エベレスト・インターナショナルスクール・ジャパンの英語対策完全ガイド｜杉並区・Primary・Grade7・英語で学ぶ教科【独自40問】

結論：エベレスト・インターナショナルスクール・ジャパン（Everest International School, Japan／EISJ）の小学校段階から中等段階で「授業は英語なのに教科の説明文が理解できない」「英語で話せるのにScienceの記述答案を書けない」「語彙・英文法の小さなミスが試験で重なる」ときは、英検級の先取りよりも授業で使う英文の意味→文型・語彙→読解の根拠→自分で書く英文を順に確認してください。学校公式はネパールの教育課程を基盤として英語を主要な授業言語に据え、ネパール語・日本語も重視する方針を公表しています。本ページは学校別の英語教育・家庭学習・英語読解・作文・個別指導を一つにまとめ、慶英会が独自制作した40問・全解答・全文和訳を掲載する総合基幹ページです。

本記事の英語問題はEISJの公式課題・学校の定期テスト・採用教科書の本文を転載したものではありません。小学生から中学生相当の英語学習に役立つ創作教材です。Gradeと日本の学年は年度開始時期が異なる場合があるため、対象範囲や利用する教材を在籍学年に合わせて調整してください。

EISJの基本情報・杉並区キャンパスと学習の特色

確認項目	学校公式情報
学校名	Everest International School, Japan（EISJ／エベレスト・インターナショナルスクール・ジャパン）
杉並区の主な拠点	荻窪キャンパス：東京都杉並区荻窪1-19-10。阿佐ヶ谷キャンパス：東京都杉並区阿佐谷南3-35・MSAビル2階。学校には杉並区以外の校舎もあり、このページは杉並区の学校情報を中心とする
学習段階	NurseryからGrade 12までを学校全体として案内。ここでは主として基礎教育段階（Primary / Basic）と中等教育に向かう学習を扱う
教育課程	ネパールのCurriculum Development Centreの教育課程を基礎に、英語を主要授業言語として採用
言語教育	英語・ネパール語・日本語の学習を重視。学校公式Basic Schoolではネパール語を必修、日本語をパートタイムで学ぶと説明
教科学習	英語、Mathematics、Science、Social Studies、Computerなどを案内
Cambridge	Cambridge International Schoolの登録・認定について公式情報あり。ただし全Gradeが同一のCambridge教科書や試験を履修するとは断定しない

根拠：EISJ公式・キャンパス所在地、公式Curriculum、公式Basic School、公式FAQ、Cambridge International・国内認定校一覧。2026年11月6日確認。公式ページには過年度の説明も残るため、年度別・校舎別の実際のクラスと教材は学校の現行案内を優先します。

ネパール教育課程×英語で学ぶ授業を理解する

EISJが公式に示す特色は、英語を単独の教科として習得するだけでなく、英語でMathematicsやScienceなどを学ぶことです。英語での日常会話ができても、教科では「情報を探す」「条件を読み取る」「数値を比較する」「自分の考えの根拠を説明する」力が求められます。英語の授業で覚える語句と、理科の説明に使うobserve / compare / result / evidence / conclusionは役割が異なります。後者は単語の和訳だけでなく実際の短文で使って確認します。

生徒の状況	主な課題	家庭での具体策
英単語の意味は分かるが書けない	つづりと品詞の再現	1日5語について読み・発音・例文・翌日の書き直し
Scienceの本文が難しい	比較と因果関係の区別	数字・測定条件・結論を3列に分ける
Social Studiesの資料を説明できない	主張と根拠の文章化	「事実1文→理由1文→結論1文」でまとめる
英文の要約が長すぎる	中心と詳細の区別	最初は日本語30字、そのあと英語20〜30語で主旨を表す
英語を話せるが答案にミス	時制・語順・主語動詞一致	自分の答案を選び、別の主語と時刻で再作成

