朝15分と3ヵ年独立の早朝テストを混同しない

公式学藝コースの朝8:30からの15分は学習計画・振り返りで、必要に応じ早朝テストにも使う仕組みです。3ヵ年独立の早朝テストは別制度です。学藝の朝時間が毎日英語であると決めつけず、家庭では「今日の英文は主張と根拠が区別できたか」という具体的な改善を記録しましょう。

よくある質問

3ヵ年独立でも言語技術週2コマを受けますか？

いいえ。公式は学藝の週2コマと3ヵ年独立での非実施を明記しています。独自教材は一般英語の練習として使えますが、正式な言語技術授業を受けたという意味ではありません。

英語の定期考査も意見・反論が必ず出題されますか？

学校の公式教育紹介は実際の英語定期考査の出題形式まで保証していません。本記事は一般的な長文理解・英作文の練習であり、本人の試験範囲表を優先してください。

学藝でNEW TREASUREを使いますか？

今回確認した学校公式情報だけから全学年でのNEW TREASURE採用は断定できません。配布された教材の実物を確認してください。

塾の無料体験が役立つのはどんなとき？

慶英会は履正社中学校から独立したオンライン個別指導塾です。学校の先生や学習支援で改善する場合はその方法を優先し、文章の論理は分かるのに正しい英語へ直せない場合など、残った弱点だけを最大1か月完全無料体験・Web学習相談で整理できます。成果や受講枠の保証ではありません。

関連教材・参考にした学校公式情報

• 履正社学藝・言語技術の総合学習ガイド
• 2コースの朝学習の違いと独自30問
• 大阪市・北摂37校の学校別案内
• 履正社公式・言語技術教育
• 履正社公式・学藝コース
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学校の公開情報は2026年10月27日に確認。長文4題・40問・全解答・復習方法は慶英会の独自教材であり、学校の過去問・公式演習を転載または再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する