追手門学院大手前中学校（大阪市中央区）は2026年11月11〜12日、中学2年生（79期）の岡山県探究旅行を学校公式サイトで報告しました。1日目には西日本豪雨の被災地住民グループに防災について発表し、まびふれあい公園で災害時の備えを確認。2日目には木工・バイオマス発電・農業の2チームに分かれ、工場や地域の施設、地元の方との交流から学びました。これらは中1・中2の探究活動を英語の説明・資料読解へ発展させる材料にもなります。
学校公式の2026年11月11日・中2探究旅行1日目と2026年11月12日・中2探究旅行2日目、学校公式年間行事を2026年11月14日に確認しました。学校が公表した訪問先と活動内容は以下に整理し、学校が公開していない個人の体験談、成績評価・宿題、3日目の確定活動などは作りません。
2026年中2の探究旅行1日目｜岡山で防災発表とまびふれあい公園
中学2年生は岡山県で、西日本豪雨の被災地住民グループの方々に防災に関する発表を行い、改善点に関する助言を受けたと学校が説明しています。その後まびふれあい公園を訪れ、かまどベンチ、マンホールトイレなど、災害時に備える設備について学んだと報告しています。発表内容・助言の文面・個々の生徒の言葉は学校記事からは確認できません。
防災発表を学習として振り返るには、①災害の種類・備えに関する事実、②自分たちの仮説、③地域の方からの助言、④次に見直す計画を区別します。地域の被災経験を娯楽的な例にするのではなく、学校の公式資料や公的な防災情報に根拠を置き、被害・個人の証言を推測で増やさないことが大切です。
2日目の木工チーム｜銘建工業・バイオマス発電・スマホ立て
2日目、木工体験チームは銘建工業、バイオマス発電所、集積基地を訪れ、木工でスマホ立てを制作したと学校記事に記載されています。落合総合センターでは発表を行いました。バイオマス発電という言葉が登場することと、その発電所の燃料構成・発電量・設備メーカーを今回の資料で確認できることは別です。記事では未確認の数値を掲載しません。
2日目の農業チーム｜野菜収穫・暮らしの循環センター・真庭あぐりガーデン
農業体験チームは最初に落合総合センターで発表し、野菜の収穫体験、暮らしの循環センターの見学、真庭あぐりガーデンで地元の方や現地の中学生と餅つき体験を行ったと学校が説明しています。各チームの訪問順序・作業を混同せず、「全員が木工と農業の両方を体験した」とは書きません。
学校の2日目の報告には、翌日に牧場体験を通じてさらに発見したいという期待も記載されていますが、この文面だけをもって3日目の牧場体験がすでに実施されたと断定しません。今回の記事は確認済みの1・2日目を中心に扱います。
中1の奈良探究旅行と、中2の岡山探究旅行は別
同校は2026年11月5〜6日の中学1年生（80期）について、奈良県宇陀市で学校創りプログラム、建築プログラム、秘密基地づくりなどを行ったと別の公式記事で紹介しています。中1探究旅行1日目（奈良県宇陀市）、中1探究旅行2日目。中1と中2で同じ旅行先・行程に参加したわけではありません。
探究の結果を英語で説明する方法｜事実・理由・改善案の3段階
Observation（観察）： “We saw equipment that can be used in emergencies.”（緊急時に使える設備を見ました。） Reason（理由）： “Communities need clear plans because emergencies are unpredictable.”（災害は予測しにくいので、地域には明確な計画が必要です。） Next step（改善）： “We will revise our presentation after receiving feedback.”（助言を受けて発表を改善するつもりです。）
上記3文は学校で発表された英文の引用ではなく、慶英会の独自英文です。実際の発表で何を議論したかは生徒の学校配布資料・担当教員の説明を優先し、学校が扱っていない調査結果や英語の指定語数は作りません。
英語の時制・理由・比較を学校の定期テストへつなげる
中2が探究発表を英語で振り返る場合、過去の体験はvisited / saw / learnedを使い、現在の考えは現在形で述べ、将来の改善はwillを使うと明確です。becauseとalthough、butの意味を取り違えると、実際の観察内容と自分の判断を逆に伝える可能性があります。英作文が書けるかは、体験に対する熱意とは別に学校の指定教材と返却答案で確認します。
14日間で学校行事を英語発表へ転用する方法
- 1〜3日目：学校の旅行資料で訪問先・学年・実施日を確認し、事実と感想を2列に分けて書く。
- 4〜6日目：過去形visited、made、learned、sawを短い英文で練習。
- 7〜9日目：授業で扱った防災・環境に関する用語を日本語で正しく理解してから英語に変換。
- 10〜12日目：発表で受けた助言、次に改善する点をbecause / butを使って説明。
- 13〜14日目：1分の英語発表を録音し、事実・条件・時制の誤りを自己点検。語数や時間は慶英会の練習例であり学校の指定課題ではない。
慶英会独自12問｜防災・木工・農業を題材にした英語・全訳・全解説
以下はすべて新規制作の独自英文です。学校の実際の発表原稿、班で書いた報告、社会・英語の定期テスト、被災地の証言を転載したものではありません。
