Paathshala International School Japanの英語対策完全ガイド｜板橋区・Primary・Phonics・STEAM・読解・英作文【独自40問】

結論：Paathshala International School Japan（パースシャラ／東京都板橋区徳丸）の小学生が、英語のPhonicsはできても「英文の意味を説明できない」「ScienceやSTEAMの活動を英語でまとめられない」「英語で本の感想が書けない」ときは、学校のLanguage Artsの学びに沿い、音と文字→1文の語順→初見文章の根拠→3文の説明→自分の言葉の感想へ段階的に練習することが有効です。学校公式はPhonicsを基礎に、読解・文法・語彙・Storytelling・Journal Writing・Literature Circlesなどを発展させるPrimary向けカリキュラムを公表しています。本記事は校内の学習を確認する保護者向け英語総合ガイドであり、慶英会オリジナル40問、全文和訳、全解答、学年段階別の家庭学習計画を一つにまとめています。

Paathshalaの公式サイトが発表している教育目標と、慶英会が提案する練習内容は別のものです。ここで示す英文・問題は、学校が実際に出した宿題、英語教材、試験問題ではありません。学校の指定教材と実際の児童の理解状況を最優先し、教材を模写するだけでなく翌日も一人で書けるか確認してください。

学校の基本情報とPrimaryの学び

項目	確認できる内容
学校名	Paathshala International School Japan（パースシャラ・インターナショナルスクール・ジャパン）
所在地	東京都板橋区徳丸3丁目・黒田ビル（学年別の教室所在地・現行の案内は学校へ確認）
対象	Primary（初等教育段階）を中心とする学校。具体的な在籍学年・クラス編成は学校の最新資料を優先
Language Arts	Reading・Writing・Listening・Speaking・Grammar・Vocabularyの統合学習
初期の学習	Phonicsの基礎からReading・Spellingへ
発展的な学習	Literature Circles、Storytelling、Journal Writing、Class Discussionsなど
他教科の学習	Science（探究型の体験）、ICT、週次のSTEAM活動、Artなどの幅広い科目
言語	英語のLanguage Artsのほか、Nepali Language、Japanese Language等もカリキュラム内に掲載

学校公式一次情報：Paathshala Primary Curriculum。学校の所在地は公開されている事業所情報に基づきます。特定の英語教科書のEdition、学年別の授業時間・評価基準を学校公式のカリキュラム紹介から確定できないため、推測では記載しません。

Phonicsができても英文法と読解が伸びない理由

Phonicsは文字と音の関係を理解するうえで重要ですが、単語が読めることと英文を理解することは別の技能です。たとえばThe children planted beans because they wanted to learn about growth.が声に出して読めても、①植えたのは誰か、②何を植えたか、③理由は何か、④時制は何かを答えられなければ、読解と文法に弱点が残っています。家庭では短い英文を声に出した後、児童自身に日本語または英語で意味を説明してもらい、主語・動詞・理由を色分けすると理解を確認できます。

よくある状態	原因の候補	家庭での対策
声に出して読めるが意味が不明	語彙と文構造の理解不足	「誰が・何をした・なぜ」を尋ねる
言えるが書けない	語順・動詞形・綴りの不足	1文を聞いて書き、翌日に主語を替える
英文の物語をまとめられない	登場人物・出来事・結末の区別が不十分	Beginning→Problem→Solutionを3行で整理
Scienceの実験記録を作文にできない	観察結果と意見を混同	Resultsの数値1文、可能な理由1文に分ける
英語日記が毎日同じ表現になる	感想・理由を広げる型がない	Today I… / I felt… / because…の3文から始める

小学校低学年から高学年への英語学習の発展

• Phonics・短い文の段階：単語の音と綴りを対応させ、I like apples.のような短文を読み書きする。
• 語彙・文法・読解の段階：疑問詞、現在形と過去形、複数形、時刻や場所の条件を組み合わせる。
• Storytelling・Literatureの段階：登場人物の気持ちや行動の理由を本文から探し、短い要約を書く。
• Journal Writing・Science説明の段階：最初に事実を書き、becauseで理由を説明し、最後に感想または次の改善を書く。
• 将来の中学進学準備：学校の制度が日本の中学校と同じとは限らないため、家庭の進路希望を踏まえ英語の文型・読解・自己表現を補強する。

Paathshalaの学習に使える慶英会独自40問・全解答

以下はすべて創作の問題です。A＝語順・文法8問、B＝4つの初見英文の読解16問、C＝文章作成・和文英訳8問、D＝Phonics・資料の根拠・書き直し8問。低学年には最初の8〜16問を、高学年や読解が得意な児童には全40問を目安として使用してください。問題の難易度と出題範囲は学校の公式試験を再現していません。