Primary（小学生）と中等段階で優先すること

小学生の基礎：音と文字・基本文型・読解

Primary段階では、発話できる短文を「読める→つづりを書ける→主語や時刻を変えられる」まで定着させます。短い物語やScienceの説明を読み、Who / When / Whyに一文で答えることが効果的です。学校が個別に採用した教材名は、年度・校舎・学年により違う可能性があるため、学校指定の現物で確認してください。

中学生相当の学習：初見長文・意見・説明文

説明文の因果関係と実験の「結果」から結論への飛躍を区別し、3〜5文の小さなレポートから始めます。英検は必要な場合に併用できますが、学校の教科課題と試験の代替にはなりません。英語の苦手が原因で教科全体の理解が遅れている場合は、まず今学んでいる科目の原文や返却課題に戻ります。

慶英会オリジナル40問・全解答｜英語の授業と英語での教科学習

全40問は英語の文法8問、創作4英文を使った読解16問、短い英作文8問、情報・根拠・誤りの判定8問で構成しています。学校公式教材・Cambridge公式問題を複製しておらず、EISJの現行の試験範囲を表すものでもありません。

A｜英文校閲8問（Q1〜Q8）

1. Q1. 誤りを1つ訂正：My brother go to school by bus every day.
2. Q2. 誤りを1つ訂正：We was reading the report yesterday.
3. Q3. 誤りを1つ訂正：There is many reasons for the change.
4. Q4. 誤りを1つ訂正：The student have completed the activity.
5. Q5. 誤りを1つ訂正：She didn’t wrote her answer.
6. Q6. 誤りを1つ訂正：This information are important.
7. Q7. 誤りを1つ訂正：If it will rain tomorrow, we will stay inside.
8. Q8. 誤りを1つ訂正：The students were exciting about the experiment.

A｜全解答・和訳・解説

1. Q1：My brother goes to school by bus every day. 弟は毎日バスで通学します。三人称単数現在形に-sが付く。
2. Q2：We were reading the report yesterday. 昨日、報告書を読んでいました。主語weにはwere。
3. Q3：There are many reasons for the change. その変化には多くの理由があります。reasonsは複数。
4. Q4：The student has completed the activity. その生徒は活動を完了しました。studentを単数に扱いhas。
5. Q5：She didn’t write her answer. 彼女は答えを書きませんでした。didn’tの後は原形。
6. Q6：This information is important. この情報は重要です。informationは不可算名詞でis。
7. Q7：If it rains tomorrow, we will stay inside. 明日雨なら屋内に残ります。未来の条件を表すif節は現在形。
8. Q8：The students were excited about the experiment. 生徒たちは実験にわくわくしていました。人の気持ちはexcited。

B｜初見読解16問（Q9〜Q24）

1｜図書室の読書クラブ（Q9〜Q12）

The reading club is meeting on Thursday instead of Wednesday this week. The meeting will start at 3:20 p.m. in Room 12. Students should bring a short story and write down one question about the ending. Books in English, Japanese, or Nepali are welcome, but the group discussion will be in English. Students who cannot attend can send their question to the club leader before Thursday morning.

全文和訳：今週の読書クラブは水曜日ではなく木曜日に行われます。会は12番教室で午後3時20分に始まります。短い物語と結末についての質問を1つ用意します。英語・日本語・ネパール語の本を持参できますが、話し合いは英語で行います。参加できない場合は木曜朝までにリーダーに質問を送ります。

1. Q9. 開催曜日と時刻は？
2. Q10. 何について質問を用意する？
3. Q11. 持参できる本の言語は？
4. Q12. 参加できないときの対応は？

2｜創作の理科実験（Q13〜Q16）

Two groups planted the same kind of seeds. Group A used a sunny place, while Group B used a room with less light. Each group gave its plants the same amount of water. After ten days, the plants in Group A were nine centimetres tall on average, while those in Group B were seven centimetres tall. The students said that the difference might be related to light. Their teacher reminded them that they had used only four plants in each group and should repeat the experiment before drawing a strong conclusion.