第1問｜Our group (visited / visit) a park yesterday. ／ 和訳・指示：私たちの班は昨日公園を訪問しました。 ／ 正答・例：visited ／ 解説・誤答理由：yesterdayは過去を示すのでvisited。
第2問｜The students (were / was) interested in the project. ／ 和訳・指示：生徒たちはプロジェクトに興味を持っていました。 ／ 正答・例：were ／ 解説・誤答理由：studentsは複数なのでwere。
第3問｜We (learned / learns) how to prepare for disasters. ／ 和訳・指示：災害への備え方を学びました。 ／ 正答・例：learned ／ 解説・誤答理由：過去の経験を示すlearned。
第4問｜The team can (explain / explains) the idea. ／ 和訳・指示：班はその考えを説明できます。 ／ 正答・例：explain ／ 解説・誤答理由：canの後は原形。
第5問｜We need to (compare / compares) different plans. ／ 和訳・指示：異なる計画を比較する必要があります。 ／ 正答・例：compare ／ 解説・誤答理由：need toの後は動詞原形。
第6問｜We saw a bench, (but / because) we did not know how it worked. ／ 和訳・指示：ベンチを見ましたが仕組みは分かりませんでした。 ／ 正答・例：but ／ 解説・誤答理由：逆接なのでbut。
第7問｜A student (asks / ask) a question about recycling. ／ 和訳・指示：ある生徒はリサイクルについて質問します。 ／ 正答・例：asks ／ 解説・誤答理由：a studentは三単現。
第8問｜Our plan was (more useful / most useful) after we checked the results. ／ 和訳・指示：結果を確認した後、計画は以前より役立つようになりました。 ／ 正答・例：more useful ／ 解説・誤答理由：変更前後の比較なので比較級。
第9問｜According to our notes, the visit began at nine. Where did this information come from? ／ 和訳・指示：メモによれば見学は9時開始。その情報源は？ ／ 正答・例：Our notes. ／ 解説・誤答理由：According toが出所を示す。9時は例示で実際の日程ではない。
第10問｜Two groups each collected four ideas. How many ideas were collected in total? ／ 和訳・指示：2班がそれぞれ4案を集めました。計何案ですか。 ／ 正答・例：Eight ideas. ／ 解説・誤答理由：2×4=8。学校の実際の調査人数ではない。
第11問｜Arrange: what / did / you / discover / on / the / trip / ? ／ 和訳・指示：旅行で何を発見しましたか。 ／ 正答・例：What did you discover on the trip? ／ 解説・誤答理由：What＋did＋主語＋動詞原形。
第12問｜Write one question about what a community needs during an emergency. ／ 和訳・指示：非常時に地域に必要なものを英語で尋ねる文を作りなさい。 ／ 正答・例：What does a community need during an emergency? ／ 解説・誤答理由：地域の防災に関する自然な疑問文なら別解可。
よくある質問
Q. 2026年度の中2探究旅行はどこへ行きましたか？ A. 学校の11月11・12日公式記事は岡山県での活動を紹介しています。
Q. 1日目は何を学びましたか？ A. 被災地住民グループへの防災発表と、まびふれあい公園の防災設備について学んだと報告されています。
Q. 2日目の木工と農業は同じ生徒が両方体験しましたか？ A. 学校公式は2チームに分かれたと説明しています。全員が両方参加したと断定できません。
Q. 3日目には必ず牧場体験が行われましたか？ A. 11月12日の記事は翌日の期待として記載しており、実施完了の確認はできていません。
Q. 英語での探究発表は学校の定期テストに出ますか？ A. 学校の試験出題範囲・学年指定教材は未確認です。この記事の演習は学校独自課題の再現ではありません。
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慶英会は追手門学院大手前中学校の探究旅行の運営・監修者ではありません。学校における探究内容と英語の記述・定期試験の学力は別に確認し、本人の指定教材・返却答案から弱点を特定します。最大1か月完全無料体験・オンライン英語個別指導の学習相談をご利用ください。2026年11月14日確認。一次情報は学校の11月11・12日公式記事、3日目以降の完了記録は未確認。