A｜英文の誤り訂正（Q1〜Q8）

1. Q1. 誤りを訂正しなさい：She play the piano every day.
2. Q2. 誤りを訂正しなさい：We was happy after the show.
3. Q3. 誤りを訂正しなさい：Did you went to the library?
4. Q4. 誤りを訂正しなさい：There is two pictures on the wall.
5. Q5. 誤りを訂正しなさい：I have three book in my bag.
6. Q6. 誤りを訂正しなさい：My sister is more tall than me.
7. Q7. 誤りを訂正しなさい：We are interesting in this story.
8. Q8. 誤りを訂正しなさい：The report were written yesterday.

A｜模範解答・全文和訳・解説

1. Q1：She plays the piano every day. 彼女は毎日ピアノを弾きます。三人称単数現在の-s。
2. Q2：We were happy after the show. 発表の後、私たちはうれしかった。weにはwere。
3. Q3：Did you go to the library? 図書室に行きましたか。didの後は動詞原形。
4. Q4：There are two pictures on the wall. 壁には絵が2枚あります。複数形に合わせる。
5. Q5：I have three books in my bag. かばんに本が3冊あります。数えられる名詞の複数形。
6. Q6：My sister is taller than me. 姉は自分より背が高い。比較級taller。
7. Q7：We are interested in this story. この話に興味を持っています。人の気持ちを表すinterested。
8. Q8：The report was written yesterday. 報告書は昨日書かれました。主語reportは単数。

B｜読解4題（Q9〜Q24）

物語1：図書室の忘れ物（Q9〜Q12）

Mina found a blue notebook under a desk in the library. She wanted to give it to the teacher, but she saw a name on the first page. The notebook belonged to Ravi, who was preparing a short story for the class. Mina found Ravi after lunch and returned it. Ravi was relieved because his story was due the next morning. He thanked Mina and promised to keep the notebook in his bag.

全文和訳：ミナは図書室の机の下で青いノートを見つけました。先生に渡そうとしましたが、最初のページに名前を見つけました。ノートは、クラスのために短い物語を書いていたラビのものでした。昼食後にラビを見つけて返しました。物語の締切が翌朝だったのでラビは安心し、感謝してこれからはかばんにしまうと約束しました。

1. Q9. ノートはどこにあった？
2. Q10. ノートの持ち主は？
3. Q11. ミナはいつ返した？
4. Q12. ラビが安心した理由は？

科学2：芽の成長（Q13〜Q16）

Two children planted bean seeds in identical pots. Both pots received the same amount of water. Pot A stayed near a window, while Pot B was kept farther from the window. After seven days, the plant in Pot A was six centimetres tall, and the plant in Pot B was four centimetres tall. The children thought that light might explain the difference, but they did not know if the temperature was the same in both places. They decided to repeat the activity and measure temperature as well.

全文和訳：2人の子どもが同じ形の鉢に豆の種を植え、同じ量の水を与えました。Aは窓のそば、Bは窓から遠い場所に置きました。7日後Aは6cm、Bは4cmでした。子どもたちは光の差が関係するかもしれないと思いましたが、両方の場所で気温が同じだったか分かりません。次は気温も測ってもう一度試すことにしました。

1. Q13. 同じにした条件は？
2. Q14. 7日後のAとBの高さは？
3. Q15. 光が原因だと断定できる？
4. Q16. 次回測るものは？

学校の案内3：読書発表会（Q17〜Q20）

The reading presentation will be held on Friday, not Thursday. It will start at 2:15 p.m. in Room 3. Each student should choose one book and prepare a two-minute talk about a character. Please bring a note with the title, the character’s name, and one reason why the character is interesting. Students who wish to use pictures must ask the teacher before the presentation. Parents may join after 2:00 p.m.

全文和訳：読書発表会は木曜日ではなく金曜日に行われます。午後2時15分に3番教室で開始します。生徒は本を1冊選び、登場人物について2分間の発表を準備します。題名・人物名・面白いと思う理由をメモに書きます。絵を使いたい場合は事前に先生へ相談します。保護者は午後2時から参加できます。

1. Q17. 開催日と開始時刻は？
2. Q18. 発表は何分間？
3. Q19. メモに書くものを3つ挙げる。
4. Q20. 絵を使う前に必要なことは？

意見4：学校に小さな庭を作る（Q21〜Q24）

I think our class should make a small garden near the school. We could plant flowers and observe how they change during the year. A garden may also make the area more pleasant. Some students worry that watering the plants will take too much time. We could make a weekly schedule and ask different groups to take turns. Before starting, we should check which plants are suitable for the space and ask the school for permission.