全文和訳：二つのグループが同じ種類の種を植えました。Aは日当たりのよい場所、Bは光の少ない部屋に置きました。水の量は両グループで同じです。10日後の平均の高さはAが9cm、Bが7cm。生徒たちは光との関連があるかもしれないと述べましたが、教師は各グループ4株だけであることを指摘し、強い結論を出す前に繰り返すべきだと説明しました。

1. Q13. 同じにした条件は？
2. Q14. 10日後のAとBの平均の高さは？
3. Q15. 差の原因は証明された？
4. Q16. 強い結論の前に必要なことは？

3｜文化交流の展示案内（Q17〜Q20）

Students at a fictional school are preparing a display about cultural celebrations. They want to show visitors how families celebrate important days in different ways. One group will interview three families, but they cannot assume that those interviews represent an entire country. Another group will write captions in English and choose photographs with permission. The teacher says that students should explain where each piece of information came from and avoid describing one family’s tradition as a rule for everybody.

全文和訳：架空の学校の生徒たちは文化的な祝祭についての展示を準備しています。家族ごとに重要な日を異なる方法で祝うことを紹介します。1グループは3家族へ聞き取りをしますが、それが国全体を代表すると決めつけられません。別グループは英語の説明文を作成し、許可を得た写真を選びます。教師は情報源を示し、1家族の慣習を全員のルールとして書かないよう指示しました。

1. Q17. 展示の目的は？
2. Q18. 一つ目のグループが聞き取る家族数は？
3. Q19. 写真を使う前に必要なことは？
4. Q20. 3家族の習慣を国全体のルールにしてよい？

4｜学校新聞の意見（Q21〜Q24）

Some students think that science homework should include more experiments at home. They say experiments make scientific ideas easier to remember. Others worry that not every family has enough space, time, or equipment. I think teachers should offer two ways to complete a task: a small safe experiment or an analysis of data provided by the teacher. Both choices could help students explain a result. The school could collect feedback after one month and adjust the tasks.

全文和訳：理科の宿題には家庭実験を増やすべきだと考える生徒がいます。実験が科学の考えを覚えやすくすると言います。一方、家庭ごとに場所・時間・器具の条件が異なると心配する人もいます。筆者は安全な小さな実験か先生が示すデータの分析を選べるように提案します。どちらも結果の説明に役立ち、1か月後の意見をもとに調整できます。

1. Q21. 家庭実験に賛成する理由は？
2. Q22. 反対側の懸念は？
3. Q23. 筆者が提案した2つの選択肢は？
4. Q24. 計画を見直す時期は？

B｜全16問の模範解答と根拠

1｜図書室の読書クラブ（Q9〜Q12）・解答

1. Q9：木曜午後3時20分。 Thursday instead of Wednesday、3:20 p.m.が根拠。
2. Q10：物語の結末について。 one question about the ending。
3. Q11：英語・日本語・ネパール語。 English, Japanese, or Nepali。
4. Q12：木曜朝までにリーダーへ質問を送る。 before Thursday morning。

2｜創作の理科実験（Q13〜Q16）・解答

1. Q13：水の量と種の種類。 same kind of seeds / same amount of water。
2. Q14：9cmと7cm。 nine centimetres、seven centimetres。
3. Q15：いいえ。光との関連がある可能性の段階。 might be related to light。
4. Q16：植物数を考慮し、実験を繰り返すこと。 used only four plants / repeat the experiment。

3｜文化交流の展示案内（Q17〜Q20）・解答

1. Q17：家族ごとに異なる祝い方を紹介すること。 families celebrate … in different ways。
2. Q18：3家族。 three families。
3. Q19：許可を得ること。 photographs with permission。
4. Q20：よくない。 cannot assume … represent an entire country。

4｜学校新聞の意見（Q21〜Q24）・解答

1. Q21：科学の考えを覚えやすくなるため。 easier to remember。
2. Q22：家庭に十分な場所・時間・器具がない可能性。 space, time, or equipment。
3. Q23：安全な小実験か、配布データの分析。 safe experiment / analysis of data。
4. Q24：1か月後。 after one month。