全文和訳：クラスで学校のそばに小さな庭を作るべきだと思います。花を植えて一年を通して変化を観察できますし、その場所をより心地よくできるかもしれません。一部の生徒は水やりに時間がかかると心配しています。週ごとの当番表を作って各グループで交代するとよいでしょう。始める前に場所に適した植物を確認し、学校の許可を得るべきです。

1. Q21. 筆者の提案は？
2. Q22. 植物を育てる教育的な目的は？
3. Q23. 反対する生徒の心配は？
4. Q24. 始める前に確認する2点は？

B｜Q9〜Q24の解答・根拠

物語1：図書室の忘れ物（Q9〜Q12）・解答

1. Q9：図書室の机の下。 under a desk in the library。
2. Q10：ラビ。 belonged to Ravi。
3. Q11：昼食後。 after lunch。
4. Q12：翌朝までに物語を提出する必要があったため。 story was due the next morning。

科学2：芽の成長（Q13〜Q16）・解答

1. Q13：鉢の形と水の量。 identical pots、same amount of water。
2. Q14：6cmと4cm。 six centimetres、four centimetres。
3. Q15：できない。気温も影響した可能性がある。 did not know if temperature was the same。
4. Q16：気温。 measure temperature as well。

学校の案内3：読書発表会（Q17〜Q20）・解答

1. Q17：金曜午後2時15分。 Friday not Thursday / 2:15 p.m.。
2. Q18：2分。 two-minute talk。
3. Q19：題名、登場人物名、興味深い理由。 title / character’s name / one reason。
4. Q20：先生に尋ねること。 ask the teacher。

意見4：学校に小さな庭を作る（Q21〜Q24）・解答

1. Q21：学校のそばに小さな庭を作る。 make a small garden。
2. Q22：季節に応じた変化を観察する。 observe how they change during the year。
3. Q23：水やりに時間がかかる。 take too much time。
4. Q24：場所に適した植物と学校の許可。 suitable plants / permission。

C｜和文英訳・短い英作文8問（Q25〜Q32）

1. Q25. 「昨日、私は図書室で本を読みました。」
2. Q26. 「彼は毎朝英語を練習します。」
3. Q27. 資料1でミナがノートを返した理由を英語1文にする。
4. Q28. 資料2でAとBの高さを英文1文にする。
5. Q29. 資料3の変更後の開催日と場所を英文1文にする。
6. Q30. 資料4の賛成理由を2つ含め英語2文にする。
7. Q31. 先生へ英語で丁寧に質問する。「この本を使ってもいいですか」
8. Q32. 学校の活動について簡単な3文日記を書く。

C｜Q25〜Q32の全解答・和訳・ポイント

1. Q25：I read a book in the library yesterday. 昨日なので過去形。readは綴りが現在形と同じ。（内容・文法が適切なら別解も可）
2. Q26：He practices English every morning. 主語heに合わせ動詞に-s。（内容・文法が適切なら別解も可）
3. Q27：Mina returned the notebook because it belonged to Ravi. becauseで理由を説明する。（内容・文法が適切なら別解も可）
4. Q28：After seven days, Plant A was 6 cm tall and Plant B was 4 cm tall. 数字を正確に比較し、原因は書かない。（内容・文法が適切なら別解も可）
5. Q29：The reading presentation will be held on Friday in Room 3. 金曜という最新情報を使う。（内容・文法が適切なら別解も可）
6. Q30：A garden could help students observe plants. It may also make the school more pleasant. 学習と環境という異なる二理由。（内容・文法が適切なら別解も可）
7. Q31：May I use this book for my presentation? May Iで許可を求める。（内容・文法が適切なら別解も可）
8. Q32：Today I read a story with my class. I liked the main character because she helped her friends. Next time, I want to write my own short story. 出来事、感想と理由、次の目標を3文に分ける。（内容・文法が適切なら別解も可）

D｜音・つづり・資料の読み方8問（Q33〜Q40）

1. Q33. 発音が同じでもつづりが異なる語を1組。
2. Q34. 短い母音の違いを意識する：shipとsheepの意味を書き分ける。
3. Q35. 資料2の観察した事実と原因の予想を区別する。
4. Q36. 資料1のノートの持ち主を示す英文箇所は？
5. Q37. 資料3の「2分」は発表の開始時刻？発表時間？
6. Q38. 資料4の反対意見と代案を答える。
7. Q39. 「All children love gardening.」は資料4から言えるか。
8. Q40. 英文を書き直すために、何を3つ確認するか英語で。

D｜Q33〜Q40の全解答・解説

1. Q33：sea / see（どちらも /siː/）。 Phonicsの後も語義と綴りを区別する。
2. Q34：ship＝船、sheep＝羊。 /ɪ/ と /iː/ の違い。
3. Q35：事実：7日後Aは6cm、Bは4cm。予想：光が関係した可能性。 観察結果だけでは原因を証明できない。
4. Q36：The notebook belonged to Ravi. 答えは本文の根拠を探す。
5. Q37：発表時間。開始時刻は午後2時15分。 two-minute talk と 2:15 p.m. を区別する。
6. Q38：懸念：水やりが大変。代案：週ごとの当番表で交代する。 反対意見を理解してから提案する。
7. Q39：言えない。全員の好みは説明されていない。 本文にないことを断定しない。
8. Q40：I will check spelling, verb forms, and the reason for my answer. 綴り・動詞形・根拠を確認する。

英語の定着を確かめる14日間・1か月の家庭学習

期間	家庭での作業	確認できる成果
1〜3日	学校課題の言語と提出条件を整理、Phonics・綴り・語順のどこで止まるか確認	英語の弱点を本人が説明できる
4〜7日	Q1〜Q8と読解資料1・2を解く。翌日には答えを隠してもう一度	動詞形と文中の数字が正しい
8〜10日	資料3・4を読んで自分の言葉で要約、Q25〜Q32の英作文	主語・動詞・理由のある3文を書ける
11〜14日	Q33〜Q40で根拠を確認し、学校課題の同じ誤りを直す	見ているだけでなく新しい文で再現
15〜30日	次の学校課題で同じミスを分類。学校の学習計画と調整	誤答数・説明の質を比較する

低学年では10〜15分、高学年では15〜25分を追加学習の目安とし、学校からの宿題や本人の疲労を優先して調整してください。最初から40問すべてを一度に解く必要はありません。

英検・中学進学準備とオンライン個別指導

PaathshalaのPrimaryはPhonics、Literature、Writing、Scienceなど幅の広い学習を行います。日本の一般的な中学校の学習と同じ教材を採用するとは限らないため、英検5級や4級を一律の学校目標として設定しません。保護者と児童の進路目的がある場合に限り、慶英会の英検級別教材を利用して基礎を確認できます。

• 学校のPhonics・読解・作文を単なる英会話練習と混同しない個別指導を選ぶ。
• 学校からの課題・返却コメントを確認し、問題が「語彙」なのか「文章の構造」なのかを分ける。
• 講師が宿題を完成させるのでなく、本人が翌日新しい文を作れるようにする。
• 英検や中学進学準備の学習時間を学校の大切な活動から奪わない。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談：学校で習った英語が定着しない、英文法・読解・英作文を基礎から見直したい場合は、学習相談・無料体験の案内をご覧ください。学校の公認・提携指導ではありません。

保護者向けFAQ

Q．Paathshalaはどのような英語学習をしていますか？

公式のPrimary CurriculumはPhonicsからReading・Writing・Grammar・Vocabulary、Storytelling、Journal Writingまでを紹介しています。

Q．英語の学習とSTEAMは別ですか？

別の科目領域ですが、Scienceの学びを英語で説明する練習を家庭で補うことは可能です。学校の実際の授業言語や課題を確認してください。

Q．どの学年までを対象にしていますか？

学校公式はPrimary段階のカリキュラムを紹介していますが、年度別のクラス構成・具体的な学年配置は学校へ確認してください。

Q．英検受検は必須ですか？

学校公式のPrimary Curriculumページから全員に特定級受検を義務付ける情報は確認していません。資格は本人の目的に応じて判断してください。

Q．小学校英語を中学英語へつなげるには？

音読だけでなく、単語の綴り・基本語順・初見の英文を読み自分の言葉で答える練習を積み重ねます。

Q．独自40問は学校の試験問題ですか？

いいえ。慶英会が新たに作成した家庭用教材です。学校指定教材・試験範囲・採点基準は学校資料を優先します。

学校の公式一次情報

• Paathshala International School Japan｜Curriculum（PrimaryのLanguage Arts、Phonics、Journal Writing、STEAM、Nepali・Japanese）
• Paathshala International School Japan｜公式ホームページ
• 慶英会｜英語基礎復習教材（学校公式ではない補助教材）

学校の公式公開情報確認日：2026年11月6日。学校の学習制度と慶英会独自の学習提案を分けて解説しました。教科書の版、学校の試験範囲、英検受検要件・個人の成績・指導実績は推測で記載していません。慶英会はPaathshala International School Japanと公式な提携・公認・監修関係にありません。本文の40問・和訳・全解答は慶英会の創作教材です。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する