C｜英作文・和文英訳8問（Q25〜Q32）

1. Q25. 「私は昨日、理科の結果をグループに説明しました。」
2. Q26. 「私たちは毎週金曜日に英語の本を読みます。」
3. Q27. 読書クラブが木曜日に変更されたことを1文で書く。
4. Q28. 理科実験A・Bを数字で比較して1文で示す。
5. Q29. 理科実験の次に必要なことを1文で提案する。
6. Q30. 文化紹介で「3家族の聞き取りが全員を代表しない」と1文で書く。
7. Q31. 学校新聞の筆者の提案を英語2文で説明する。
8. Q32. 自分の英文の振り返りを英語2文で書く。

C｜全解答・訳し方・解説

1. Q25：I explained the science results to my group yesterday. 時制と前置詞toを確認。（意味が一致する別解は可）
2. Q26：We read books in English every Friday. every Fridayが習慣を示す。（意味が一致する別解は可）
3. Q27：The reading club will meet on Thursday this week instead of Wednesday. 変更後の日程を採用する。（意味が一致する別解は可）
4. Q28：After ten days, Group A’s plants were 9 cm tall on average, while Group B’s were 7 cm tall. 平均値を事実として書き、原因を断定しない。（意味が一致する別解は可）
5. Q29：We should repeat the experiment with more plants before making a conclusion. 追加検証の目的を明確にする。（意味が一致する別解は可）
6. Q30：Interviews with three families cannot represent everyone in a country. 調査範囲と結論の範囲を区別する。（意味が一致する別解は可）
7. Q31：Students should be able to choose a safe experiment or a data-analysis task. Both options can help them explain scientific results. 選択肢と理由を述べる。（意味が一致する別解は可）
8. Q32：I understood the experiment but did not explain the evidence clearly. Next time, I will include the data that supports my answer. 原因と具体的な次の行動を分ける。（意味が一致する別解は可）

D｜資料評価・根拠と誤読8問（Q33〜Q40）

1. Q33. 資料2の9cmと7cmは事実か、原因の説明か。
2. Q34. 資料2で「光が成長の差を生んだ」と断定できない理由を答える。
3. Q35. 資料3で聞き取り先を増やす利点は？
4. Q36. 資料4の反対意見を本文の語句を用いて英語で述べる。
5. Q37. 英文の言い過ぎを直す：These four plants prove that sunlight always increases growth.
6. Q38. 短い英文を日本語に：The students compared two groups without changing the amount of water.
7. Q39. 資料4の結論を「主張・懸念・提案」に分類する。
8. Q40. 学校に提出する英文の自己点検項目を3つ英語で書く。

D｜全解答・根拠

1. Q33：測定された平均の高さという事実。 原因の証明とは別。
2. Q34：各群4株で追加検証が必要だから。 mightとrepeatが根拠。
3. Q35：一部の家庭の特徴だけを全体の特徴と誤認しにくくなる。 代表性を確保するには対象の幅を検討する。
4. Q36：Not every family has enough space, time, or equipment. 家庭の資源の違いを説明する。
5. Q37：These results suggest that light may affect growth, but further tests are needed. 結果は影響を示唆するが追加検証が必要。
6. Q38：生徒たちは水の量を変えずに2つのグループを比較しました。 without＋動名詞。
7. Q39：主張：実験は理解に役立つ。懸念：家庭の条件が違う。提案：小実験かデータ分析を選べるようにする。 意見と反対理由と折衷案を分ける。
8. Q40：I will check the facts, verb forms, and supporting evidence. 数値・時制・根拠を確認する。

40問をどう使うか：失点別の14日間・30日間学習改善

日数	課題	確認指標
1〜3日	学校で使う英語教材、返却答案、Scienceなど英語で説明する課題を集める。語彙・動詞・根拠の3種類に分類	失点理由を一文で説明できる
4〜7日	Q1〜Q8、Q9〜Q16を解き、翌日に問題を見ずに再解答	文型と数値の読み違いが減る
8〜10日	Q17〜Q24と英作文Q25〜Q32、短い説明文を毎日3文作る	事実・理由・結論が分かれる
11〜14日	Q33〜Q40、教科の返却英文を別の主語と題材で書き直す	別の問題でも自力で書ける
15〜30日	学校から新しい課題が返却された際、同じ原因分類で再測定	同じミスの発生率を継続して比較する

学校で使う教材が判明している場合は、その教材を第一優先とします。本記事の独自40問は学習診断・復習用であり、学校のテスト範囲や試験配点の再現ではありません。授業を受けるだけで分かることと、翌日に一人で英文を書くことを区別してください。

英検・NEW TREASUREと学校英語はどう両立する？

EISJの英語授業はネパール教育課程と英語による教科授業の両方に関わるため、日本の私立中学校で広く用いられる教材の章立てをそのまま適用しません。NEW TREASURE採用や英検必須級の事実は確認できないため記載していません。本人が資格試験を受ける目的がある場合に限り、慶英会の英検級別学習ガイドの適切な級から始め、学校の教科課題を圧迫しない範囲にします。

オンライン英語塾・個別指導の選び方

• 学校教材と本人の返却答案を確認し、単語・文法・教科読解・作文を分けて診断するか。
• English-mediumのScienceやSocial Studiesで、単なる英訳ではなく意味と根拠を説明できるか。
• ネパール語・日本語も学ぶ言語環境を尊重し、学校の授業と外部塾の役割を混同しないか。
• 宿題を代行せず、次の新しい文章でも生徒が自力で回答できるようにするか。

慶英会の無料体験・英語学習相談：学校の英語教材と返却答案をもとに、英文法・長文読解・英作文の復習順序を検討できます。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。英語を含む全教科の指導やEISJ公式教材への適合を無条件に保証するものではありません。

保護者からのFAQ

Q．EISJはどのような学校ですか？

学校公式では2013年開校の国際学校で、ネパールの教育課程を基盤に英語を主な授業言語とし、ネパール語・日本語も学ぶと説明されています。

Q．荻窪と阿佐ヶ谷は同じ学校ですか？

どちらもEISJ公式が掲載する杉並区内のキャンパスです。学年ごとの利用校舎は最新の学校資料を確認してください。

Q．Cambridgeの試験は全員必須ですか？

学校はCambridge International Schoolの登録を公表していますが、各学年・個人が受ける試験や教材名は一般情報だけでは確定しません。

Q．英検が何級あれば学校の英語についていけますか？

学校での英語授業・教科学習と英検は別の目的です。本人の教材・返却課題で弱点を見極めてください。

Q．PrimaryとGrade 7以降の復習は同じですか？

文法の基礎は共通しますが、学年が上がるほど教科資料の比較・理由の説明・文章構成の比重が増えるため、現在の授業に合わせて調整します。

Q．この40問はEISJの実際のテストですか？

いいえ。すべて慶英会が創作した英語学習診断・復習問題で、学校教材やCambridge公式問題を転載していません。

参考にした学校・教育機関の公式情報

• Everest International School, Japan：Contact Us（キャンパス・所在地）
• EISJ：Curriculum（ネパール教育課程・英語の授業言語）
• EISJ：Basic School（英語・ネパール語・日本語と基本科目）
• EISJ：Frequently Asked Questions（言語・Cambridge・教材）
• Cambridge International：日本国内の国際認定校一覧

情報確認日：2026年11月6日。学校公式にある制度・カリキュラムと慶英会独自の家庭学習案を明確に区別しています。2026年度の各学年の正式採用教材、授業時間、試験範囲、英検必須級、校舎別の学年配置を推測で断定しません。慶英会とEISJ・Cambridge Internationalに公認・提携・監修関係はありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する